Александр
Должность:не указана
Группа:Команда портала
Страна:Харьков
Регион:не указан
07.04.2014
0
6669
7

Проект Семейного клуба "Я с семьей, она со мной, вместе мы с детским садом"

Россия, Забайкальский край, г. Чита 

МБДОУ №44 
Воспитатель
Пашура Наталья александровна

Проект Семейного клуба

"Я с семьей, она со мной, вместе мы с детским садом"

План.

  1. Список родителей
  2. Пояснительная записка
  3. Цель, задачи клуба
  4. Направление работы семейного клуба
  5. Формы работы
  6. План работы семейного клуба
  7. Приложение
  8. Фотомонтаж
  9. Список литературы

Список родителей

посещающих, семейный клуб

«Я – с семьей, она со мной, вместе мы с детским садом»

 

Агеева Татьяна Александровна

Бродягина Ирина Александровна

Бурак Елена Анатольевна

Вольвочев Виталий Юрьевич

Вольвочева Олеся Александровна

Злобина Татьяна Викторовна

Ишенина Ольга Владимировна

Рогова Екатерина Владимировна

Калинина Ксения Андреевна

Калинин Роман Иванович

Макушева Анна Игоревна

Мигунова Екатерина Андреевна

Подкорытова Марина Витальевна

Потников Александр Геннадьевич

Приступ Диера Руслановна

Пугачева Марина Викторовна

Соснина Ирина Анатольевна

Стрельникова Мария Александровна

Страмилова Ольга Александровна

Страмилов Евгений Васильевич

Садракеева Светлана Александровна

Солдаева Наталья Николаевна

Новгородова Татьяна Леонидовна

Шехов Егор Андреевич

Днепровская Елена Александровна

 

Пояснительная записка

В семейном кругу мы с вами растем 
Основа основ – родительский дом. 
В семейном кругу все корни твои, 
И в жизнь ты входишь из семьи. 
В семейном кругу мы жизнь создаем, 
Основа основ – родительский дом. 
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже? 
Теплом встречает отчий дом, 
Здесь ждут тебя всегда с любовью, 
И провожают в путь с добром!  

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями. Как показывает практика, родители часто испытывают определенные трудности. Чтобы грамотно воспитать ребёнка в современных условиях, необходимо единство воспитательных воздействий не него со стороны всех взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, а также природно-климатических условий.  Резко ограничилось  общение семей с социумом, окружающим миром, природой, что негативно сказывается на познавательно-речевом развитии, двигательной деятельности ребенка. Поэтому возникла необходимость в разработке Родительского клуба «Я с семьей, она со мной, вместе мы с детским садом». Все организуемые разнообразные интерактивные формы сотрудничества с родителями в ходе реализации проекта, направлены на: повышение педагогической культуры родителей: сообщение им знаний, формировке педагогических умений, навыков, изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания, приобщение родителей к участию в жизни группы и детского сада

 

 

 

 

Цель семейного клуба: Установление доверительных отношений между детьми, родителями, воспитателями, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно, радоваться удачам и успехам каждого.

Задачи семейного клуба:

 

1. Повышение педагогической культуры родителей,  изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

   2. Создать действующую модель сотрудничества с семьями воспитанников, которая включает в себя интерактивные формы взаимодействия с семьей.

3. Разработать совместно с учителем-логопедом систему взаимодействия педагога с семьями воспитанников в вопросах профилактики предположительно темповых задержек развития речи  детей  старшего дошкольного возраста.

4. Приобщение родителей к участию в жизни группы и детского сада.

Основные направления работы клуба:

  • Психолого-педагогическое просвещение родителей (определили наиболее важные темы заседаний, наметили сроки деятельности),
  • Участие родителей в познавательном развитии детей через «встречи с педагогами »
  • Совместная продуктивная деятельность в кружке «вкусные  истории » для детей и родителей

 

 

  

 

 

Формы работы семейного клуба

 

Формы работы семейного клуба

организация 

  • Индивидуальные беседы.
  • Групповые беседы
  • Консультации.
  • Круглый стол
  • Семинары - практикумы
  • Речевые игры и упражнения.
  • Дидактические и подвижные игры, игрушки.
  • Сказка терапия (театрализованная деятельность).
  • Художественно-творческая деятельность.
  • Праздники.
  • Развлечения.
  • Чаепития.

 

 

  • Дети и родители воспитанников группы.
  • Проводится 1 раз в месяц (группа, музыкальный зал).
  • Обстановка организуется по тематике.
  • Участие воспитателей и специалистов.
  • Ожидается, что в ходе работы родительского клуба его участники получат возможность познакомиться с правилами и способами общения с детьми.
  • Узнать об особенностях физического и психического развития детей дошкольного возраста, о позиции, дистанции и пространстве общения с ребенком.
  • Об огромном значении игры и игрушки в жизни ребенка. Все это приводит к гармонизации детско-родительских отношений

 

 

 

 

 

 Участники: Педагоги  МБДОУ, воспитанники, и их родители.

 

 

 

 

 

 

 

План работы семейного клуба

« Я с семьей, она со мной, вместе мы с детским садом»

Тема

Формы
 проведения

ответственные

Материал

Сроки

реализаций

 

 

 

 

 

Возрастные

особенности детей в старшей группе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Анкетирование родителей

«Для выявления запросов, интересов, пожеланий родителей»

 

2. Родительское собрание

« Возрастные особенности детей в старшей группе»

 

3. Альбом 

«Моя семья» с фотографиями семей  

 

4.Консультация для родителей.

«Психологические и возрастные особенности детей

 Старшего дошкольного возраста»

 

 

 

 

 

Воспитатель

Пашура Н.А

 

 

 

 

Заведующая

МБДОУ

№44

Шестакова Н.А

 

 

 

 

Родители

 

 

 

 

Воспитатель

Пашура Н.А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятка

 

 

 

 

 

 

Альбом

 

 

Папка – передвижка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

«Здоровое питание, здоровый малыш»

 

 

 

 

 

1.Анкетирование родителей

«Питание детей в детском саду»

 

2.Рекомендации

« Распорядок дня в осенне-зимний период времени  »

3. Родительский практикум на тему: 
«Здоровое питание дошкольников». 

 

4. Конкурс

« Дары осени » поделки из овощей

 

Воспитатель

Пашура Н.А

 

 

 

 

Заведующая

Шестакова Н.А

 

Медсестра

Степаненко Е.В

 

 

 

 

 

Родители

 

 

 

Анкета

 

 

Стенд

 

 

 

 

Буклеты для родителей

 

 

 

 

 

 

 

Выставка

Фото - коллаж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Октябрь

 

 

 

 

 

 

 

«Волшебный мир красок»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Анкета для родителей по выявлению условий художественной деятельности в семье.

2. Семинар-практикум

«Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»

3. Домашнее задание для родителей

« нарисовать с детьми рисунок с помощью нетрадиционной техники »

 

4. награждения родителей за лучший рисунок.

 

 

Воспитатель

Пашура Н.А

 

 

 

 

 

 

Руководитель  изобразитель

ной деятельности

Меновщикова Л.А

 

 

 

 

 

 

 

 

Родители и дети

 

Анкета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выставка

 

 

 

Медали

 

 

 

Шпаргалки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

« Зимние забавы»

 

1.Консультация

«Прогулки вместе с детьми в зимний период»

 

2.  Зимние игры в детском саду

. Мастер – класс

«Украшение 3.группы к Новому году»

 

4.Домашнее задание для родителей. Сделать поделки в мастерскую Деда Мороза

 

5. Поощрение родителей за поделки

 

 

 

Воспитатель

Пашура Н.А

 

 

 

Родители

 

 

 

Папка – передвижка

 

 

Памятка

 

 

 

Выставка

 

 

 

Фото - коллаж

 

 

 

Награждение  Благодарностями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Учимся красиво говорить»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Анкетирование

“ Речевое развитие

 ребенка ”

 

2 Консультация

Фонематический слух как основа правильной речи

 

3. Мастер – класс

Изготовления шумовых инструментов

 

4. Сценка с шумовыми инструментами

«Теремок»

 

 

 

5. Игры на развитие фонематического слуха

 

 

 

 

Логопед

Бордунова И.М

 

 

 

 

 

Воспитатель

Пашура Н.А

 

 

 

 

Родители и дети

 

 

 

 

 

Логопед Савченко Г.В

 

Анкета

 

 

 

Стенд

 

 

 

 

Выставка

 

 

Фото - коллаж

 

Фотографий

 

 

 

Шпаргалка

 

 

 

благодарность родителям за изготовление шумовых инструментов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь

«Я счастлив, когда семья со мной» 

1.Конкурс

«Папа, мама, я спортивная семья»

2.Мастер класс

Изготовления спортивных тренажеров

3.Праздник

« День защитника отечества»

Руководитель Физической культуры

 

Воспитатель

 

Родители

 

Музыкальный руководитель

 

Фото- коллаж

 

Материал для тренажеров

 

 

Фото - коллаж

 

 

 

 

Февраль

 

 

 

 

«Играем вместе с детьми»

1Консультация

Чем занять ребенка дома?

2. Мастер класс по изготовлению атрибутов к сюжетно ролевым играм

3. Обмен опытам, «В какие игры вы играете дома»

4.  Игры, в которые можно поиграть дома вместе с детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель

Пашура Н.А

Родители

 

Папка – передвижка

 

 

 

Материал для изготовления атрибутов

 

 

 

 

 

Памятка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Март

«Традиций семьи »

1.Беседа о традициях семьи круглый стол

2.Советы родителей

«  традиций группы, детского сада»

3. чаепитие

 

 

Воспитатель

Пашура Н.А

Родители

 

 

Рассказы родителей

 

 

 

Апрель

Итоги работы клуба

1. круглый стол

2.Награждение активных родителей

Воспитатель

Пашура НА

Родители

 

Май

 

Уважаемые родители! 

 Для выявления Ваших запросов, интересов, пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в дошкольном учреждении просим Вас ответить на следующие вопросы:
1. Ф.И. ребёнка _________________
2. Дата рождения ________________
3. На что, по Вашему мнению, должно быть направлено воспитание и образование Вашего ребёнка в детском саду (выделить 2-3 пункта)

  • на общее развитие
  • на подготовку к школе
  • по развитию художественно-эстетического вкуса (музыкальная, изобразительная, театрализованная деятельность)
  • на приобщение к русской национальной культуре
  • на воспитание экологической культуры

4. Какие кружки, клубы хотел бы посещать ваш ребенок в детском саду

  • рисование
  • лепка из теста
  • театральная студия
  • танцевальная студия
  • ритмическая гимнастика
  • вкусные историй
  • другое (перечислите конкретно):

5. Отметьте темы, которые Вы хотели бы обсудить на встрече

 « Семейного клуба»

  • Как подготовить ребёнка к школе
  • Как воспитать здорового ребёнка
  • Защита прав и достоинства маленького ребёнка
  • Воспитываем в ребёнке самостоятельность
  • Как развить творческие способности у детей
  • Как уберечь ребёнка от несчастного случая
  • Как правильно общаться с детьми
  • Что должен уметь ребёнок этого возраста
  • Развитие речи ребёнка Вашего возраста
  • О культуре поведения

6. Что бы вы хотели изменить в жизни детского сада

  • в образовательном процессе
  • в воспитательном процессе
  • в работе с родителями

7. Хотели бы вы получить консультацию по вопросам

 воспитания ребенка

  • медицинского работника
  • педагога
  • другого специалиста

Спасибо за сотрудничество. 

Родительское собрание в детском саду
старшей группы№7 « Ягодка»

Тема: «Возрастные особенности детей в старшей группе»

 

Цель:  Повысить уровень педагогической культуры родителей 

Задачи:  Познакомить родителей с Возрастными особенностями  развития детей 5-6 лет (программа "Детство")

. Научить родителей разделять понятия «негативизм», «упрямство», «капризность», «обесценивание».
Материал: карточки с ситуациями и вариантами их решений, работы детей, мяч небольшого размера.
План собрания:

  1.Выполнение упражнения «Комплименты по кругу».

   2.  Выполнение практического задания «Знаю ли я своего ребенка».

   3.Теоретическая часть « Возрастные особенности детей в старшей группе»

   4. Завершение родительского собрания .

5.Вручение «Памяток для родителей»

 

Ход проведения собрания

1. Выполнение упражнения «Комплименты по кругу».

Педагог: Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы с вами будем говорить о Возрастные особенности детей в старшей группе»

 

 Уважаемые родители, предлагаю вам побывать в роли детей и провести ритуал приветствия, который называется «Комплименты по кругу». Прошу всех встать. Вам необходимо будет передавать мяч по кругу своему соседу, при этом сказав ему какой-либо комплимент или что-нибудь приятное.
(родители выполняют упражнение «Комплимент по кругу»)

 

2.Выполнение практического задания «Знаю ли я своего ребенка».

 

Педагог: Большое спасибо, прошу всех сесть. Перед началом нашего разговора мы выполним с вами небольшое задание «Знаю ли я своего ребенка». Перед вами лежат листы, на которых вы будете работать. Ваша задача, уважаемые родители, ответить на вопросы, а затем вы сравните ваши

ответы с ответами детей.

1. Самое любимое занятие вашего ребенка?
2. Как вы думаете, кто в семье самый красивый, по мнению ребенка?
3. Что больше всего любит кушать ваш ребенок?
4. Любимая сказка вашего ребенка?
5. Напишите имя лучшего друга или подруги ребенка.

Сравнение результатов работы с результатами детей.

 

3.Возрастные особенности детей старшей группы (5-6лет)

 

  • Все больший интерес ребенка пяти лет направлен на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравниваются со своими собственными. Под воздействием этих оценок представления ребенка о «Я» реальном и «Я» идеальном дифференцируются более четко.
  • К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой запас знаний, который продолжает пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями с окружающими, сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребенка может явиться фактором, который позитивно влияет на его успешность среди сверстников.
  • Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребенка-дошкольника. Развитие произвольности и волевых качеств позволяет ребенку целенаправленно преодолевать определенные трудности, специфичные для дошкольника.
  • Также развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых).
  • Появляется интерес к математике, чтению. Основываясь на умении представлять что-либо, ребенок может решать простые геометричсские задачи.
  • Ребенок уже может запомнить что-либо целенаправленно.
  • Кроме коммуникативной функции речи, развивается планирующая, т. е. ребенок учится целенаправленно планировать, логически и последовательно выстраивать свои действия и рассказывать об этом. Развивается само инструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности. Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: моральные, интеллектуальные, эстетические.
  • К интеллектуальным чувствам можно отнести:
  •  любопытство;
  •  любознательность;
  •  чувство юмора;
  •  удивление.
  • К эстетическим чувствам можно отнести:
  •  чувство прекрасного;
  •  чувство героического.
  • К моральным чувствам можно отнести:
  •  чувство гордости;
  • чувство стыда;
  •  чувство дружбы.
  • На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение, похвалу, подтвердить свою значимость.
  • Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий человек чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдание своим оплошностям, перекладывать вину на других.
  • Нравственное развитие старшего дошкольника напрямую зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила.
  • У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение детей в них в процесс е повседневной жизни, а также личный пример взрослого, находящегося рядом.

4. Памятка для родителей

 

 

Консультация для родителей

(папка – передвижка) 

Психологические и возрастные особенности детей

Старшего дошкольного возраста.

             В старшем дошкольном возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма; ребенок быстро прибавляет в росте, изменяются пропорции тела, существенные изменения в высшей нервной деятельности. Организма ребенка готовится к переходу на более высокую психофизиологическую ступень возрастного развития.

К 6 годам у детей начинает только формироваться словесно-логическое мышление, но оно еще не сформировано, поэтому основной формой мышления остается наглядно-образное и наглядно-действенное, поэтому в занятиях с детьми надо делать упор на продуктивную деятельность в противовес умозрительным рассуждениям.

Содействует общему психическому развитию активизация воображения, в этом возрасте воображение является основой для решения простейших арифметических задач и так же устного счета, благодаря ему формируется и геометрическая интуиция. Ребенок уже может произвольно управлять (индивидуальные различия) своим поведением, а так же  процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями. В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий. Возрастает и независимость ребенка от окружающей ситуации, их поведение определяется мотивами, у детей формируется внутренняя позиция, которая отражает степень их удовлетворенности своим местом в системе социальных отношений (например, внутренняя позиция школьника).

Проверяем готовность к школе

  • Математические представления: определяет время по часам. Называет цвета радуги. Называет дни недели, части суток, времена года, месяцы. Умеет писать числа от 0 до 10, решает примеры.
  • Память: попросите ребенка запомнить ряд цифр на слух (например, 5 8 3 9 1 2 20). Нормой для детей 6-7 лет считается повторение 5-6 цифр. Запоминание 10 слов (например: год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын). Ребенок прослушивает этот ряд слов и повторяет те, которые он запомнил. После одного предъявления ребенок 6-7 лет должен вспомнить не менее 5 слов из 10, после 3-4 прочтений называет 9-10 слов, через 1 час забывает не более 2 слов.
  • Мышление: умеет классифицировать предметы, называть сходства и различия между предметами и явлениями.
  • Речевое развитие: самостоятельно читает текст и передает его содержание. Умеет записывать простые слова.
  • Представления об окружающем мире: хорошо, если ребенок имеет представления о природе – о диких и домашних животных, хищных и травоядных, о зимующих и перелетных птицах; о травах, кустарниках и деревьях, о садовых и полевых цветах, о плодах растений; о явлениях природы. Также необходим запас географических знаний – о городах и странах, реках, морях и озерах, о планетах. Ребенок должен быть ознакомлен с профессиями людей, видами спорта.

Мышление ребенка. 

Итак, показатели психологической и личностной  готовности ребенка к школьному обучению:

  • Ребенок имеет твердое желание учиться в школе.
  • Он имеет первоначальные умения учиться, в частности умеет выполнять простейшие требования и задания взрослых.
  • Обладает достаточно развитыми познавательными способностями.
  • Умеет общаться и работать со сверстниками.
  • Правильно воспринимает оценку себя и своего поведения товарищами и взрослыми.

Наблюдая за развитием ребенка, за его деятельностью нетрудно установить, удовлетворяет ли он указанным признакам готовности  к школе.

Уважаемые родители, надеемся, что эта информация позволит вам своевременно обратить внимание на развитие у ребенка тех или иных психологических характеристик, определяющих будущую школьную спешность вашего ребенка.

Важно понимать, что готовность к школе формируется всем образом жизни дошкольника: социальной и эмоциональной ситуацией развития в семье, посещение дошкольного учреждения, состоянием здоровья ребенка.

 

Анкета

Питание детей в детском саду

Уважаемые родители, в нашем детском саду ведется работа по улучшению качества питания детей. 

В  связи с этим просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты.

 

  1. Как Вы считаете, необходимы ли знания о роли питания  в формировании и развитии  здорового ребенка. (Нужное подчеркнуть)

 Да.  Нет.

  1. Где Вы получаете информацию о правильном питании. (Нужное подчеркнуть)

 - телепередачи о здоровом питании

- книги и журналы

 - от знакомых

- От педагогов в детском саду

 - из интернета

  1.  Разнообразно ли по Вашему мнению питание в детском саду? (нужное подчеркнуть)

Да. Нет. Не знаю.

  1. Устраивает ли Вашего ребенка качество питания в ДОУ?  (нужное подчеркнуть)

Да. Нет. Не знаю.

  1. От каких продуктов питания отказывается Ваш ребенок? (перечислите)

________________________________________________________________________________________________

  1.  Получаете ли Вы информацию о питании детей? (нужное подчеркнуть)

Да. Нет. Не знаю.

  1. Если «Да», то укажите источник информации.

 - воспитатель

 - меню

 - ребенок

 - другие родители

 - если другое, укажите_____________________________

8. Ваши предложения по улучшению организации питания  детей в ДОУ_______________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

Большое спасибо!

                       РЕКОМЕНДАЦИИ К РЕЖИМУ ДНЯ

 

В режиме дня чередование и сочетание учебно - воспитательных и лечебно - восстановительных процессов должны обеспечивать достаточную продолжительность сна (не менее 2 ч днем и 10 - 11 ч ночью), рациональное распределение приемов пищи (при четырехразовом питании с интервалом в 3 - 3,5 ч), регулярное и достаточное пребывание на открытом воздухе (ежедневно не менее 4 ч). Не изменяя содержания "Программы воспитания в детском саду", во все формы работы вводятся упражнения и игры, способствующие развитию зрительных функций, тренировка зрительно - двигательного восприятия, упражнения, направленные на коррекцию

вторичных дефектов развития. Ниже приведен режим дня для детей  старшей группы

 

Режим дня

Старшая группа №7 « Ягодка»

 

Прием детей, игры (в группе №7)
7.00- 8.00Утренняя гимнастика в физкультурном зале                                          
8.10-8.20

Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку
8.20-8.30

З а в т р а к
8.30-8.50

Самостоятельная  игровая деятельность
8.50-9.00
Непосредственно - образовательная деятельность на игровой основе
9.00  -10.10

Самостоятельная игровая деятельность

10.15 – 11.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
11.00-12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.00-12.15

О б е д

12.15-12.50                                

Дневной сон
12.50-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, подготовка к полднику
15.00-15.25

П о л д н и к
15.25-15.40
Развивающая образовательная деятельность на игровой основе( Кружки)

15.40 – 16.00

Игры, самостоятельная деятельность, труд, индивидуальная работа, вечерняя прогулка.

16.00-16.30

Самостоятельная  игровая деятельность
16.30 – 16.50

 Подготовка к ужину ( КГН)

16.50- 17.00

Ужин

17.00-17.20

Игровая деятельность детей. Работа с родителями.  Уход детей домой

17.30 – 19.00

 

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УСЛОВИЙ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕМЬЕ

 

1. Фамилия, имя ребенка, возраст. __________________________________________________________________

2. Состав семьи (отец, мать, братья, сестры - их возраст). _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Профессиродителей________________________________________________

__________________________________________________________________4. Проявляют ли родители интерес к искусству (каким видам) ____________________________________________________________________________________________________________________________________5. Каким видом художественной деятельности любят заниматься? (рисованием, лепкой, аппликацией, вышиванием, резьбой по дереву и т.д.). ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6. Художественные впечатления ребенка: что смотрит по телевидению и слушает по радио, сколько раз в неделю; бывает ли в театре. __________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Содержание художественной деятельности: читает ли стихи, рассказывает ли сказки, танцует, поет, рисует, Участвуют ли взрослые в этом процессе?____________________________________________________________________________________________________________________________

8. Условия: наличие оборудования, пособий для художественной деятельности?________________________________________________________________________________________________________________________

9. Есть ли место для занятий ребенка любимым видом художественной деятельности? Какое участие принимают в организации художественной деятельности ребенка родители и другие члены семьи?______________________________________________________________________________________________________________________________

10. Что вы знаете о нетрадиционном рисований ______________________________________________________________________________________________________________________

11. Что бы вы хотели знать о нетрадиционном рисований

_______________________________________________________________________________________________________________ 

                       Семинар-практикум для родителей

"Волшебный мир красок"

Тема: «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»

Цель: Раскрыть значение нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Ознакомить родителей  с многообразием техник нестандартного раскрашивания.

Форма проведения: семинар-практикум.

Участники: руководитель  изобразительной деятельности, воспитатель, родители

Подготовительный этап:

  • Оформить выставку детских рисунков в различной технике рисования.
  • Выложить материалы, которые используются в нетрадиционном рисовании.
    Вступительное слово.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Работая с детьми дошкольного возраста в течение нескольких лет, я обратила внимание на результаты диагностик по изобразительной деятельности. Дети показывают хорошие результаты по критериям:

  • Умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами;
  • Умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;
  • Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;
  • Умение правильно использовать кисти, клей и пластилин в работе;
  • Умение использовать трафареты и печати при работе;
  • Умение убирать за собой рабочее место.

Одновременно проявились и низкие способности детей:

  • Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;
  • Пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении изображения на листе;
  • Растерянность при использовании способов нестандартного раскрашивания;
  • Умение экспериментировать с изобразительными материалами;
  • Ожидание чёткого объяснения педагогом знакомого способа рисования;
  • Проявление фантазии, художественного творчества;
  • Умение передавать личное отношение к объекту изображения;

Подводя итоги, я понимала, что детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы стала углублённо изучать методическую литературу. Для себя чётко выделила критерии руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребёнка, способствовать овладению необходимыми навыками.

Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. По словам психолога Ольги Новиковой "Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен".

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Теоретический этап. Нетрадиционные техники рисования.

Тычок жесткой полусухой кистью 

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками 

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой 

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги 

Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия. Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Набрыз: Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию.

Практический этап.

«Вместо кисточки рука»

Все дети любят рисовать. Творчество для них – это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, изведав при этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание «остановить прекрасное мгновенье», отобразив свое отношение к действительности на листе бумаги. Творчество не может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с карандашами, фломастерами, красками, ребенок незаметно для себя учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать. Для ребенка привычны и знакомы следы, оставляемые карандашами, фломастерами, шариковой ручкой и кистью, но остается удивительным использование пальчиков и ладошек для рисования штампов и трафаретов. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное рисование раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. И совсем не страшно, если ваш маленький художник перепачкается, главное – чтобы он получал удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.

Необходимые материалы и инструменты: Тонированная или белая бумага, гуашевые краски, кисти, ветошь (для вытирания рук).

Порядок работы: Если смазать ладошку краской, то она оставит на бумаге интересный отпечаток, в котором можно увидеть различные удивительные образы. Наши ладошки умеют превращаться в солнышко. Раскройте ладонь, а выпрямленные пальцы раздвиньте в стороны. Теперь соедините пальцы вместе. Вот какой получился заборчик! А если чуть отодвинуть большой палец в сторону, а остальные раздвинуть, рука превратится в симпатичного ежика. Остается дорисовать грибок, который заботливый папа тащит в норку, да еще не забыть про лапки, глаз и носик зверька. И бабочка полетит, и цветочек будет радовать своими лепестками, и слон, и рыбка, и многое другое можно нафантазировать вместе малышом.

«Печатаем листьями на бумаге»

Необходимые материалы и инструменты:

Гуашь, акварель, кисть, карандаш, бумага, цветная тушь или чернила; кусочек поролона; а также: листья разных деревьев, цветов;

Порядок работы: Соберем различные опавшие листья, намажем каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой будем печатать, может быть, цветной. Прижмем лист закрашенной стороной к бумаге. Осторожно снимем его, взяв за черешок. Вновь намазав листок и приложив к бумаге, получим еще один отпечаток, и т.д. Если нижний кончик листа будем прикладывать к предыдущему отпечатку, то выйдет цветочек, нужно только дорисовать кисточкой стебелек. Симметричное прикладывание листа с одной и другой стороны, дорисованное тельце - и бабочка готова. Всмотревшись в отпечаток листа, можно увидеть в нем самом неожиданный образ и воплотить его на бумаге, дорисовав детали. А сочетание данного приема и техники «по сырому» дает простор фантазии при тонировании листа. Например, при рисовании луга, фоном будет трава. Берем лист, смачиваем его при помощи губки, затем вливаем краску нужных оттенков и тут же отпечатываем листья. Эта техника исполнения хороша своим разнообразием приемов. Если лист смазать краской тоном выше чем фон, то отпечаток получится более выразительным. Прикладывание чистого листика, дает плавные, мягкие очертания.

Техника рисования кляксография

Способ рисования: На сухой, можно тонированный фон внизу нанести каплю тёмной краски (чёрную, коричневую или зелёную). Подуйте из трубочки на каплю, как будто толкая её вперёд. Чтобы получились мелкие ответвления, трубочкой во время выдувания нужно покачать из стороны в сторону. Можно дорисовать некоторые элементы кистью или оформить аппликацией из природного материала. Показ детских работ с использованием рассматриваемого способа рисования. Сложность техники: Проводить процедуру рисования поэтапно, а так же индивидуально или по подгруппам. Понадобится помощь неуверенным детям. Следить за мерами безопасности детей при работе. Так как работа для многих детей трудна, необходимы динамические паузы. Примерные темы для использования техники: «Травка на полянке», «Осенний пейзаж», «Закат», «Дно океана», «Аквариум», Техника рисования с использованием трафарета

Способ рисования: Изготовить трафарет: согнув лист бумаги пополам, обрезать 1 см по краям, а на сгибе нарисовать половинку вазы и букета из элементов цветочков и различной зелени. Всё аккуратно вырезать. На чистый лист бумаги наложите трафарет. Опустите губку в краску, затем прижмите её к бумаге, делая «колющие» движения. Опустите губку в краску другого цвета и продолжайте печатать. Используя необходимые цвета, нанесите краску на все участки рисунка. При желании можно прорисовать детали рисунка кистью или фломастером. Показ детских работ с использованием рассматриваемого способа рисования.

Примерные темы для использования техники: «Осень», «Аквариум», «Любимые животные», «Открытка маме», «Мои игрушки», «Фантазии», Техника рисования восковыми мелками, свечой.

Рисунок невидимку можно изобразить белым восковым мелком или свечой.

Сложность техники: Обязательно необходимо заинтересовать и побудить маленького ребёнка выявить невидимый рисунок. На первом этапе надо привлечь так взрослого ребёнка в работу, чтоб у него не пропал интерес к выполнению задания невидимыми материалами. Понадобится помощь неуверенным детям. Показ детских работ с использованием рассматриваемого способа рисования.

Примерные темы для использования техники: «Кто там?», «Волшебники».

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах. Мой опыт работы показал, что овладение техникой изображения доставляет малышам истинную радость, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием покрывают пятнами, мазками, штрихами один лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся в воздухе осенние листочки, то плавно опускающиеся на землю снежинки. Дети смело берутся за художественные материалы, их не пугает многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого.

Заключительный этап. Памятки всем участникам семинара.

Консультация

Прогулки вместе с детьми

Конец формы

 

 

 

 

 

       Некоторые родители зимой гуляют очень мало с детьми, или вообще не гуляют, ссылаясь на холодную погоду, а если  гуляют, то  считают, что ребёнка надо одевать теплей, это заблуждение.

Дети, которых кутают, чаще болеют, движения сами по себе согревают организм, и помощь в перегреве излишняя, так как в организме нарушается теплообмен, в результате такие дети болеют чаще, им достаточно лёгкого сквозняка, чтобы простыть.

     Чтобы удержать тепло, одежда не должна плотно прилегать к телу.

Самое надёжное средство от холода - воздух, чтобы лучше защитить

ребёнка от низкой температуры необходимо создать вокруг тела воздушную прослойку, одежда должна быть тёплой и достаточно свободной. Сначала на тело ребёнка надо надеть майку или футболку из хлопка, которая хорошо впитывает пот, потом пуловер или шерстяной свитер, сводный, но плотно прилегающий на шее и запястьях.

На ноги следует надеть шерстяные носки и тёплые ботинки или сапожки на натуральном меху, но не тесные, а такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри. Боясь, что у ребёнка замёрзнут уши, родители кутают его голову в многочисленные платочки, шапочки, тем самым, принося вред, достаточно поплотнее закрыть шею и затылок ребёнка – именно здесь происходит наибольшая потеря тепла. А уши надо закалять с самого рождения малыша.   Ошибочно родители считают, что зимой достаточно погулять часок.  Всё зависит от закалённости ребёнка и уличной температуры.  Для младенца, прогулки должны быть ограничены, особенно в морозы (ниже – 10 градусов), если ребёнок постарше допустимая температура для прогулок -15 градусов. Дети лучше переносят холод если их покормить перед прогулкой - особенное тепло даёт пища, богатая углеводами и жирами. Единственной реакцией замёршего ребёнка бледность и желание спать, именно когда тело малыша расслабляется,  например, засыпает в санках, сигнал опасности замёрзнуть, ведь он не движется. Если у ребёнка замёрзли пальчики или он озяб согреть их нужно -  но не подставлять пальчики под струю горячей воды или греть на батарее центрального отопления – беды не миновать, так как резкий контраст температур может вызвать сильную боль в переохлаждённом участке тела, или хуже того, нарушение работы сердца!  Чтобы согреть ребёнка, надо переодеть его в тёплое сухое бельё, положить в ковать и укрыть тёплым одеялом, достаточно обычной комнатной температуры, или предложить ему негорячую ванну пусть - порезвится, поплавает.

      Многие родители считают, что простуженный ребёнок не должен гулять. Если температура у малыша не повышена, прогулки нужны обязательно! Держать больного ребёнка неделями в квартире- не лучший выход и заблуждение родителей. На свежем воздухе, насморк как будто отступает, нос прочищается, начинает дышать. Ничего если будет морозец, следите, чтобы ребёнок не дышал ртом, чтобы его не продуло ветром, чтобы он не вспотел. Не надо позволять ему много двигаться, кататься с горки, достаточно пройти «за ручку» спокойным шагом, покормить птичек, понаблюдать за снегом и т.д.

Берегите своих детей, закаляйте, помните, что прогулки в любое время года - всегда хороши, полезны для здоровья ваших детей и вас самих!

 

 

 

 

 

 

Анкета для родителей

“РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА”

1. Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Дата рождения___________________________________________________
Подчеркните ответы на следующие вопросы и дайте им, пожалуйста, подробное обоснование.
3. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ___________
4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) __________
5. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка? (Да, нет.) ______________
6. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.) ________________
7. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _______________
8. Вы хотите научиться исправлять дефекты речи? (Да, нет.) ______________
9. Знаете ли Вы, какие знания получает Ваш ребенок на занятиях по развитию речи в детском саду? ________
10. Посещаете ли Вы групповые мероприятия?__________________________
11. Присутствуете ли на дет. праздниках?______________________________
12. Как относитесь к продуктам совместной деятельности?_______________

 

Консультация для родителей

Фонематический слух - основа правильной речи.

 

Умение сосредоточиться на звуке — очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не

может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой малыш просто не замечает, что он  неправильно произносит звуки. Цель игровых упражнений — научить его слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.

Игры на развитие фонематического слуха.

Зоопарк

Посмотри на игрушки. По первым звукам названий игрушек отгадай слово: мышь, ослик, лев (моль); собака, обруч, козлик (сок); кот, обруч, собака, тигр (кость)

Поймай звук»

Взрослый произносит гласные (согласные звуки) звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук.

 Королевство кривых зеркал

Взрослый предлагает ребенку отправиться в королевство, в котором все жители говорят «перевернутыми» наоборот словами, например, кыб, ым,

Спортивный праздник

«ПАПА, МАМА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»

Место проведения: физкультурный зал.

Одежда: спортивная.

Спортивный интервал: 2 обруча, 2 поролоновых куба, 2 палки, 4 мешка, 4 костюма великана, 2 каната.

у нас не обычное соревнование, а семейное. На празднике «Папа, мама, я – спортивная семья».

Под музыку входят дети и родители, зрители хлопают в ладоши.

Ведущая представляет судей.

Судьи. Мы желаем от души, чтоб результаты были хороши.

Ведущая.       Королева спорта – легкая атлетика. Начнем с бега. (Команды должны обежать ориентир и вернуться и передать следующему.)

Ведущая:       Эстафета, эстафета, вместо палочки мешок. (Родители и дети в мешке передвигаются прыжками и передают эстафету следующему в команде).

Танец «Спортивный»

Слово жюри.

Ведущая:       Кто не любит баскетбол? В него играют в любой стране, но у нас мало места и мы изменили правила. (Папа садит ребенка на плечи – это один игрок, а второй мама. Мама подбирает мяч с пола и старается передать своим, чтобы папа с ребенком могли забить мяч в обруч, а мама старается еще защитить свой обруч).

Ведущая:       Капитаны устали и не прочь немного отдохнуть.

Игра «Клей»

Эй, спасайся поскорей,

Убежал из группы клей,

Никого он не жалеет,

Всех, кого не встретит - клеит.

После игры слово жюри.

Ведущая:  Кубик лбами пронеси, да смотри не урони, аккуратно передай, сядь верхом и поезжай. А у нас вот такое задание.

Мама с папой проносят кубик, зажав головами, обегают ориентир, возвращаются обратно, передают капитану куб. Он, зажав его ступнями, скачет до ориентира, а обратно возвращается с палкой. Затем мама с папой переносят ребенка на палочке, обегая ориентир, не место.

Ведущая:     Раз – скамейку перепрыгни,

Два – скамейку перелезь.

Капитаны переползают под скамейкой, обегают ориентир и обратно переползают. Мамы перепрыгивают с помощью рук скамейку, папы без рук. Обегают и возвращаются с заданном.

Бальный танец

После танца слово жюри.

Ведущая: Какой родитель не хочет видеть своего ребенка здоровым и крепким.

Ребенок одевает одежду «великан». Мама с папой заполняют шарами шаровары и рубаху за определенное время.

Танец  моряков

Ведущая: Настало время определить кто самый сильный.

Перетягивание каната, кто кого перетянет.

Итоги жюри.

Под музыку идет награждение победителей. Родители с детьми совершают круг почета.

Ведущая: Пусть вам семейные старты запомнятся,

Пусть все невзгоды пройдут стороной,

Пусть все желания ваш исполнятся,

А физкультура станет родной!

Консультация для родителей

Чем занять ребенка дома?

Все прекрасно знают, что дети буквально всему обучаются в игре. Так какими же занимательными и полезными играми можно развлечь наших детей? Игр существует множество, но всегда хочется чего-то нового. Возможно, наши игры вам помогут.

Родители знают, как дети любят копаться в ящичках, коробках, сумках и т. д. Итак возьмите сумочку и положите в нее массу мелких предметов, а затем вручите ее своему малышу. Попутно объясняйте ребенку, для чего нужен тот или иной предмет. С более взрослыми детками можно играть таким образом: завяжите глаза ребенку, пусть он вынимает из сумки их на ощупь и пытается объяснить, что ему попалось. Такая игра хорошо тренирует мелкую моторику, а также стимулирует тактильные ощущения.

Многие дети просто обожают играть с водой. Дайте ребенку миску с водой и трубочку для коктейля. Покажите ему, как надо дуть в трубочку, а не втягивать воздух в себя. При желании можно усложнить игру: дуть в трубочку ритмично под легкую детскую песенку или мелодию.

В этой игре малыш выполняет дыхательные упражнения, учится контролировать силу выдоха, кроме этого, развивает чувство ритма, а также выполняет артикуляционную гимнастику, которая благотворно влияет на правильную постановку некоторых звуков. Играть в такую игру целесообразно с детьми в возрасте 2 лет.

Чем занять ребенка, если плохая погода не позволяет погулять на улице? Книги вроде бы уже прочитаны, игры переиграны. Можно поиграть в веселый пир для кукол. Возьмите старые журналы, поищите в них картинки с разными красивыми блюдами и вырежьте их. Из белого картона сделайте тарелочки, которые можно раскрасить. А теперь рассадите кукол за столы и устройте им веселое угощение.

Можно потренироваться в меткости и ловкости. Наполните пластиковые бутыли до половины водой и мячиком сбивайте самодельные «кегли». Или возьмите контейнер для яиц, в некоторые из ячеек положите конфеты и, усевшись на небольшом расстоянии, бросайте по очереди со своим малышом пробочки от бутылок. Кто попадет, тому приз – конфета.

Можно заняться цветами - рассадить, украсить цветочные горшочки или сделать вазы для цветов из баночек с помощью наклеек или специальных красок для керамики или стекла.

Для более подвижной игры, можно взять цветные листы и, приложив на них ручки и ножки малыша, сначала обвести их, а потом вырезать. Таких фигурок нужно сделать побольше, и выложить из них дорожку. А теперь предложите юному следопыту пройти по дорожке, попадая ручками и ножками на свои вырезанные следы. После того как, малыш пройдет свою тропу, пусть он выложит дорожку для вас.

Есть веселая игра под названием «Чепуха». Вы берете лист бумаги и карандаш и, закрывшись от ребенка, рисуете голову персонажа из сказки или животного. Скатываете листок, так что бы малыш видел только шею. Далее он рисует ему туловище и тоже прячет от вас рисунок. Вы дорисовываете ему ноги, а ребенок ступни. Потом вместе разворачиваете рисунок и смотрите, что у вас получилось.

Можно устроить кругосветное путешествие в своей квартире. Сделайте при помощи стула и одеяла – пещеру, из бумажных полос - реки и мосты, из лесенки – высокие горы. В конце каждого отрезка пути устройте испытание для малыша, пусть разгадает загадку, споет песенку. Соберите маленький рюкзачок с продуктами и устройте привал «на берегу реки». Организуйте путешествие на Южный полюс, в Китай или Америку. Для игры можно использовать различные сувениры  - придумайте, из какой страны вы их привезли.

Помимо того, что вы весело проведете время, ваш малыш получит определенные навыки, расширяющие его словарный запас, тренирующие моторику и зоркость.

Знакомимся со свойствами предметов. Налейте в большую миску или таз воду. Приготовьте несколько предметов, сделанных из разных материалов: кусочки пробки, веточки, металлическую ложку, пластмассовую чашку и т.п. (Для одного занятия не больше 3-4 материалов). Предложите малышу угадать, какой предмет утонет, а какой будет плавать. Затем позвольте малышу побросать все предметы в воду и поиграть с ними. Во время игры расскажите о каждом предмете: - Это кукла сделана из пластмассы, она пластмассовая. Пластмасса очень легкая и поэтому не тонет, а плавает. - Это ложка из металла. Она металлическая. Металл тяжелый и поэтому тонет. После игры предложите ребенку вытащить все предметы из воды и протереть каждый салфеткой.

Показывайте или называйте ребенку различные предметы: кошка, чашка, шкаф, собака, человек и т.д.

Вариант1. Предложите малышу хлопать в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, одушевленные предмет (что-то живое) и шлёпать по коленям тогда, когда называют неодушевленный предмет (что-то неживое). Постепенно уменьшайте интервал между словами.

Вариант2. Хлопаем в ладоши тогда, когда называют животное и шлёпаем по коленкам, когда называют, например, посуду.

Вариант3. Хлопаем в ладоши, когда называют что-то мягкое и шлёпаем по коленям, когда называют твердое.

(Вата, шапка (и др. одежда), полотенце, листок, помидор... - мягкое)
Таким образом можно закреплять представления о свойствах предметов.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения