Салхаева Шынар Уйсимбаевна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:не указан
29.10.2014
0
3337
2

Разработка урока "Гласные о – а в корне с чередованием -кос- (-кас-)"

Тема урока: "Гласные о – а в корне с чередованием -кос- (-кас-)"

Цели и задачи:

·         изучить правило написания букв О – А в корне –КОС- -КАС–

·         определить различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением

·         научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи

Ход урока

I этап. Организационный

1. Мы продолжаем изучать тему “Словообразование и орфография”. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с новой орфограммой, определим условия ее выбора, научимся применять изученное правило на практике.

2. Наше занятие будет состоять из нескольких этапов (схема на доске):

I. работа с учителем

II. работа в группах

III. выступления от групп

IV. общее обсуждение

V. работа в парах

VI. индивидуальная работа

VII. подведение итогов

При желании каждый из вас может получить пакет заданий и изучать тему самостоятельно.

3. Пакет заданий для самостоятельного изучения темы.

Ф. И. _________________________________ класс ______________

Буквы О – А в корне –КОС- – -КАС-.

1.      Изучите орфографическое правило на стр. 46.

2.      Рассмотрите, как графически обозначается орфограмма.

3.      Заполните доводящую карточку.

Чтобы выбрать гласную ____ или ____ в корнях _____ - _____, нужно посмотреть, ___________________________________________________.

Если ______________________________________________, то в корне пишем гласную ______; если _____________________________________, то в корне пишем гласную ____ .

Например: ______________________________________________________

4. Изобразите изученную орфограмму в виде схематического рисунка.

5. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.

К…сание, к…снешься, прик…сновение, к…саемся, к…саясь, к…снись.

6. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение групп однокоренных слов.

коса

косой

коснулся

косить

раскосый

касание

косилка

искоса

прикоснуться

косарь

косо

касание

7. Ответьте на вопросы:

В словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных?

Приведите примеры.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Как проверить написание гласных в корнях других групп слов? Приведите примеры.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Выполните индивидуальное задание.

II этап. Объяснение нового материала

1. На доске ряд слов с пропущенными буквами:

Приз…мляться, выр…стать, объ…снять, соб…рать, зам…розить, предл…жить, б…седовать, разр…ботать, т…нцевать.

Задание: вставьте пропущенные буквы

·         На какие три группы вы могли бы разделить эти слова?

·         Какими орфографическими правилами вы пользовались при выполнении данного задания?

2. Сегодня мы изучим новую орфограмму с чередованием гласных в корне: “Буквы О – А в корне КОС – КАС”

Работа в группах

Алгоритм работы в группе

1.      Руководитель группы знакомит всех участников с заданием, задает вопросы на понимание.

2.      Каждый участник группы самостоятельно работает над заданием.

3.      Обсуждение в группе.

4.      Общий вывод.

5.      Подготовка выступающего от группы.

Задание группе № 1:

1. Определите морфемный состав слов (слова и задание на корточках).

2. Выявите условия для выбора гласной.

3. Сформулируйте правило.

коснемся

касаемся

коснешься

касаешься

прикоснется

прикасается

4. Свой ответ проиллюстрируйте примерами.

Задание группе № 2:

1. Изучите орфографическое правило на странице 46.

2. Определите условия выбора орфограммы.

3. Составьте схему-алгоритм применения данного правила.

4. Дополните схему примерами.

Задание группе № 3:

1. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значения групп однокоренных слов (слова и задание на карточках).

2. Сделайте вывод: в словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных в корне.

коса

косой

коснуться

косить

раскосый

касание

косилка

искоса

прикоснуться

косарь

косо

касается

Во время выступления представителей от групп и общего обсуждения участники других групп задают вопросы на понимание.

III этап. Закрепление пройденного материала

Теперь мы попробуем применять изученное правило, выполняя различные упражнения.

1. Работа в парах

Перед вами карточки с двумя вариантами заданий

Задание:

1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.

2. Продиктуйте свой вариант задания напарнику.

3. Обсудите полученный результат.

I вариант

К…снуться, к…саться, прик…сновение, к…сание, к…снулись

II вариант

К…сательная, соприк…саться, кос…нешься, к…снулась, прик…снись

2. Индивидуальное задание

При выполнении индивидуального задания учащимся предоставляется право выбора уровня сложности заданий: на “3”, на “4” или на “5”.

(Индивидуальное задание – см. приложение № 3).

После выполнения работы собираются и анализируются учителем.

Индивидуальное задание

Ф.И. _____________________________________ класс _______________

“3”

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму.

К…саюсь, прик…снитесь, соприк…сновение, к…сательная, к…сается, к…саешься,

к…немся, неук…снительно, сенок…силка, прик…снулся, к…салась, к…снуться.

2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его написание.

3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием гласных корне.

“4”

1. Дополните предложения словами с корнем -КОС – КАС-. Графически обозначьте орфограмму.

Самолет плавно ______________________ земли.

Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса.

Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________.

Эта проблема _____________________ меня меньше всего.

Мать нежно _______________ моего плеча.

2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры.

“5”

1.      Составьте контрольные вопросы по изученной теме.

2.      Составьте словарный диктант на тему: “Правописание корней с чередованием гласных”. Графически обозначьте орфограммы.

(наиболее удачный вариант будет продиктован всему классу на следующем уроке)

IV этап. Подведение итогов урока

1. ?: Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели? Свой ответ аргументируйте.

2. Заполните карточку эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Ф.И. ___________________________________класс __________ дата ______________

(можно не указывать)

Заполните карточку значками

 

На уроке мне было интересно

 

Я чувствовал (а) себя комфортно

 

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

 

Я был(а) успешен (успешн

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения