Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
17.05.2014
0
2902
1

Проект "Путешествие с Капелькой"

Казахстан,Павлодарская область,с.Иртышск

КГКП "Детский сад №1"

Воспитатель

Дорошенко Р.М.

«Почему?» - этот детский вопрос очень часто приходиться слышать нам, взрослым. Ведь маленькому человеку необходимо познать огромный неизведанный мир, пропустив через себя, исследуя и экспериментируя. Но порой мы, взрослые, недооцениваем того влияния, которое оказывает на формирование чувств детей повседневные жизненные ситуации , люди, книги, природа, произведения искусства. Способность детей удивляться миру, его эмоциональная чуткость наиболее ярко проявляется в том случае, если педагог использует в своей работе интегрированный метод обучения, направленный на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Как показала практика, метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом – проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на полученные в ходе проекта знания детей, их наблюдения и впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, мы стараемся создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживать детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще в том, что он дает ребенку самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а так же применять полученные знания в той или иной деятельности.

Перспективный план по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе (образовательная область «Познание»)

Тема занятия

Цель

Форма работы

      Сентябрь

  1. Овощи и фрукты

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Солнышко лучистое

 

 

 

 

 

     Октябрь

  1. В гости к деревьям

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Дождик лей, лей, лей.

 

 

 

 

 

 

        Ноябрь

  1. Кто живет в лесу.

 

 

 

 

 

 

 

 

     2.Ветер, ветер, ветерок.

 

 

 

 

       Декабрь

  1. Зимний лес полон чудес.

 

 

 

 

 

  1. Водичка, водичка.

 

 

 

 

 

 

        Январь

1.Волшебница вода

 

 

 

 

 

2. Чудо снег

 

 

 

 

 

      Февраль

1. «Волшебная вода»

 

 

 

2.Небо и звезды

 

 

 

 

        Март

 

1.Разнообразие животного мира

 

 

 

 

 

2.Бытовые приборы

 

 

 

 

         Апрель

1.Солнечные зайчики

 

 

 

 

 

2.Растительный мир весной

 

 

 

       Май

1.Насекомые –маленькие помощники

 

 

 

 

2.Цветочная полянка

 

Учить называть и различать по вкусу, цвету, форме и величине 2-3 вида овощей и фруктов.

 

 

 

 

Формировать понятие о том, что для жизни на земле нужно солнце.

 

 

 

 

 

Познакомить детей с деревьями (клен, береза, ель),где они растут, зачем нужны; находить и называть части дерева.

 

 

 

 

Формировать представление детей о том, что осенний дождь может быть разным. Выявить простейшие связи между явлениями природы.

 

 

Дать первоначальное представление о диких животных (заяц, медведь, лиса, волк),выделять и называть отличительные особенности внешнего вида.

 

Познакомить с дошкольников с таким явлением неживой природы как ветер.

 

 

 

Уточнять и расширять представление детей о диких животных, об их приспособляемости к изменениям окружающей среды.

 

Дать элементарные представления о свойствах воды. Подвести к выводу о необходимости воды для всего живого.

 

 

Познакомить детей со свойствами воды- прозрачностью, вкусом, запахом, растворяет или не растворяет вещества

 

Дать знания о свойстве снега: он лепится, можно скатать ком, тает в тепле и превращается в воду

 

 

Закрепить знания детей о воде.

 

 

Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы небом и звездами

 

 

 

Формировать представление детей о домашних животных и их детенышах

 

 

 

Формировать понятие –бытовые приборы

 

 

 

 

Расширять представление детей о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло

 

Расширять представления детей о пробуждении растений весной

 

 

Показать отличительные особенности насекомых

 

 

 

Продолжать знакомить детей с растительностью весной, помочь запомнить названия некоторых цветов и их строением

 

Игра-занятие «В саду и огороде»

Чтение сказки «Спор овощей»

Дидактические игры: «Домик ощущений», «Угадай по запаху», «Узнай по вкусу».

 

Игра –занятие «Где живет солнышко»

Игровое упражнение «Солнечный зайчик»

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

 

 

Занятие –экскурсия на участке.

Беседа о деревьях и их строении

Дидактические игры «Найди дерево по листу», «Найди по описанию».

 

 

Игра –занятие «Дождик песенку поет».

 

 

 

 

 

 

 

Игра-занятие «В гости к Лесовичку»

Дидактические игры «Скажи ласково», «У кого кто»

 

 

 

Игра-занятие «Ветряные мельницы»

Дидактическая игра «Какой ветер дует»

 

 

 

Игра-занятие  «У кого какая шубка»

 

 

 

 

 

Игра –занятие : «Вы слыхали о воде, говорят она везде»

 

Опыт «Какого цвета вода»

 

 

Игра-занятие «Домик для капельки»

Опыты с водой.

 

 

 

Игра-занятие «Почему плачет снег?»

Опыты со снегом

 

 

 

 

Игра-занятие «Волшебная вода»

 

 

Игра-занятие «Большие и маленькие звезды»

 

 

 

 

 

Занятие-путешествие «Кто живет рядом с нами»

Дидактические игры

«Где, чей домик?»

«Кто что ест?»

 

Игра-занятие «Поможем Сауле убрать комнату»

Дидактическая игра

«Кто наши помощники»

 

 

Игра-занятие «Солнечные зайчики»

Дидактическая игра «Кого разбудило солнышко»

 

Занятие-экскурсия «Травка зеленеет…»

 

 

 

 

Игра-занятие «Шестиногие малыши»

Дидактическая игра «Собери картинку»

 

 

Игра-занятие «Разноцветный ковер»

Дидактическая игра «Собери букет»

 

 

 

 

 

 

 

Паспорт проекта

Руководитель проекта: воспитатель средней группы Дорошенко Р.М.

Возраст участников проекта: дети 4-5 лет

Базисный компонент: работа по проекту проводится в рамках программы «Зерек бала» образовательной области «Познание»

Тип проекта: среднесрочный, групповой, исследовательский.

Проблема проекта: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека.

Цель: ознакомление дошкольников со значением воды в жизни человека, ее свойствами путем экспериментирования.

Задачи:

  1. Способствовать установлению свойств и качеств воды, снега и льда, их сравнению.
  2. Дать представление о том, что некоторые вещества растворяются в воде; чем больше этого вещества, тем больше изменяются свойства воды   (интенсивность окраски, вкус, запах).
  3. Подвести к пониманию того, что температура воды влияет на ее свойства (чем выше температура, тем быстрее в воде растворяются вещества, тем медленнее она замерзает).
  4. Раскрыть значение воды для жизни растений, животных и человека (среда обитания; без воды растения засыхают и гибнут. Вода нужна человеку для сохранения чистоты тела и жилья, для приготовления пищи и т. д.).
  5. Дать представление о разнообразии агрегатных состояний воды в природе (снег, иней, изморозь, град, дождь, туман и т.д.).

 

Предполагаемый результат

  1. 1.     Расширить и углубить знания и представления детей об окружающем мире, в том числе о воде. 
  2. 2.     Развить познавательные умения через экспериментальную деятельность. 
  3. 3.     Накопить опыт гуманного отношения к растениям и живым существам. 
  4. 4.     Воспитывать бережное отношение к воде. 

 

Необходимое оборудование:

  1. Малый фольклорный жанр, сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе»
  2. Стихотворение А.Барто «Девочка чумазая»
  3. Мр3 «звуки природы»
  4. Видеозаписи «Вода в природе»
  5. Дидактическая кукла «Капелька», альбомы, открытки, иллюстрации «Вода в природе», «Использование воды человеком»

 

Продукт проекта:

  1. Стенд «Путешествие Капельки»
  2. Коллаж «Приключение Капельки» (значение воды в жизни людей, животных, растений)

 

                               ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

 Подготовительный этап проекта: 

  1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
  2. Пополнить развивающую среду:
  • Подбор художественной литературы по теме;
  • Подбор энциклопедий, карт, схем;
  • Составление картотек загадок, ребусов, стихов, поговорок;
  • Составление картотеки опытов с водой;
  • Подготовка оборудования для опытов с водой.

     3. Разработать перспективный план занятий познавательного цикла.

4. Подготовить информацию для родителей по темам:

  • Эксперимент в детском саду;
  • Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников;
  • Почему воду нужно беречь?
  • Составление схемы «Круговорот воды в природе».
  • Развлечение «Праздник воды»

Распределение деятельности по этапам проекта

 

Этапы работы над проектом

 

Действия воспитателя

Действия детей

1.Моделирование ситуации. Выявление проблемы

 

Вводит детей в игровую ситуацию.

Вживаются в сюжетно-игровую ситуацию.

2.Выделение задач

Подводит к решению задач. Планирует деятельность (найти решение задачи путем экспериментирования)

 

Принимают задачу – совершить путешествие и узнать, почему вода «волшебная»

3.Продуктивная деятельность

Организует работу над проектом. Направляет поиск решений; экспериментирование.

Активизирует инициативу детей в игровых ситуациях.

 

Заучивают потешки, стихи. Проводят опыты с водой, снегом. Зарисовывают результаты в дневнике наблюдений.

4.Презентация

Организует презентацию. Вручает детям подарки и благодарит за внимание и наблюдательность.

 

Участвуют в празднике. Рассказывают и показывают на коллаже состояние воды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первый этап – подготовительный.      03.12.2012г

Мотивация: (звук воды) – Ребята послушайте, что за звук доносится из туалетной комнаты? Давайте пойдем, посмотрим.

Цель: вызвать интерес к поиску знаний о воде. Выявить запас представлений о внешних свойствах воды. Определить на каком уровне находятся первоначальные знания  и действия детей с водой.

- Что издает звук?

- Что делает вода?

- Давайте поздороваемся с водичкой (педагог держит руку над струей, затем убирает ее, обращая внимание на капельки)

- Ребята, а что это капает с руки?

- Правильно, это капельки. Вода состоит из множества капелек, которые собираются вместе и могут даже «разговаривать» между собой, журчать.

- А теперь вы поздоровайтесь с водичкой.

- Вот какая она добрая, ласковая.

- Кому нужна вода?

- Для чего нам нужна вода?

     Чтение стихотворения:

Знаем, знаем да-да-да,

Где тут прячется вода!

Буль-буль-буль!-

Журчит водица.

С-с-с – она свистит, поет

И из крана струйкой льет!

- Ребята, а вы знаете, что воду называют «волшебной»?

- А вы хотите знать почему?

- Узнать это, нам поможет маленькая Капелька (игрушка), она будет приходить к нам в группу играть с нами, заниматься, рассказывать много интересного о своих подружках таких же маленьких капельках и о воде.

Второй этап – основной.

 

Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, расширять знания о воде, активизировать речь и обогащать словарь, развивать творческие способности.

 

Ожидаемый результат: сформированость представлений детей о воде, ее свойствах, значение для человека.

 

Срок проведения:  декабрь-февраль 2012-2013 г

 

Мероприятия

     Дата  проведения

1.Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Вы слыхали о воде, говорят она везде»

2. Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Домик для капельки»

3. Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Почему плачет снег?»

4. Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Волшебная вода»

 

5.Развлечение «Праздник воды»

 

6.Проведение поисково-исследовательской деятельности

(опыты с водой)

 

 

 

          10.12.2012 (приложение№1)

 

 

 

          14.01.2013(приложение№2)

 

 

          28.01.2013(приложение№3)

 

 

          11.02.2013(приложение№4)

 

           20.02.2013(приложение№5)

 

 

       каждый четверг(приложение№8)

Приложение №1

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Вы слыхали о воде, говорят она везде»

Цель: знать основные свойства воды

Задачи: 1. Ознакомить детей со свойствами воды: отсутствие собственной формы; прозрачность; вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха. Уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни.

              2. Развивать наблюдательность, интерес к поисково-исследовательской деятельности, умение делать простые выводы в процессе экспериментирования.

              3. Воспитывать бережное отношение к воде,  умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.

           Оборудование: карточки в виде капелек воды с загадками, фотографии, рисунки на тему «Вода»; ведёрко, прозрачные пластиковые стаканы, прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (более узкие и более широкие), соломинки для коктейля, различные соки, стакан с молоком; аудиозапись произведения «Золотые рыбки» – Р. Щедрин

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель обращает внимание детей на то, что когда он пришёл в детский сад, увидел на пороге серебряное ведёрко. Интересуется: не хотят ли они заглянуть, что в нём лежит? Воспитатель читает загадки.

- Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним – прочь бегут. (Дождь)

Пушистая вата
Плывёт куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облако)

Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)

Воспитатель прикрепляет на фланелеграф карточки с рисунками (ответы на загадки).

-Что объединяет наши отгадки?

-О чём мы с вами сегодня будем говорить?

 

дети отвечают на вопрос воспитателя, начинают по очереди доставать из ведёрка карточки-капельки с загадками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О воде

Организационно-поисковый

-Ребята, как вы думаете, а где можно встретить воду в природе?

Как вы думаете, для чего людям вода, животным, растениям, рыбам?

- Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята, мы уже знаем много о воде, а сегодня познакомимся с её некоторыми свойствами. Для этого превратимся в лаборантов и будем проводить опыты. А сейчас пройдём в лабораторию.

Свойство 1: вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха

Опыт 1. Дать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Опыт 2. Предложить детям попробовать через соломинку воду. Если у неё вкус? Объяснить, что когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле её вкуса не чувствует. Дать детям для сравнения попробовать сок.

Опыт 3. Дети нюхают воду. Чем она пахнет? Совсем не пахнет.

Свойство 2: вода прозрачна и не имеет собственной формы.

Опыт 4.

Воспитатель: На столе стоят два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю опустить ложку в стакан с водой, другую – в стакан с молоком.
– Что заметили?

Опыт 5.

Воспитатель: А теперь воспользуемся и другими стаканчиками, которые стоят на нашем столе. Обратите внимание на их форму.

Воспитатель: Давайте перельём воду в один стаканчик, а потом в другой. Посмотрите, что происходит с формой воды?

 

 

Физкультминутка «Капельки и тучки»

Рассматривание картины «Кому и для чего нужна вода»

Проблемная ситуация «Что было бы, если бы высохли все реки, моря, океаны»

-Что нужно, чтобы этого не случилось?

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

Садятся за свои рабочие места

 

 

 

 

 

 

Переливают воду из одного стаканчика в другой

 

 

 

 

 

Пробуют в начале воду, а затем сок. Высказываются.

 

 

 

Совсем не пахнет.

 

 

 

 

 

Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из свойств воды: чистая вода прозрачна. Дети отмечают, что форма у всех стаканчиков разная: прямоугольная, круглая, треугольная и т. д. Ответы детей.
Выполняют правила игры

 

 

Ответы детей

 

 

 

Беречь воду

Рефлексия

- о чём сегодня мы говорили на занятии.

- С какими свойствами воды познакомились?

 

 

 

Знать: свойства воды

Уметь: делать простые выводы в процессе экспериментирования.

Иметь: интерес к поисково-исследовательской деятельности

 

Приложение №2

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Домик для капельки»

Цель: закрепить знания детей о воде

Задачи: 1. Конкретизировать и систематизировать знания о воде: зачем она нужна, для чего её используют. Учить бережному отношению к воде. 2.Развивать любознательность. Обогащать жизненный опыт детей действиями и средствами поисковой деятельности.

3. Воспитывать сенсорную восприимчивость к окружающей действительности.

Оборудование:  звуковой дизайн — фонограмма с голосом капельки, журчанием воды; модель Капельки; картинки-иллюстрации с моделями, где и как можно использовать воду; набор пластмассовых прозрачных ёмкостей на каждого ребёнка, соль, сахар, лимон, гуашь, кубики льда, кисточки, диск с видео «Водное царство»

Этапы

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

- Жила была маленькая Капелька.(показывает капельку). У неё был домик и много-много друзей. Но вот однажды ребята забыли закрыть кран и все её друзья-капельки уплыли. Теперь у Капельки нет ни друзей, ни дома.

-Как помочь Капельке?

 

Слушают воспитателя.

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

Организационно - поисковый

- Как вы думаете, где может быть домик Капельки?

- Давайте посмотрим, где может жить Капелька.

— Как вы думаете, что в стакане?

— Какая вода по вкусу? (пресная, безвкусная и т.д.)

— Можно ли воду сделать сладкой? Как?

— Можно ли воду сделать солёной? Кислой? Цветной?

- А теперь послушаем песенку воды.

 Вывод: Вода льется, мы слышим её журчание. А если она льется, то значит она какая?

Воспитатель обращает внимание на кубики льда. Предлагает взять в ладони и подержать.

— Что происходит со льдом? Почему он тает?

Вывод: Значит лёд — это замерзлая вода.

— А как вы думаете, может ли наша Капелька жить везде: в жидкой, и в твердой?

Вывод: любое место, где есть вода — дом для Капельки. И нужно очень бережно к нему относиться, чтобы капельки чувствовали, как о них заботятся.

Фонограмма с голосом Капельки:

— Замечательно! Вы самые умные, самые любознательные дети на свете. За то, что вы помогли мне найти домик я хочу вам подарить этот конверт.

Дети вместе с воспитателем раскрывают конверт и находят там диск.

 

 

Индивидуальная работа детей.

Рассуждения детей.

 

 

Добавляют в стаканчик сахар, затем в другой соль, в третий краску.

Экспериментируют.

 

 

Дети переливают водичку из стакана в стакан. Жидкая.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассуждения детей.

 

Рефлексия

-Расскажите, как мы нашли домик для Капельки?

-Что нужно делать, чтобы Капелька больше не грустила?

Воспитатель предлагает всем вместе полюбоваться красотой водного царства

 

 

 Знать: зачем она нужна, для чего её используют

Уметь: обогащать жизненный опыт детей действиями и средствами поисковой деятельности.

Иметь: восприимчивость к окружающей действительности.

Приложение №3

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Почему плачет снег?»

Цель:  иметь представление  о свойствах воды, снега и льда

Задачи: 1. Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег и лёд в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

2.Развивать любознательность. Обогащать жизненный опыт детей действиями и средствами поисковой деятельности.

3. Воспитывать сенсорную восприимчивость к окружающей действительности.

Оборудование:  Снеговик – игрушка. Снег в ёмкости. Лёд в формах. Вода в блюдечках.

 

Этапы

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Звучит тихая музыка.

 - Дети, сегодня у нас необычный гость. А чтобы узнать, кто это, отгадайте загадку.

Кто стоит среди двора

Важно с самого утра?

Угольки – его глаза,

Ком из снега – голова.

Но придёт весна, и вмиг

Станет лужей… (Снеговик). Л. Осипова

 - Правильно, это снеговик. Вносится снеговик –игрушка. Воспитатель говорит от имени Снеговика.

«Я, весёлый снеговик,

К снегу, к холоду привык.

Глазки бусинки горят,

На ребят они глядят.

К вам приехал я не зря –

Есть сюрпризы у меня!»

 

С. - Здравствуйте, дети!

 

Слушают воспитателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей - Снеговик.

Организационно - поисковый

 - Дети, Снеговик хочет узнать какое сейчас время года?

- Назовите приметы зимы.

- Почему зимой не бывает дождя?

– Правильно, зимой очень холодно. Всё покрыто белым, пушистым снегом. Часто дуют сильные ветры. А когда мороз на улице, дождя не бывает. Капельки воды превращаются в острые ледяные иголочки – снежинки. Когда летит много снежинок, это явление называется снегопад! Воспитатель вносит ёмкость со снегом.

 – Снеговик нам принёс немного снега. Как вы думаете, что произойдёт со снегом в комнате?

– Молодцы, конечно, снег растает и превратится в воду. А пока он не растаял, Снеговик предлагает нам поиграть со снегом.

Игра «Снег плачет»                                         

Возьмите немного снега в руку. Подержите несколько секунд. Какой снег? Что вы чувствуете? Сожмите кулачок и посмотрите, что происходит со снегом. Откуда появилась вода? Чьи это слёзы? Почему снег плачет?

- Ребята, снеговик беспокоится, как бы у вас не замёрзли ручки. А давайте поиграем в подвижную игру.

Игра «Зимняя»

Быстрые ножки шагали по дорожке,  

Скрип-скрип, топ-топ

Провалились мы в сугроб.                   

Из сугроба вылезали

И штанишки отряхали

Ручки тоже отряхали,

Шапки тоже отряхали.

Путь свой дальше продолжали.       

А мороз-то крепчает:

Он за носик кусает

И за щёчки кусает,                               

И за ушки кусает.

 Ты мороз, мороз, мороз   

Не кусай меня за нос,

Не щипай меня за щёчки,

Не хватай меня за ушки.

А мороз-то крепчает, метель-вьюгу подзывает.

Вьюжки, вьюжки, вьюжки вью

Колотушки колочу, приколачиваю. 

– Ой, а Снеговику нужно торопиться домой! Он ведь тоже может растаять. А почему?

– Правильно, Снеговик сделан из снега, а снег в комнате тает, потому что тепло. Дети, нужно попрощаться со Снеговиком до следующей зимы.

Снеговика уносят в другую комнату.

– Дети, сожмите лёд в ладошках. Изменил ли он свою форму? Почему? Можно ли смять кусочки льда?

Вывод: лёд твёрдый.

. – А если вы наклоните ладошку с кусочком льда, что произойдёт? Почему лёд скатился? Какой он?

Вывод: лёд гладкий, скользкий.

 

Эксперимент«Кораблики»                                        

- Что происходит со льдом в воде?  Тонет ли лёд? Почему кусочек льда становится меньше?

Вывод: лёд плавает, потому что легче воды, вода теплее льда – лёд в воде тает.

– Вспомните, пожалуйста, как мы с вами на прогулке смотрели на солнышко сквозь льдинки. Почему вы видели солнышко? Что можно сказать про это свойство льда?

Вывод: лед прозрачный.

-А когда сосульки падают с крыши, что с ними происходит? Почему? Какой лёд?

Вывод: лёд хрупкий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

снег холодный, в тепле тает, превращается в воду.

Шагают друг за другом

Падают на пол

Встают, «отряхиваются»

 

 

Идут по кругу

Закрывают ладошкой нос,   щёки,ушки,

грозят пальчиком

Вращают руками перед собой

Бьют кулачком по ладошке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– До свиданья, Снеговик, приходи к нам ещё! Мы будем ждать

 

 

 

 

 

 

Дети по просьбе воспитателя опускают кусочки льда в воду и наблюдают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

- Холодной зимой снег укрывает землю и под снежным покрывалом зимуют растения, насекомые, снег помогает им пережить сильные морозы. А лёд толстым, прочным слоем укрывает водоёмы, чтобы всё живое не погибло от холода.

 - Какие удивительные свойства снега и льда вы сегодня узнали?.

 

 

 

 

 Знать: свойства снега и льда

Уметь: устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег и лёд в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

Иметь: восприимчивость к окружающей действительности.

Приложение №4

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Волшебная вода»

Цель:  иметь представление  о том, что одни предметы могут плавать на воде, а другие тонут.

Задачи: 1. Продолжать знакомить детей с приемами элементарного экспериментирования.  Расширять представления детей о свойствах воды, предметах которые плавают на поверхности воды или тонут.

 

2.Развивать любознательность. Обогащать жизненный опыт детей действиями и средствами поисковой деятельности.

 

       3. Воспитывать сотрудничество друг с другом при выполнении совместных     действий.

Оборудование:  3 стола,  емкости с водой, спички, 7 – 8 деревянных и металлических предметов; вылепленные из пластилина герои сказки «Пузырь, соломинка и лапоть», картонные фигурки в форме капли с грустными и веселыми лицами, магнитная доска.

Этапы

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Воспитатель читает стихотворение

-  Чудеса творит водица,

Не устали мы дивиться –

Кораблям доплыть поможет,

Рыбку спать она уложит.

И желанна каждый час.

Вода – волшебница у нас.

- Ребята, про что это стихотворение?

- Почему вода – волшебница?

- Хотите еще узнать о воде?

Слушают воспитателя.

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

Организационно - поисковый

Представьте, что мы с вами в волшебной комнате, в которой будут происходить разные чудеса с водой.

Первое чудо – я подожгу воду. На столе стоит емкость с водой и спички, воспитатель пытается поджечь воду.

- Получилось поджечь воду?

- Почему огонь потух?

Огонь боится волшебницу – воду.

-Ребята, а вы хотите стать волшебниками?

Посмотрите, на столе лежат предметы. (обращает внимание на деревянные предметы).

- Из чего они сделаны?

- Как вы думаете, они плавают, или тонут в воде?

Хотите проверить второе чудо?

- Уважаемые волшебники возьмите по предмету и     опустите в воду.

- Что с ними произошло?

- Почему?

Какие предметы еще лежат на столе?

- Из чего они сделаны?

- Какие они?

- Как вы думаете, они утонут в воде или будут плавать?

- Давайте проверим третье чудо.

- Берите предметы и опускайте в воду.

- Что с ними произошло?

- Почему?

Физминутка

В понедельник я купался

А во вторник рисовал

В среду долго умывался

А в четверг в футбол играл

В пятницу я бегал, прыгал

Очень долго танцевал

А в субботу, в воскресенье

Целый день я отдыхал

(появляются герои сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»)

- Ребята герои, какой сказки к нам пришли?

- Расскажите, что с ними произошло?

- Они просят помочь им переправиться на другой берег.

- Давайте мы сделаем им плот. Из какого материала нам нужно его сделать: дерева или металла?

-Почему?

 

 

 

 

нет

дети отвечают

 

Дети переходят к  столу, на нем емкость с водой, металлические и деревянные предметы. Опускают сначала деревянные предметы, наблюдают делают вывод. Затем металлические. Вывод.

 

 

Выполняют движения по тексту

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

Рефлексия

- Расскажите, что нового вы узнали в волшебной комнате о волшебнице – воде?

 

- Запомните то, что узнали о волшебнице – воде, а она вам дарит частичку себя – капельки. Кому сегодня было трудно или неинтересно, возьмите грустную капельку, а кому все понравилось, возьмите веселую.

Огонь боится воды. В воде деревянные предметы плавают, не тонут. Металлические предметы тонут в воде.

 

 

 

 Знать: о свойствах воды, предметах которые плавают на поверхности воды или тонут.

 

Уметь: устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег и лёд в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

Иметь: восприимчивость к окружающей действительности.

 

 

 

 

Приложение №5

Развлечение «Праздник воды»

Персонажи: ведущий, Капелька, лягушка.

 

Ход развлечения

 

Звучит музыка, дети входят в зал.

Вед. –Ребята, у нас сегодня необычный праздник – праздник волшебницы воды.

Дети: Почему волшебницы?

Вед. – Да потому, что мы узнали о воде много интересного и что она бывает очень, очень разной. Она может быстро бежать в ручейке, плескаться в море, становиться холодными льдинками или горячим паром. Вот какая она разная.

- Давайте вспомним все что мы узнали о воде.

     (дети с помощью карточек, рассматривании коллажа рассказывают о том как они путешествовали с Капелькой)

 

Звучит музыка и появляется Капелька.

Капелька: Здравствуйте ребята! Я очень рада, что вы ко мне в гости пожаловали. Скажите, как меня зовут? Сегодня я хочу проверить ваши знания о воде.

Вы, слыхали о воде? 
Говорят она везде! 
Вы в пруду её найдёте, 
И в сыром лесном болоте. 
В луже, в море, в океане 
И в водопроводном кране, 
Как сосулька замерзает, 
В лес туманом заползает, 
На плите у вас кипит, 
Паром чайника шипит. 
Без неё нам не умыться, 
Не наесться, не напиться! 
Смею вам я доложить: 
Без неё нам не прожить! 

Я капелька не простая, волшебная.

- Сейчас ногами постучу и в капельки вас превращу!

(дети надевают ободки с капелькой)

Капелька: Посылаю вас капельки на землю. Пролейте веселым дождем, напоите землю, деревья, цветы. А потом возвращайтесь ко мне обратно. Да смотрите, не балуйтесь, ведите себя хорошо, не брызгайтесь.

(Звучит музыка «дети – капельки танцуют)

Капелька: Молодцы капельки, хорошо себя вели, славно путешествовали. А сейчас поиграем в игру.

 

Подвижная игра «Солнышко и дождик» (приложение 6)

Капелька: -Вам понравилось?

Дети: - Да!

Капелька: - У меня есть загадки для вас. Отгадаете?

Дети: -Постараемся!

Капелька: -Вот вам первая загадка:

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня,

Издалека по песенке

Узнаете меня.

Дети: - Это ручеек!

Капелька: Вот вам вторая загадка.

Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез.

Дети:  Это облака!

Капелька: Близко но не облака, кто думает по другому?

Дети: Туча!

Капелька: Правильно. Вот стишок вам предлагаю с хитрой загадкой:

-Что и льется, и летает,

И бывает гладкой?

Ведущий: Наверное это вода!

Капелька: Молодцы! Правильно. А теперь смотрите

 Раз. Два,

Раз, два –

Появляется река!

(звучит музыка прибоя.Дети подходят к фонтану (реке).

Ведущая: - Подойдем к речке, опустим в воду ручки. Какая вода?

Дети: Прохладная, чистая, прозрачная.

Ведущая: Умоемся. (дети имитируют «набирают» воду в ладошки и умываются при этом произносят потешку «Водичка, водичка», стряхивают воду с рук).

Капелька: А у меня припасена еще одна загадка для вас.

   Есть глаза, да нет бровей;

   Есть крылья, да не летает;

   В холод не зябнет, жары не боится.

 Дети: рыбка

Ведущая: Представьте себе, что ваши ладошки маленькие рыбки. Пусть они поплавают.

Включается музыка, дети делают волнообразные движения.

Игра «Караси и щука»  (приложение №6)

 Капелька:  Ой, сколько карасиков в речке! Вдруг из камышей выплывает большая голодная щука!

Карасики прячьтесь скорее за камушки!

После игры Капелька подводит детей к ширме со словами:

У болотной мягкой кочки,

Под зелененьким листочком,

Притаилась попрыгушка

Пучеглазая …..

Дети: Лягушка

(над ширмой появляется игрушка –лягушка)

Лягушка: Здравствуйте ребята, ква-ква. Вы ребята лягушата?

Дети: Да.

Лягушка: Что же вы сидите, прошел теплый дождик, пора на прогулку. Растопыривайте ваши лапки и прыгайте на полянку.

(включается веселая музыка, дети прыгают как лягушата)

Лягушата мои вы проголодались?

Дети: Да.

Лягушка: А посмотрите, сколько вокруг комаров. Ловите их скорее!

(дети хлопают в ладоши имитируя ловлю комаров)

Лягушка: Наелись?

Дети: Да!

Лягушка: Ну вот теперь я хочу послушать какие стихи вы знаете о воде.

1 реб. Вода и в озере, она и в лужице

           Вода снежинкою над нами кружится

           Она и в чайнике у нас кипит

           Вода и в реченьке бежит, журчит.

 

2 реб. Скачет дождик длинноногий

           По траве и по дороге.

           Льется он в пустые бочки

           И на лужах ставит точки.

 

3 реб. Чтобы лился дождик с неба,

           Чтоб росли колосья хлеба,

           Чтобы плыли корабли,

           Чтоб варились кисели,

           Чтобы не было беды –

           Жить нельзя нам без воды.

 

4 реб. Дождик капнул на лошадку

          На цветы, и на дорожку.

          Льется, льется – ой – ой-ой!

          Побежали мы домой.

Подвижная игра «Болотные кочки». После игры лягушка прощается с ребятами.

Лягушка: Мне пора скакать в болото,

                 Много у меня заботы

                 Ждут меня мои ребята

                  Озорные лягушата. До свидания ребята!

Капелька: Ребята, как вы думаете, почему нужно беречь воду?

Дети: - Вода нужна людям, животным, растениям.

           -  Без воды мы не сможем умыться……

Капелька: В природе путешествует вода

                  Она не исчезает ни когда:

                  То в снег превратиться, то в лед,

                  Растает – и снова в поход!

                  Вокруг оглянись, в природу вглядись:

                  Вас окружает везде и всегда

                  Эта волшебница  - наша вода!

Капелька угощает детей сладостями.

Итог проекта:

 

  1. Во время реализации проекта у детей сформировались культурно-гигиенические навыки, необходимость заботиться о своем здоровье.
  2. Развитие познавательного интереса и расширение представлений о воде.
  3. Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к неживой природе. Дети осознали, что вода, является одним из главных источников

Приложение №6

 

Подвижные игры

 

  • «Мы – капельки»

 

       Дети получают бумажные короны с рисунками капельки. Воспитатель надевает бумажную корону с рисунком тучи. Она – тучка-мама,

дети – ее детки-капельки. Ребята окружают маму-тучу, прыгают вокруг нее, водят хоровод. Затем она отпускает их погулять на землю, дает наставления вести себя хорошо, полить растения, умыть землю и вернуться обратно.

Дети разбегаются в стороны, потом собираются вместе, становятся друг за другом, образуя ручейки (ручейков должно быть несколько).

Затем по команде воспитателя ручейки соединяются вместе (двойные ряды), образуя реку. Река впадает в океан – дети делают широкий круг.

Мама-туча напоминает им, что они капельки,  и зовет их домой.

Дети кружатся и по одному возвращаются к туче.

 

  • «Солнышко и дождик»

 

      На слова воспитателя «Дождик идет!» дети бегут в свои домики, а на слова «Солнышко светит» - выходят на площадку. Выполняют произвольные движения: играют, скачут, бегают и т.д.

 

  • «Через ручеек»

 

       Вдоль площадки кладут два шнура на расстоянии 1,5 – 2 метра один от другого – это «ручеек». На берегу стоят дети. Они должны перейти через ручеек по «камешкам» или по «мостику» (по доске) на другой берег, не замочив ног. Тот, кто оступится и промочит ноги, идет сушиться на солнышко – садится на лавочку.

  • «Ручейки и озера».

       Дети становятся в две-три колонны в разных концах участка – это ручейки.

На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом в разных направлениях ( каждый в своей колонне).

На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги-озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.

Строиться в круг можно только по сигналу.

  • «Капельки и тучки»

На полу разложены обручи (на один меньше, чем детей). Это тучки. Все дети – это капельки. Пока звучит музыка, дети свободно перемещаются по группе. Как только музыка остановилась, каждая «капелька» должна занять любую «тучку». «Капелька», которой не хватило «Тучки», испарилась. Игра проводится 2-3 раза.

 

  • «Где снежинки?»

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

 

  • «Караси и щука»

Одного ребенка выбирают «щукой». Остальные играющие распределяются на две подгруппы: одна из них образует круг – это «камушки», другая – «караси», которые плавают внутри круга. «Щука» находится за кругом. По сигналу воспитателя «щука» вбегает в круг и старается поймать «карасей». «Караси» прячутся за «камушки» – приседают за кем-­нибудь из играющих, стоящих по кругу. «Щука» ловит тех «карасей», которые не успели спрятаться, и уводит их за круг. После 2–3 повторений подсчитывают количество пойманных. Выбирают новую «щуку». Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра продолжается

  • «Болотные кочки»

 

   Участники выстраиваются в ряд на исходной линии на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Каждый из них получает по два журнала. На расстоянии 12-15 метров обозначается финишная черта. По сигналу игроки бросают один журнал на пол, наступают на него, впереди кладут второй, перебираются и перемещают первый журнал вперед. Таким образом дети должны добраться до финиша, не наступая на пол, а прыгая, как лягушки, с кочки на кочку. Побеждает игрок, который прошел дистанцию первым.

 

Приложение №7

Загадки

 

Утром бусы засверкали

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем –

Ищем, ищем – не найдем. (Роса)

 

 

С неба – звездой,

На ладошку – водой. (Снег)

 

Вился, вился белый рой,

Сел на землю – стал горой. (Снег)

 

Крылья распластала,

Солнышко застлала. (Туча)

 

Надо мною, над тобою

Пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес,

Прохудился и исчез. (Туча)

 

По небесам оравою

Бегут мешки дырявые. (Туча)

 

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня,

Издалека по песенке

Узнаете меня. (Ручеек)

 

Это кто такой садовник?

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливы и цветы,

Вымыл травы и листы,

А как сумерки настали,

Нам по радио сказали,

Что и завтра он придет

И польет наш огород. (Дождик)

 

 

 

Меня часто зовут,

Дожидаются,

А приду – от меня

Укрываются. (Дождь)

 

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождь)

 

Пробегает рощу –

Моет и полощет,

Пробежала вдоль лужка –

Искупала пастушка. (Река)

 

Посреди поля лежит озеро,

Стекло голубое, рама зеленая. (Пруд)

 

 

Без крыльев летят,

Без ног бегут,

Без паруса плывут.

                                  (облака)

 

Не пройдешь, не проедешь –

Обойдешь сторонкой.

И водицы не попьешь

С синеватой пленкой.

(болото)

 

 

 

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко. (туман)

 

В тихую погоду

Нет нас нигде,

А ветер подует –

Бежим по воде. (волны)

 

 

Неколючий,
Светло-синий,
По кустам развешен … (иней)

 

Посмотрите – дом стоит

До краев водой налит,

В этом домике жильцы –

Все умелые пловцы    (аквариум)

 

 

Есть глаза, да нет бровей;

Есть крылья, да не летает;

В холод не зябнет, жары не боится (рыба)

 

 

 

Наш серебряный кинжал

Недолго дома пролежал.

Мы поднять его хотели,

А он к порогу убежал! (сосулька)

 

Приложение №8

                                          Опыты с водой

«Вода прозрачная»

   Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. В оба

стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны,

а в каком - нет? Почему? Перед нами и вода, в стаканчике с водой мы видим

палочку, а в стаканчике с молоком - нет

Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.

 

«Уводы нет вкуса»

 

   Предложите детям попробовать через соломинку воду.

   Вопрос: есть ли у нее вкус?

   Очень часто дети убеждённо говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для сравнения попробовать молоко или сок, если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. Вы должны доказать то, что у воды нет вкуса. Дело в том, что дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется соответствующий стереотип, представление. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.

     А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек не может пить.

«У воды нет запаха»

 

   Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Дети нюхают, пока не убедятся, что запаха нет. Подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.

 

«Вода - жидкая, может течь»

 

   Дайте детям два стаканчика - один с водой, другой - пустой, и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

   Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложите им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течет, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течет, а вываливается кусками, то мы говорим; что кисель густой. Поскольку вода жидкая, может течь,

ее называют жидкостью.

 

«В воде одни вещества растворяются,

другие не растворяются»

 

   Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай.

 

«Пар - это тоже вода»

 

    Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.

    Если нет под рукой термоса, возьмите кипятильник и в присутствии детей вскипятите воду, обращая их внимание на то, как по мере закипания воды появляется все больше пара.

 

«Изготовление цветных льдинок»

 

      Взрослый показывает цветные льдинки и просит детей подумать, как они  сделаны. Вместе с детьми размешивает краску в воде, заливает воду в  формочки, опускает в них веревочки ставит на поднос, выносит на улицу, во  время прогулки следит за процессом замерзания. Затем дети вынимают льдинки  из формочек и рассматривают их.

 

«Будет лёд корабликом?»

 

   Взять емкости с водой, кубики льда. В начале эксперимента педагог  предлагает детям   рассмотреть воду. Выслушивает высказывания: она  прозрачная, без запаха. Затем спрашивает детей: «Что будет с кубиком льда,  если положить его в воду?   После проведения опыта малыши говорят, что  вода осталась такой же прозрачной и ни чем не пахнет.

 

«Лёд легче воды»

 

    Принесите кубики льда в помещение, поместив каждую в отдельную посуду,  чтобы ребенок наблюдал за своей льдинкой.

    Дети должны следить за кубиком льда в теплом помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно уменьшаются кубики льда.

    Затем положите кубики льда в воду. Что с ними происходит? Они плавают на поверхности воды, не тонут.

Вывод: лед- это тоже вода, лёд не тонет, он легче воды.

 

 

«Окрашивание воды»

 

    Взрослый и дети рассматривают в воде 2—3 предмета. Выясняют, почему предметы хорошо видны (вода прозрачная) и что произойдет, если в воду опустить рисунок, написанный красками. Определяют, что рисунок размылся, а вода изменила цвет, обсуждают, почему это произошло (частички краски попали в воду).

   Выясняют, как еще можно окрасить воду (добавить краситель). Взрослый предлагает детям окрасить воду самим (сразу в стаканчиках с теплой и холодной водой), потрогать сначала оба стаканчика, догадаться, почему один теплый, а другой — холодный, потрогать воду рукой, понюхать (без запаха).

Взрослый ставит перед детьми задачу узнать, в каком стаканчике краска быстрее растворится, для чего предлагает положить по одной ложке красителя в каждый стаканчик; как изменится окраска, запах воды, если красителя будет больше (вода станет более окрашенной, запах — сильнее). Дети выполняют задание, рассказывают, что получилось. Взрослый предлагает положить в теплый стакан еще одну ложку красителя и зарисовать результаты опытов. Затем воду разных цветов сливают в разные емкости (для дальнейшего изготовления цветных льдинок), рассматривая, какой получился цвет.

 

«Взаимодействие воды и снега»

 

   Взрослый утверждает, что сможет удержать в руках и не пролить воду (жестом показывает, как много), затем демонстрирует это с комком снега. Дети рассматривают воду и снег; выявляют их свойства; определяют, потрогав стенки, какая емкость с водой теплее. Взрослый просит детей объяснить, как они узнали, что происходит со снегом в теплой комнате; что произойдет (с водой, снегом), если снег опустить в воду; где снег быстрее растает: в стакане с теплой или с холодной водой. Дети выполняют это задание — в тарелку, в стаканы с водой разной температуры кладут снег и следят, где быстрее снег растает, как увеличивается количество воды, как вода теряет свою прозрачность,

когда в ней растаял снег.

 

«Изготовление цветных льдинок»

 

   Дети рассматривают цветную льдинку, обсуждают   свойства льда (холодный, гладкий, скользкий и др.) и выясняют, как была сделана льдинка; как получилась такая форма (вода приняла форму емкости); как держится веревочка (она примерзла к льдинке). Дети рассматривают обычную воду и окрашенную, вспоминают, как получили последнюю. Дети изготавливают льдинки: заливают две формочки горячей и холодной водой, запоминают свою форму, ставят на два подноса и выносят на улицу. Наблюдают, какая вода (холодная или горячая) быстрее застыла.

 

 

«Вода нужна всем»

 

    Дайте каждому ребенку две горошинки или две фасолинки. Одну из них он положит на блюдце, в намоченную ватку и будет постоянно поддерживать ее во влажном состоянии. Вторую горошину он помещает в другое блюдце в сухую вату и не будет ее смачивать вовсе. Блюдца должны стоять в одинаковых условиях, например, на подоконнике. В какой из горошинок появится росточек, а в какой - нет? Почему? В результате таких наблюдений ребенок наглядно убедится в роли воды в развитии, прорастании растений.

 

«Растения «пьют» воду»

 

   Поставьте букет цветов в подкрашенную воду. Через некоторое время стебли цветов также окрасятся.

   Вывод: растения «пьют» воду.

 

«Друзья - враги»

 

   Масло и вода - жидкости, которые никогда не смешиваются друг с другом. Но если добавить средство для мытья посуды, то получится смесь молочного цвета.   Мыло не дает капелькам масла слиться и образовать плотный слой.

 

«Помощница вода»

 

      Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока она не польётся через край). Педагог предлагает

проделать эти действия. Дети делают вывод: вода, заполняя ёмкость,  выталкивает находящиеся внутри неё предметы.

 

 

 

 

«Умная галка»

 

    Перед детьми ставится задача: достать предмет, не опуская руку в воду.  Дети предлагают вариант (например, класть камешки в сосуд до тех пор, пока  уровень воды не дойдёт до краёв), выполняют его. Делают вывод: камешки,  заполняя ёмкость, выталкивают из нее воду.

 

«Какие свойства?»

 

  Педагог предлагает детям рассмотреть внимательно воду, лед, снег и рассказать, чем они отличаются и чем схожи; сравнить, что тяжелее (вода или лед, вода или снег, снег или лед); что произойдет, если их соединить (снег и лед растают); сравнить, как изменяются в соединении свойства: воды и льда (вода остается прозрачной, становится холоднее, ее объем увеличивается, так как лед тает), воды и снега (вода теряет прозрачность, становится холоднее, ее объем  увеличивается, снег изменяет цвет), снега и льда (не взаимодействуют). Дети рассуждают, как сделать лед непрозрачным (измельчить его).

 

«Куда делась вода?»

 

    Дети наливают равное количество воды в емкости, делают отметку уровня, ставят в разные условия: закрытую и открытую емкость - между оконными рамами, открытую - в тепло, на батарею. В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках емкостей и фиксируя результаты.

Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Дети делают выводы, что в тепле испарение происходит быстрее, чем в холоде (потому, что частицы воды активнее и чаще поднимаются с поверхности воды);

когда емкость закрыта, испарение слабое (частицы воды не могут испариться из

закрытого сосуда).

 

 

«Иней»

 

    Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.

 

Приложение№9

 

Литература

 

1. Гризин Т.“Познаю мир”. Москва: “Просвещение”, 2001.

2. Егорова Т. Развитие у старших дошкольников исследовательских умений и навыков в процессе изучения природы //Детский сад от А до Я. – 2004 - №2.

3.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.:Сфера, 2004

4. Иванова А. Детское экспериментирование как метод обучения // Управление ДОУ. – 2004 - №4.

5. Куликовская И., Совгир Н., Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2003

6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников / Под общ.ред. Л.Н.Прохоровой . – М.: АРКТИ, 2003.

7. Поддьяков А. Исследовательская активность ребенка // Детский сад от А до Я. – 2004 - №2.

8. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.

9. Савенков А.И. Маленький исследователь. “Как научить дошкольника приобретать знания”. Ярославль: Академия развития, 2002.

10. Савенков А.И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании // Детский сад от А до Я. – 2004 - №2.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения