Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
08.12.2013
0
4968
0

ПРОЕКТ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЛЮБВИ К РОДНЫМ МЕСТАМ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ТРОПУ»

Россия, Белгородская область, г. Губкин

МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №40 "Веселинка"

Воспитатели

Леонова Галина Леонидовна

Симонова Оксана Дмитриевна

Старший воспитатель

Клокова Екатерина Александровна

Заведующий

Лунева Елена Николаевна

Проект

«ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЛЮБВИ К РОДНЫМ МЕСТАМ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ТРОПУ»

В наше время проблемы экологи­ческого воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина - в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточи­тельная, ведущая к нарушению эколо­гического равновесия.  Это происходит оттого, что всегда очень мало уделялось внимания экологическому воспитанию, и привело к тому, что люди стали относиться к природе только как к источнику сырья,  жизни и т.д. В результате появились озоновые дыры,  парниковый эффект,  нефтяные пленки на поверхности воды. Вырубка лесов разрушает экосистемы и приводит к исчезновению многих видов животных и растений, некоторые растения относятся к незаменимым видам, из которых получают лекарственные препараты. Формирование экологического сознания - важнейшая задача в настоящее время.  Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, а ведь дошкольное детство - это период бурного роста и интенсивного развития ребёнка, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Достижение первых семи лет - становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Городской ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. А природа, как известно, один из основных источников формирования детских ощущений, восприятий, представлений. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру природы начинает формироваться экологическая направленность личности. В этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Понимание специфики разных живых организмов, их самоценности и неповторимости, неразрывной связи со средой обитания - содержательный элемент экологического воспитания дошкольников. Именно по этой причине в нашем детском саду возникло желание придать индивидуальный  облик территории детского сада за счёт создания экологической тропы, отражающей особенности экосистемы родного края – Белгородчины.

Цель: Создание экологической тропы, обеспечивающей у детей дошкольного возраста формирование экологической культуры и любви к родным местам.

Условиями реализации цели  проекта необходимо считать следующие:

1. Использование окружающей дошкольное учреждение природной и социокультурной среды как ресурса экологического воспитания и развития детей.

2. Отбор содержания экологического воспитания в соответствии с выделенными компонентами (познавательный, ценностный, нормативный, деятельностный), включая аспекты не только природного, но и социокультурного мира.

3. Подготовка педагогов и родителей к реализации цели проекта  по экологическому воспитанию детей, включающую социальный, специальный, психолого-педагогический и методический аспекты.

4. Организация систематизированного педагогического процесса экологического воспитания детей.

5. Осуществление постоянного мониторинга результатов экологического образования.

Задачи:

  • приложить силы к формированию нового поколения созидателей,  хранителей и творцов жизни;
  • способствовать внедрению и развитию вариативных форм работы с детьми;
  • способствовать  повышению уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;
  • учить детей оценивать воздействие человека на природу;
  • формировать у детей экологически грамотное поведение в природе;
  • обогащать и систематизировать знания детей средствами экологической тропы;
  • формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе;
  • познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром;
  • способствовать познавательному развитию ребёнка; формированию нравственных качеств, расширению кругозора, знаний об особенностях живой и неживой природы родного края (Белгородчины);
  • воспитывать у ребёнка любовь к природе, родным местам малой Родины – города Губкина;
  • повысить экологическое просвещение родителей;
  • способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.

Объект исследования:  система экологического образования дошкольников через создание экологической тропы.

Предмет исследования: условия эффективности применения экологической тропы и её влияние на эколого-краеведческое образование дошкольников.

Гипотеза: если создать экологическую тропу на территории ДОУ, основанную на специфике природных условий, можно создать наиболее благоприятные условия, позволяющие повысить уровень экологической культуры педагогов, детей и родителей.

Участники проекта: педагоги, дети, родители.

Предполагаемый результат:

  • формирование навыков культурного поведения в природе;
  • формирование положительно-эмоционального и осознанного отношения к природе: доброжелательность к растениям и живым существам;
  • эмоциональная отзывчивость на их состояние;
  • развитие познавательного интереса детей;
  • интерес к природным объектам;
  • стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ;
  • вызвать желание и умение заботиться о природе, создавать необходимые для жизни условия.

Значение экологической тропы разнообразно: проведение воспитательно - образовательной работы с детьми, просветительская работа с населением, работниками дошкольных учреждений и родителями детей. Она  выполняет познавательную, развивающую и оздоровительную функцию.

Экологическая тропа ДОУ - специально оборудованная в образовательных и воспитательных целях природная территория; маршрут, проходящий через различные природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность, на котором дошкольники получают информацию об этих объектах.

В качестве объектов выбраны  различные виды дикорастущих и культурных растений,  лекарственные растения,  клумбы, различные виды деревьев.

В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с познавательной точки зрения.

При выборе объектов стремились к тому, чтобы они были типичными для местной природы и информационно содержательными.

Экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывались доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость. 

Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей.

Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное - появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.

Проект «Экологическая тропа» нацелен на внедрение и развитие вариативных форм работы с детьми дошкольного возраста. Он открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка и, исходя из детских потребностей и интересов, развивает его как личность.Работу в рамках проекта необходимо проводить регулярно, ненавязчиво, поддерживая интерес детей, их любознательность, осуществляет тесный контакт всех педагогов и воспитанников, работающих по проекту. К работе по проекту привлечены родители, так как данная работа не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера.

Привлекая внимание детей к изменениям, происходящим в природе в разные временные отрезки, важно научить детей не только любоваться увиденным, но и наблюдать, понимать некоторые явления природы, заботиться о ней, охранять и преумножать ее богатства.

Экологическая тропа расположена вокруг здания ДОУ, что позволяет всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы.

Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки:

 1.                Мудрая  сова. Здесь расположена схема тропы. На этой точке дети знакомятся с объектами тропы, правилами поведения на тропе. К Мудрой Сове дети могут обратиться за советом, получить новые знания, ответы на затруднительные вопросы, все, что касается природы. За оказанную помощь, удачно выполненные задания сказочный персонаж периодически оставляет на тропе сюрпризы – сладости, на деревьях или в своём домике.

 2.                Липа- стройное дерево с густой кроной. В отличие от многих деревьев липа цветёт довольно поздно – в конце июня – начале июля. Цветочки у неё желтовато – белые, собраны в небольшие гроздья и выделяют большое количество нектара. Липа – лучший медонос. В липовом мёде много полезных веществ. Обладают целебными свойствами и цветки липы. Липовый чай пьют при простудах. Липа – хорошая соседка для других деревьев. Под липой никогда не бывает старых опавших листьев, они быстро перегнивают и возвращают в почву питательные вещества, в том числе необходимый растениям кальций. Древесина у липы – однотонная белая, без оттенков, и мягкая. Издавна из неё вырезали наличники для окон, делали резную кухонную посуду, игрушки, музыкальные инструменты. Из коры молодых лип раньше драли лыко, из которого плели лапти.

 3.                Аллея из туй. Вечнозеленое хвойное дерево высотой до 20 м  с узкой, конусовидной, на вершине всегда немного скругленной кроной. Ветки и ветви располагаются довольно рыхло и только у некоторых форм плотные стоячие. Ветви чаще всего немного повислые, с нижней стороны всегда светлее, зеленее, чем с верхней стороны. Кора более светлая или темная оранжево- коричневая, у старых деревьев всё более серо - коричневая, явно трещиноватая в продольном направлении и отделяющаяся узкими полосками. У молодых растений листья игольчатые, колючие, торчащие. Постепенно они опадают и заменяются чешуевидными супротивными листьями, расположенными в одной плоскости. Чешуевидные листья накрест лежащие, широкоовальные, без явной верхушки, при растирании пахнут яблоками или яблочным муссом с гвоздикой. Шишки на концах побегов яйцевидно - продолговатые, чешуи их кожисто - деревянистые Мужские соцветия мелкие, удлиненные, темно - красные, образуются на концах веток. Женские шишки в начале желтоватые, в период созревания зелено - коричневатые, состоящие из 8-10 сверху отогнутых чешуек, длиной всего 10-12 мм. Туя западная родом из Северной Америки. В разных уголках Европы культивируются многочисленные варианты туи западной как декоративное дерево. Она хорошо переносит стрижку, поэтому её высаживают как живую изгородь. Она хорошо переносит загрязнённый воздух городов.Туя имеет очень прочную и одновременно сравнительно легкую древесину, которая хорошо поддается обработке. Поэтому она находит широкое применение как строительный материал. Как и многие представители хвойных растений, обладают ароматной хвоей, выделяющей бактерицидные эфирные масла. Поэтому в посадках  этих растений воздух всегда отличается приятным запахом и свежестью. Природные запасы древесины, к сожалению, очень малы.

 4.                Тропа здоровья. Цель: развитие здоровья детей, продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности.

 5.                Муравейник. Цель:  познакомить детей с образом жизни муравьёв, строением муравейника; получить представления о роли муравьёв в жизни леса.  

Муравьи очень интересные насекомые. Живут они везде и прекрасно приспосабливаются к любым климатическим условиям. Муравьи не любят уединяться, они создают своеобразные муравьиные колонии. В каждой живут самцы, самки и рабочие муравьи. Хотя размеры муравьёв далеко не одинаковые, все они похожи друг на друга. Муравьи – живые барометры. Они активно помогают предсказать погоду. Так муравьи за несколько часов узнают о приближении ненастья, готовятся к нему: прячутся от дождя, плотно закрывая почти все «двери» своего дома. Муравьи приносят большую пользу, так как уничтожают массу вредных насекомых, улучшают почву, перемешивая, рыхля и удобряя её, своими ходами способствуют лучшей вентиляции.

6.                Плодово-ягодный  сад. Цель: Расширять представления детей о фруктах и ягодах. Содержание. Для сада выбрано место, защищенное от ветра, подобраны неприхотливые к условиям обитания плодово-ягодные саженцы и привлекательные для проведения наблюдений растения: яблоня, вишня, слива, абрикос, груша, смородина.

 7.                Рябиновая аллея. Рябинки - всем известные и нужные деревья! Рябина красная – гордость нашего детского сада! Рябина – неприхотливое, красивое во все времена года дерево, очень полезна для зрения ребёнка. Пестрота  дерева создаёт расчлененный фон, на котором глаз отдыхает, работает в экономном режиме. Ягоды являются объектом исследования. Очень интересно наблюдать за появлением красных ягод осенью, которыми питаются птицы зимой.

 8.                Фитоогород  «В гостях у гусеницы». Цель:показать разнообразие лекарственных растений, их биологические особенности (лечебные свойства), учить распознавать части растений, исследовать форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводить тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.); проводить сенсорное обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений.Оборудование.Лекарственные растения: календула, мята, бадан, пустырник, мать-и-мачеха,  эхинацея пурпурная,  ромашка аптечная.

 9.                Метеостанция. Метеоплощадка со специальным оборудованием служит обучению детей элементарному экспериментированию и прогнозированию состояния погоды. Цель: учить детей наблюдать за изменениями погоды, анализировать, обобщать, делать выводы. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. Оборудование.На высоком металлическом шесте прикрепляется флюгер, позволяющий следить за сменой направления ветра. Здесь же размещается и оригинальный указатель направления ветра, который обычно устанавливается на аэродромах: он представляет собой мешок-трубу из легкого материала с отверстиями с обеих сторон.  Для измерения осадков из пластиковых бутылок можно сделать простые дождемеры. Эти дождемеры можно размещать в разных точках тропинки, сравнивая, где выпадает больше осадков, и, анализируя, почему это происходит (на открытом месте и под деревьями).

 10.           Опытно-экспериментальный участок. Цель:вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях. Содержание.Эта видовая точка представляет собой сюжетный овощной огород на открытом, хорошо освещенном пространстве, где произрастают районированные культуры, неприхотливые к условиям обитания привлекательные для проведения наблюдений. С ранней весны до окончания лета ребята вместе с педагогами занимаются выращиванием различных культурных растений. Есть в нашем огороде овощная клумба, на которой соседствуют разные овощи. На огороде высаживаются быстро растущие, рано созревающие овощи, которые можно употреблять в пищу и весной и летом. Кроме того, семена и луковицы таких растений специально подбираются крупными, и наши дети сажают  их самостоятельно (лук, горох, бобы, редис). Оборудование. Овощные культуры 

11.           Береза.  Цель: разнообразить знания детей о берёзе, её внешнем виде, сходстве и различии с другими деревьями. Обращать внимание на то, что береза – лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян – «березовые сережки».

12.           Сирингарий. По краю  забора  растут молодые кусты сирени. А какой же уголок без сирени! Этот кустарник распространяет свой аромат на большие расстояния. Очень интересно наблюдать за появлением красивых соцветий весной, а летом он создает тень. Объектом исследования являются и сами небольшие цветочки: дети ищут цветочки по четыре и пять лепесточков. Существует красивая легенда о происхождении сирени. Она рассказывает, что цветы сирени пришли к нам тогда, когда Весна согнала с лугов снег и высоко подняла Солнце. Солнце в сопровождении Радуги пошло над землёй. Весна стала брать лучи солнца, смешивать с цветами Радуги, и, передвигаясь с юга на север, бросать на землю. И там, куда падали лучи, распускались жёлтые, оранжевые, красные, синие и голубые цветы. Когда же Весна достигла Севера, у неё остались только лиловые и белые цвета. Тогда Весна перемешала солнечный луч и лиловый цвет радуги и бросила их на маленькие кустарники, которые покрылись сиреневыми цветами. Затем у весны остался один белый цвет. Не пожалела его Весна и щедро рассыпала его на землю, а из него получилась белая сирень.

13.           Гортензия.Это – листопадные, крупнолистные, декоративные (иногда лиановидный) кустарники или небольшые деревья с супротивными листьями и многочисленными цветками, собранными в крупные соцветия в виде щитковидных или конических метелок. Цветки на растении обычно двух типов: в середине растения мелкие, плодоносящие, а по краям – крупные, броские, но бесплодные. Окраска цветов гортензии может быть различная: белая, кремовая, голубая, розовая. Всего известно 35 видов гортензии.Почти все гортензии лучше растут в полутени и могут сильно страдать от засухи. Только гортензия садовая (крупнолистная) и гортензия метельчатая могут расти при достаточно ярком освещении. Выращивание гортензии возможно только на влажных почвах. Гортензия не выносит уплотнения почв. Различные виды гортензий имеют разную морозостойкость, но у большинства видов обмерзают невызревшие побеги. Садовые формы с цветными соцветиями, как правило, требуют укрытия на зиму. 

14.           Цветник. Цель: познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений к зимним условиям; развивать бережное отношение к природному окружению; интерес к природе, выращиванию декоративных растений; дать понятие о жизненном цикле растения, рассматривая строение корневой системы у ростков; формировать желание оказывать пассивную помощь взрослым в экологической деятельности; закрепить правила ухода за растениями во время посадки и полива.

15.           КаштанИзящное дерево высотой до 30 м с низко опущенной раскидистой кроной. Побеги желтоватые или красноватые, толстые, цилиндрические. Почки крупные, конечные, до 25 мм длиной, толстые, клейкие, с красными или красновато-бурыми жёсткими чешуями. Листовой рубец очень большой, щиткообразный, светло-рыжеватый, у верхушечных почек с 3, у боковых с 5 и более листовыми следами.Сердцевина крупная, широкая, плотная, беловатая.

16.           Клен. Дерево семейства кленовых высотой 20-30 м. Листья округло-угловатые, пальчатолопастные. Листовые пластинки пронизаны многочисленными жилками разной толщины. Цветет весной, до  распускания листьев. Цветки собраны в зеленовато-желтые пучковидные соцветия. В каждом плодике образуется одно плоское, округлое зерно, чечевидной формы, но более крупное. Лекарственным сырьем служат листья и плоды. Листья заготавливают в первой половине лета, подвяливают на солнце и сушат на чердаке или в сушилке. Плоды собирают зрелыми. Сушат в сушилке или в печи при температуре 50...60°С. Хранят в мешочках или закрытой деревянной таре 2 года.

17.           Дуб. Дуб – символ силы, могущества, долголетия. Это величественное дерево живет в среднем 500 лет, хотя есть и деревья-долгожители, возраст которых превышает 1000 лет. На стволе дуба видны рубцы. Оказывается, зимой в сильные морозы кора на дубе лопается: дуб – самое теплолюбивое дерево наших мест, он страдает, прежде всего, от мороза.

18.           Птичья гостиная. Цель:познакомить детей с разновидностью птиц, научить отличать зимующих и перелетных птиц их значение в природе, воспитывать трудолюбие, доброе отношение к птицам. Оборудование.Кормушки,  поилка для птиц, кормовые растения, домики для птиц – скворечники.Содержание.В зимнее время года дети подкармливают птиц, весной – обновляют и ремонтируют вместе с родителями скворечники, наблюдают за повадками птиц, ежегодно проводят праздник птиц.

19.           Розарий «Сад ароматов». Цель:  формировать представление об уникальности и разнообразии  роз: рассмотреть ствол, цветок. Сделать вывод об одном из самых прекрасных созданий природы; закрепить представление детей о необходимости света, тепла, влаги для роста растений; развивать наблюдательность и умение делать элементарные обобщения и заключения; воспитывать уважение к растительному миру, приобщать к миру прекрасного.

20.           Хвойный уголок. Цель:Формировать представление об уникальности и разнообразии  деревьев и кустарников: рассмотреть ствол, ветки. Сделать вывод об огромной жизненной силе деревьев; закрепить представление детей о необходимости света, тепла, влаги для роста растений; развивать наблюдательность и умение делать элементарные обобщения и заключения; воспитывать уважение к растительному миру. Содержание: На территории детского сада есть «хвойный уголок». В уголке растет елочка, сосна, можжевельник. Ствол  у ели прямой, кора красновато-бурая. Крона похожа на конус (треугольник). Ветки с густой хвоей начинаются у самой земли. У ели вместо листьев иголки, они сохраняются на зиму. У дерева очень приятный еловый запах, который привлекает детей. Дети сравнивают обычные листья и хвою, изучают и трогают кору, ветки, шишки. Глядят на крону, убеждаются, что сосна и ель - пример светолюбивых деревьев. Рядом с елью посажен молодой хвойный кустарник - можжевельник. У него зелено-голубая хвоя, с белым налетом шишкоягоды. Дети имеют возможность наблюдать за красотой «хвойного уголка», а также сравнить между собой разные виды.

21.           Искусственный  водоем «Райский уголок». Разместился он в стороне от групповых участков, рядом с альпийской горкой.  На небольшом водоёме живёт семья уток. Здесь дети могут наблюдать и рассматривать игрушечных птиц. Это даст положительный эффект и  познавательной, и с эстетической точек зрения. Вода в водоем  поступает путем естественных осадков и при необходимости  заливается из шланга. Водоём - это любимое место наблюдений за природой у наших детей. Хоть в нашем пруду не могут жить рыбы и другие обитатели водоемов, зато в нем в великом множестве живут и развиваются личинки различных насекомых. Объектом для наблюдения могут стать  водомерки  и другие мелкие насекомые, ряска (размножается, образуя по краю листочка новые мелкие листочки). В жаркие летние дни сюда прилетают попить воды все окрестные птицы, наблюдение за которыми доставляют детям истинную радость.

22.           Рокарий. Рассматривается и как самостоятельный объект для наблюдений, имеет познавательное и эстетическое значение. Растения рокария неприхотливы. На примере особенностей этих растений можно рассмотреть их приспособленность к различным условиям окружающей среды, научить детей ухаживать за растениями. Необычность рокария вызывает особый интерес у ребят. Рокарий поможет наглядно показать связи между растениями и насекомыми, которые их посещают. На рокарии обычно удачно сочетаются объекты живой и неживой природы, поэтому она может быть использована для проведения занятий по любому блоку программы. И наконец, общий вид рокария, красота растений, сочетание камней и цветов — все это способствует развитию эстетического вкуса у детей и родителей.

23.           Семья аистов. Самый распространённый способ помощи птицам – искусственные гнездовья. Искусственное гнездование – это место, где находится гнездо птицы, изготовленное человеком. Устраивать искусственные гнездовья можно как с целью компенсации недостатка природных мест гнездования, так и для привлечения птиц в определённые места – к жилищам, на поля, на охраняемые территории. Скворечники в России стали развешивать ещё много лет назад. Сельские мастера изготавливали их в виде маленьких домиков и украшали резными узорами.

24.           Полянка насекомых. Позволяет показать детям контраст между природными и антропогенными объектами экологической тропы. Познакомит с естественным биоценозом: дикорастущими травами, насекомыми, птицами.На территории детского сада есть  полянка, где в теплое время года, мы встречаемся с ее маленькими жителями – насекомыми. Жуки, бабочки, мухи, божьи коровки, пчелы, осы, шмели – эти  насекомые  - объекты для наблюдения детей. Камни  являются прибежищем для жуков. Отвернув камень, можно увидеть большую черную жужелицу. В почве живут дождевые черви, на площадке можно обнаружить их норки под приподнятыми кусочками земли. У насекомых 6 лапок,  крылышки на спине. Есть ли у насекомых враги? ( Да.Птицы,  люди.)

25.            Ферма.Это небольшой участок, где за заборчиком располагаются  декоративные фигуры домашних животных, небольшой сарайчик, в котором в летнее время живут живые объекты – утки.

Перспективный план по маршруту экологической тропы(для старшего дошкольного возраста)

 

Название цикла

Цель

Объекты наблюдения

«Деревья и кусты»

 

-закрепить название деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;

-учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;

-систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;

-воспитывать бережное отношение

- береза;

- рябина;

- ель;

- сосна;

- осина;

- клен;

-сирень(белая, сиреневая);

- черная и красная смородина;

-черноплодная рябина;

- роза.

«Полянка насекомых»

-побуждать детей радоваться первым весенним цветам, закрепить их название,

 -учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев;

- воспитывать чувство прекрасного.

- мать-и-мачеха;

- одуванчики.

«Огород»

-продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами и способами ухода за ними;

-вызвать интерес к выращиванию овощных культур.

- огородные грядки;

-семена, рассада, плоды овощных культур.

 

«Цветник»

-уточнить представления детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста.

-учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия.

- многолетние и однолетние

цветущие растения

«Муравейник»

-углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;

-сформировать представления о роли муравьёв в жизни леса;

-воспитывать бережное отношение к муравьям.

-муравейник

«Альпийская горка»

 

-формировать представленияоб «альпийской горке»,как разновидности цветника;

-дать детям знания о составляющих частях «альпийской горки»

(сочетание объектов живой инеживой природы).

-«Альпийская горка»

(цветущие и вьющиеся

растения, камни разных

размеров)

«Ягодник»

-обобщить представления детей о ягодных культурах, об их значимости для здоровья человека.

- земляника;

- малина;

- вишня;

-черноплодная рябина;

- красная и чёрная смородина.

«Зеленая

аптека»

- расширить и закрепить знаниядетей о лекарственных растениях;

- развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;

- учить собирать и сушить лекарственные растения для оздоровительных мероприятий в холодное время года.

- деревья, кусты;

- цветущие растения и травы.

«Птичья столовая»

- развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, прилетающих на кормушку и желание их подкармливать;

- воспитыватьбережное отношение к ним.

кормушка на участке

Путешествие

по

экологической тропе (итоговое)

- обобщить знания попроекту «Экологическая тропа»

все объекты экологической

тропы

Этапы реализации проекта

 

Название этапа

Цель этапа

Содержание

Промежуточный результат

1 этап – подготовитель

ный

 

Определение проблемы и разработка стратегии реализации проекта «Экологическая тропа»

  1. Анализ работы по экологическому воспитанию.
  2. Анализ программных требований по разделу «Экологическое воспитание» с детьми старшего дошкольного возраста.
  3. Детальное обследование территории ДОУ и выделение наиболее интересных объектов.
  4. Разработка маршрута и составление карты - схемы экологической тропы.
  5. Составление конспектов занятий по маршруту экологической тропы.
  6. Разработан маршрут экологической тропы.
  7. Разработаны занятия по маршруту экологической тропы.
  8. Созданы необходимые условия:

методическая подготовка кадровых ресурсов, материально-техническое оснащение.

2 этап – основной

 

Реализация работы по маршруту экологической тропы

  1. Выбор объектов для проведения занятий.
  2. Проведение последовательных занятий по маршруту экологической тропы;
  3. Изготовление гербариев:

«Лекарственные травы», «Цветы», «Листья».

Отработана технология проведения последовательных занятий по маршруту экологической тропы

3 этап - контрольно-оценочный

Анализ результативности выполнения поставленных задач

  1. Проведение итоговой экскурсии;
  2. Разработка методических рекомендаций для педагогов ДОУ по использованию объектов экологической тропы в работе со старшими дошкольниками;
  3. Оформление фотогазеты;
  4. Выставка детских рисунков.
  5. Выполнение задач проекта.
  6. Выпуск методических рекомендаций.

 

 

Вывод:

Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства.

Реализация данного проекта возможна в образовательном учреждении любого типа.

Основными участниками воспитательно - образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги.

Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

В результате реализации проекта:

  • повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста;
  • улучшилось состояние психического здоровья детей: взаимодействие ребенка с природой снизило уровень тревожности и позитивно повлияло на эмоциональное самочувствие детей;
  • повысился уровень профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;

Приложения:

  1. Карта-схема экологической тропы
  2. Конспект обзорной познавательно-экологической экскурсии «Осеннее путешествие по экологической тропе» в средней группе
  3. НОД в подготовительной группе на тему «Рябина» (из цикла «Деревья и кусты»)
  4. Наблюдение за муравейником
  5. Консультация для родителей «Игры природоведческого содержания как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста»
  6. Фоторепортаж

МБДОУ № 40

 

 «ВЕСЕЛИНКА»

Приложение № 1      

Карта-схема экологической тропы

 Приложение № 2

Конспект обзорной познавательно-экологической экскурсии

«Осеннее путешествие по экологической тропе» в средней группе

 Задачи:

- воспитывать основы экологической культуры дошкольников через заботливое отношение к природе и соответствующее поведение в ней, любовь к северному краю.

- активизировать познавательную деятельность детей через создание проблемных ситуаций, постановку поисковых вопросов и экспериментирования.

- развивать любознательность детей, кругозор, уметь делать выводы.

- систематизировать знания об объектах экологической тропы.

                                                                     Ход экскурсии.

(Дети стоят на улице возле центрального входа)

Воспитатель:  Ребята! Сегодня  мы с вами и нашими гостями совершим путешествие по нашей «зелёной, волшебной тропинке». Мы часто по ней путешествуем. Для чего, как вы думаете?

Ответы детей (Смотрим, что изменилось, может помочь нужно нашим зелёным друзьям).

Воспитатель: Территория детского сада – это заповедное место. Что такое заповедник?

Ответы детей (Это место где нельзя убивать зверей, птиц, рубить деревья, рвать цветы).

Воспитатель: Но мы, же не можем всё время стоять и охранять территорию детского сада, смотреть, чтобы не рвали цветы и не ломали саженцы?! Что делать?

Ответы детей (Забор крепкий сделать, верёвку натянуть, хорошего сторожа пригласить на работу).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто с нами отправляется в путешествие по нашей тропинке?

Ответы детей (Совушка – хозяйка экологической тропинки).

Воспитатель: Поздоровайтесь с ней. Ой, ребята она что-то на ушко хочет мне сказать. Можно я послушаю? (слушает)  Совушка говорит, ребята, что для вас кто-то бросил письмо в почтовый ящик детского сада. Давайте посмотрим. Вот оно! Ребята, вы хотите узнать, от кого пришло письмо? (читает) «Дорогие ребята средней группы  отгадайте, пожалуйста, загадку и узнаете от кого это письмо:

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Я не касаюсь сосен

И ёлочек. Я …     (Осень)

Правильно! Милые ребята, приходите в гости ко мне и моим деревьям. Ведь деревья осенью особенные, волшебные. Вы узнаете их по специальным табличкам.  В конце вашего путешествия вас ждёт сюрприз!»

Воспитатель:  Ну что ребята пойдём по тропинке искать осенние деревья?Посмотрите внимательно, возле какого дерева вы видите табличку? (Дети осматриваются и замечают табличку у  липы.Все вместе подходят).

Воспитатель: Кто знает, как называется это дерево?

Дети: Липа.

Белочка:

Кто опять пришёл сюда?

Нет покоя никогда!

Воспитатель: Лесу низкий наш поклон! Здравствуй, белочка.

Белочка: А знаю, знаю. Вы отправляетесь в гости к Осени. Я укажу вам дорогу дальше, если вы ответите на мои вопросы и поиграете со мной.

Итак!  Какое сейчас время года? (осень)

А какая осень – ранняя, золотая или поздняя? (поздняя)

А какой сейчас осенний месяц?  (октябрь)

А что вы о нём знаете?

Воспитатель:  На Руси октябрь называли грязник, месяц осеннего бездорожья: дожди  вперемешку с мокрым снегом превращают почву в грязное месиво. Октябрь самая середина осени. Он самый хмурый месяц осени, порог зимы, месяц ледяных дождей и мокрого снега.

Белочка: Правильно. А что вы знаете о липе?

Ответы детей: -  Липа – это высокое красивое дерево. У неё есть плоды и их охотно поедают птицы.

- Летом на липах появляются пахучие цветы. От них идёт приятный аромат мёда.

- Из липовых цветочков делают чай.

Белочка: Молодцы! А поиграть со мной вы можете?

Воспитатель:  Конечно! Мы предлагаем тебе  выполнить с нами физкультминутку «Осень»

«Меж еловых мягких лап

Дождик тихо кап, кап, кап.

Где сучок давно засох,

Вырос серый мох, мох, мох!

Где листок к листку прилип,

Появился гриб, гриб, гриб!

Кто нашёл его друзья?

Это я, это я, это я!

Белочка: Спасибо вам ребята отправляйтесь дальше в путь по волшебной тропинке.  (Дети прощаются с белочкой)

(Далее идя по тропинке, дети находят табличку возле сирени.У сирени их встречает Соловушка).

Соловушка:  Здравствуйте ребята я Соловушка.

Скажите, пожалуйста, это дерево или куст? (куст)

А почему? (у дерева один большой ствол, а у куста много небольших)

Как называется этот большой куст? (сирень)

А что вы о нём знаете?

Ответы детей: - Весной сирень зацветает и радует нас своими сиреневыми, пахучими цветами.

-  Из цветков сирени делают лекарство.

-  Возле сирени мы можем гулять сколько угодно – это большой куст, который  приносит человеку бодрость и све-жесть.

Соловушка: Предлагаю взбодриться возле сирени – подышать.

Дыхательная гимнастика (по выбору).

Соловушка: Молодцы! А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру (по выбору).

Соловушка:  Спасибо вам ребята порадовали вы меня. А сейчас вам пора отправляться в путь, ведь Осень ждёт вас. Счастливого пути!

(Дети прощаются с Соловушкой и отправляются дальше в путь. Следующая табличка у берёзы. Где детей встречает  русская Хозяйка)

Хозяйка: Добрый день гости желанные! Милости просим!

А ну-ка скажите ребятки краснощёкие, что это за дерево?

Дети: Берёза!

Хозяйка: А что вы можете о нём рассказать?

Ответы детей: - Берёза – это самое красивое наше дерево! Русский народ его очень любит!

-  У берёзы очень красивый ствол с чёрным рисунком.

-  Осенью листочки на берёзе начинают желтеть сначала наверху, где воздух холоднее, а потом внизу.

Хозяйка: А почему дерево не падает?

Дети: Корни держат.

Хозяйка: Верно. Давайте проверим. Посмотрим, как это происходит. А ну-ка богатыри померяемся силушкой русскою!

(Проводится опыт «Корень устойчивости».Дети обхватывают рядом растущую берёзку и проверяют, устойчив ли корень)

Хозяйка: Молодцы ребята! Ну так что , корень у деревьев устойчивый, крепко держит дерево?

Дети: Да!

Хозяйка:  Расскажу-ка я вам сегодня, ребятки, как в старину на Руси народ собирался да друг другу помогал. Так, вот есть в церковном календаре такой праздник – Воздвиженье. В народе говорили: «Сдвиженье тепло сдвигает, а холод подвигает» А кто-нибудь из вас знает другие поговорки об этом празднике?

Воспитатель: Воздвиженье осень зиме навстречу двигает.

Ребёнок: На Воздвиженье первая барыня – капуста.

Хозяйка: На Руси был обычай заготавливать по осени капусту, солить её на долгую зиму. А вы умеете солить капусту.

Дети: Да!

(Проводится физкультминутка «Мы капусту солим»)

«Мы капусту рубим, рубим!

Мы капусту солим, солим!

Мы капусту трём, трём!

Мы капусту жмём, жмём!

А потом мы капустку в рот кладём! Ам!»

Хозяйка: Молодцы, ребята! А сейчас мы вас проводим в гости к самой Осени.

(Хозяйка  ведёт детей на участок, где их встречает Осень)

Осень:  Здравствуйте ребята! Наконец – то вы ко мне пришли. Я очень рада вас видеть.  Сразу ребята хочу попросить вас о помощи. В огороде поспели овощи, а в саду фрукты. Но я к вам так торопилась, что все их растеряла по участку. Соберите их пожалуйста в корзину.

Игра «Собери овощи и фрукты»

(Дети расходятся по участку и собирают урожай)

Осень: Молодцы ребята! А хотите со мной поиграть? Порадовать меня русской народной игрой «Карусели».

«Еле – еле, еле – еле закружились карусели, а потом, потом, потом всё бегом, бегом, бегом. Тише, тише не спешите. Карусель остановите. Стоп»

Осень:

Так много вы сегодня узнали

Но, наверное, устали

Я вас конечно понимаю

И всех вас осенними гостинцами угощаю!

(Осень раздаёт всем яблоки и прощается с детьми)

 Приложение № 3

Конспект интегрированной НОД по экологии и ручному труду

для детей подготовительной группы «Рябина»

(из цикла «Деревья и кусты»)

 Цель: Более углублённо познакомить детей с рябиной.

Задачи:

  1. Познакомить детей с использованием рябины в разных видах деятельности.
  2. Рассказать детям легенды связанные с рябиной.
  3. Продолжать учить составлять описательный рассказ.
  4. Закрепить умение сравнивать предметы, находить сходства и отличия.
  5. Ознакомить с правилами безопасности работы с иглой.
  6. Развивать творчество детей при работе с разными материалами, мелкую моторику рук, научить делать бусы из рябины.
  7. Воспитывать интерес к ручному труду, навыки безопасности, аккуратность в работе.

Предварительная работа: целевая прогулка по территории сада, рассматривание деревьев, имеющихся на ней; сбор листьев для гербария и поделок; чтение стихов про деревья.

Материал: коробка, письмо, ягоды рябины, листья рябины и других деревьев с записочкой, тарелочки, иголки с крупным ушком, нитка капроновая, иллюстрация с изображением дерева рябины, кора рябины, яблоки, увеличительное стекло.

Ход НОД:

Воспитатель: - Здравствуйте ребята! Я сегодня пришла в группу, а около дверей нашла коробочку. Как я её не крутила, не знаю, что в ней. Давайте откроем и посмотрим, что в ней (открываем коробку). Смотрите, в коробке лежит картинка какого-то дерева, ягоды на веточке, листочки от деревьев, записка и письмо. Что бы это могло значить? Кто знает, что это за дерево, и какие это ягоды? Правильно ребята, это дерево рябина, и ягоды рябины. Скажите, а у нас на площадке растёт рябина? (да, и на территории детского сада растёт?)

Кто же нам написал письмо? Давайте прочитаем.

Текст письма:

       «Здравствуйте, ребятушки! Пишет вам бабушка Маруся. Я живу в деревне Кобрино, около домика Арины Родионовны. Хочу вам передать гостинец – рябиновые ягодки, чтобы вы здоровёхонькие были, бодренькие и весёленькие. А ещё я вам расскажу много интересного про Рябинушку, откуда она взялась, и почему у нас на Руси стали рябину ценить и уважать.

        Рябина – это дерево высотой до 10 метров. Ствол со светло-серой корой, крона ажурная, развесистая, поэтому и говорят- «кудрявая рябина». Листья с резным краем, плоды ярко-красные, похожи на маленькие яблочки. Плоды вначале горько-вяжущие, а после того как их подморозит первый мороз, приобретают сладкий вкус и почти теряют горечь»

Воспитатель: - Ребята, а давайте проверим, действительно ли рябиновые ягодки похожи на маленькие яблочки (воспитатель раздаёт детям увеличительные стёкла, ягоды рябины и яблоки) Посмотрите внимательно, чем они похожи и чем отличаются. (Ответы детей)

           «Растёт рябина в лесах, но человек давно посадил её поближе к себе. Это одно из морозоустойчивых деревьев. Рябина переносит морозы до -50 градусов. Живёт рябина до 200 лет. Откуда же взялось название такое – рябина? На латинском языке слово рябина состоит их 2 слов. Одно переводится как «терпкий», а второе «ловящая птиц». Это так, потому, что с давних времён существовал обычай приманивать птиц в силки ягодами рябины.

          Кто питается рябиной? Это птицы дрозды, синички, свиристели, скворцы, а в городах ещё и вороны. Иногда на ягодный пир слетается столько птиц, что ягодки падают на землю, и там они становятся добычей лесных мышек, ежей, лосей и даже медведей (воспитатель показывает иллюстрации животных).

          Очень на Руси рябину любили. В народном календаре даже праздник такой был «Пётр-Павел рябинник», он проходил как раз в конце сентября, когда созревали ягоды рябины. В этот день ветки с плодами развешивали под крышами домов, сараи, ворота и даже втыкали рябиновые ветки на краях поля. Люди считали, что рябина защитит их от всяких бед. А ещё на свадьбах использовали рябину. Да, вот только послушайте. Молодожёны клали листья рябины в свою обувь, а ягодки прятали в карманы – это они делали для защиты от колдунов и ведьм. Дерево рябины обязательно сажали перед домом, считали, что это защитит семью и хозяйство от бед и сохранит счастье.

          Рябину воспевали в песнях, слагали ей стихи, пословицы и загадки.

          Из рябины готовят много всяких вкусностей. Например, из неё варят варенье, конфеты, пастилу, делают настойки. Очень вкусна рябина залитая мёдом.

          И в медицине не обошлись без рябины. Народные лекари считали рябину одним из главных растений-целителей. На севере, летом, больных людей выносили и клали под рябину, так как считали, что дух рябиновый отгоняет болезни. Варенье из рябины использовали как успокоительное средство. Ещё древние греки и римляне обнаружили, что плоды рябины обладают дезинфицирующим свойством. Обнаружили это и наши предки. Для того, чтобы дольше сохранить воду для питья, они бросали в неё ветку рябины, после чего вода приобретала приятный вкус и не портилась довольно долго. Точно так же в наше время рекомендуют обеззараживать воду в походах».

Воспитатель: - Ребята, давайте устроим эксперимент. Нальём в чайничек воды, положим в него ягоды рябины и потом проверим, какой вкус у воды станет. Правда ли то, что говорит бабушка Маруся?

«В современной медицине рекомендуют рябину кушать при нехватке витаминов, а деткам для улучшения аппетита. В домашнем хозяйстве тоже использовали рябину. Из неё делали музыкальные инструменты. Молодыми ветками кормили домашних животных, а ягодками птиц».

Воспитатель: - Ребята, а какие музыкальные инструменты из дерева вы знаете? (балалайка, гусли, дудочки)

«Существует народная примета: Если в лесу много рябины, то будет дождливая осень. Вот так, мои милые ребятушки! Кушайте на здоровьице. До свиданьица! Ваша бабушка Маруся»

Воспитатель: - Ай да бабушка молодец, прислала нам такую ценную ягодку. Вот спасибо бабушке Марусе! Расскажите мне, пожалуйста, почему на Руси ягоды рябины очень ценились, что вам больше всего запомнилось из бабушкиного письма? (ответы детей).

Теперь давайте прочитаем записку.

«Ребята, угадайте, от каких деревьев эти листья и есть ли среди них листья рябины? »

Воспитатель раскладывает перед детьми листья от разных деревьев. Берёт по одному листочку и спрашивает, от какого дерева (ответы детей) Находят листочки рябины и сравнивают их с другими.

Воспитатель: - Расскажи, чем похожи листья рябины на листья вяза? (индивидуальные ответы детей) Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. А сейчас мы будем делать подарок для мамы или бабушки, кто как захочет. Он будет не только красивым, но и очень полезным. Перед вами на столе лежат иголки. Давайте повторим правила работы с острыми предметами:

- с иголкой работать только сидя за столом (не ходить, не бегать);

- не крутиться с иголкой в руках;

- не размахивать рукой, в которой иголка;

- не подносить иголку к лицу (глазам, носу, рту, уху) ни себе, ни кому либо;

- не тыкать иголкой себя и соседа своего;

- при окончании работы иголку втыкать в строго определённое для неё место (игольница, блюдечко, подушечка);

- передавать иголку соседу тупым концом вперёд;

Воспитатель: -  Молодцы! А теперь я покажу вам,  как надо делать бусы из рябины (показ и объяснение).

Самостоятельная работа детей. Воспитатель помогает завязывать бусы тем детям, которые затрудняются.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какие красивые бусы получились. Давайте бусы, которые делала я, отправим в деревню Кобрино, бабушке Марусе. Ей будет приятно получить от нас подарок. А ваши бусы вы подарите маме или бабушке и расскажете все, что узнали сегодня о рябине.

Приложение № 4

Наблюдение за муравейником

Задачи:

-закреплять знания о муравьях;

- воспитывать интерес к исследовательской работе.

 Ход наблюдения.

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

 Он работник настоящий,

Очень-очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)

   - Какую пользу приносят муравьи людям и лесу? (Уничтожают вредных насекомых.)

  - Кто из лесных жителей любит полакомиться муравьями и их личинками? (Медведь, дятел.)

Муравейником правит муравьиная принцесса. В молодости у нее были небольшие крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, став матерью большого семейства, муравьиха отгрызает себе крылья, и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яйца, из которых позже появляются личинки. Заботу о подрастающем поколении берут на себя рабочие муравьи — они кормят и ухаживают за личинками. Охраняют муравейный терем муравьи-солдаты, эти бесстрашные защитники крепости. Муравьи — хищники, уничтожают множество насекомых.

- А где живут наши муравьи? (Муравейник находится в верхнем слое почвы, под асфальтом.)

- Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Они ползают по дорожкам, которые прогрызли в асфальте.

Исследовательская деятельность: одну дорожку засыпать песком и посмотреть, что муравьи будут делать; вторую — сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать. Ответить, кто же самый сильный на земле?

Трудовая деятельность. Очистка участка от старых листьев.

Цель: продолжать учить трудиться попарно.

Подвижная игра: «Живой лабиринт».

Цель: учить делать широкий круг; тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалки.

Индивидуальная работа «Прыг да скок».

Цель: развивать умение прыгать на левой и правой ноге.

 Приложение № 5

Консультация для родителей «Игры природоведческого содержания

как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста»

 Дошкольное  детство – это  период  игры.  Это  подтверждают  многие  педагоги  и  психологи,  это  знают  все  современные  родители.  Игра  в  детские  годы  преобладает над  всеми  другими занятиями  ребенка.  Именно  поэтому  психолог  Л.С.Выготский  в своих работах назвал её  ведущим  видом  деятельности дошкольника.

  Игра,  по  его  мнению,  оказывает  на  дошкольника  развивающее  воздействие.  В  сюжетно-ролевых  играх  ребенок  приобщает  себя  к  социальному  миру  взрослых  людей.  В  одно  мгновение  он  может  стать  шофером,  продавцом,  врачом,  пожарным.  Свои  познания  в  области  труда  и  деятельности  взрослых  при  участии  творчества  и  фантазии  ребенок  воплощает  в  интересную  игру.  Особенно  захватывающими  являются  игры  сверстников:  дети  распределяют  роли  и  воспроизводят  не  только  профессиональные  действия  взрослых,  но  и  их  взаимоотношения.

  Дидактические  игры  обычно  содержат  определенную  умственную  задачу.  Разрезные  картинки,  различные  настольно-печатные  и  словесные  игры  развивают  мыслительные  способности,  память,  внимание  детей,  умение  использовать  приобретенные  знания  в  новых  ситуациях.  Дидактические  игры  чаще  всего  бывают  совместными  и  требуют  двух-трех  и  более  участников.  Все  совместные  игры  развивают  в  детях  общительность,  коммуникабельность,  умение  строить  взаимоотношения  со  сверстниками,  подчинятся  установленным  правилам  игры.  В  подвижных  играх  совершенствуется  координация  движений,  формируются  двигательные  навыки  и  умения,  развиваются  сила  и  выносливость.

  Игра  доставляет  ребенку  большую  радость,  потому  что  дает  ему  возможность  активно  действовать.       «Ребенок  до  десятилетнего  возраста, - писал  М. Горький, - требует  забав,  и  требование  его  биологически  законно.  Он  хочет  играть,  он  играет  всем  и  познает  окружающий  его  мир  и,  прежде  всего  и  легче  всего,  в  игре,  игрой».  Очень  нравятся  дошкольникам  игры  в  семейном  кругу.  Старшие  братья  и  сестры  охотно  включаются  в  них.  Взрослые  члены  семьи  также  могут  быть  прямыми или  косвенными  участниками  сюжетно-ролевых  игр  детей.  Участие  в  игре  помогает  взрослым  проникнуть  в  мир  интересов  ребёнка.

Известно,  что  существуют  самые  разные  темы  и  сюжеты  игр.  Важное  место  занимают  игры  с  природным  содержанием,  которые  строятся  на  знаниях  ребёнка  в  этой  области  и  отражают  тот  или  иной  вид  деятельности  людей  в  природе.  Если  родители  активно  приобщают  ребёнка  к  природе  через  непосредственные  наблюдения,  труд,  художественную  литературу,  телепередачи  и  т.д., заинтересованность  этой  «областью  действительности»,  несомненно,  найдёт  отражение  в  играх.

Сюжетно-ролевая  игра  с  природным  содержанием  может  быть  развёрнута  дошкольником  на  основе  впечатлений  его  жизни:  посещения  цирка,  поездки  на  юг  или  в деревню  и  т.д.  В  любом  случае  игра  может  быть  тактично  поддержана  взрослыми,  которые  найдут  способы  углубления  знаний  и  интересов  ребёнка.  Важно,  чтобы  взрослый  понимал,  что  игра – это  серьёзное  дело:  в  ней  ребёнок  реализует  себя  как  деловой  человек,  показывает  свою  осведомлённость,  проявляет  активность  и  творчество.  Деликатное  вмешательство  взрослых  обобщает  содержание  игры,  улучшает  их  отношения  с  ребёнком.

В  семье  можно  широко  использовать  дидактические  игры  природоведческого  содержания.  В  каждом  доме  найдутся  настольно-печатные  игры,  например:  «Зоологическое  лото»,  «Кто,  где  живёт»,  «Живая  природа»  и  т.д.  Время  от  времени  на  досуге   играйте  с  детьми  в  эти  игры.  Это  поможет  ребёнку  запомнить  названия  растений  и  животных.  Кроме  того  рассматривая  карточки  лото,  вместе  вспомните,  где  вы  видели  такие  растения,  где  встречали  таких  животных:  поговорите  об  их  особенностях  и  образе  жизни,  среде  обитания,  повадках.  С  детьми  можно  играть  в  словесно-дидактические  игры,  даже  когда  взрослые  заняты  приготовлением  пищи,  а  ребёнок  находится  рядом  и  не  знает,  чем  заняться.

-  Давай  поиграем.  Я  буду  загадывать  вкусные  загадки,  а  ты  должен  отгадывать  их. «Ну-ка,  закрой  глаза  и  открой  рот!»-  говорит  взрослый  и  кладёт  в  рот  малышу  кусочек  морковки,  которую  режет  для  супа.  Ребёнок  хрустит  ею,  улыбается  и,  конечно,  сразу  отгадывает,  что  это,  а  взрослый  как  бы  ненароком  спрашивает,  как  же  он  догадался.  Определить  морковку  на  вкус  не  сложно – каждый  ребёнок  пробовал  её,  сырую  или  варёную.  Труднее  выделить  и  назвать  её  характерные  признаки:  твёрдая,  хрустит,  когда  ешь, - сладкая.  Можно  положить  ребёнку  в  рот  капусту,  свеклу,  веточку  укропа,  лук  и  т.д.  Ребёнок  отгадывает  и  объясняет,  как  он  разгадал  «съедобную»  загадку.

Можно  предложить  отгадывать  фрукты  или  овощи  на  ощупь  ребёнок  закрывает  глаза,  а  взрослый  кладёт  ему  в  руки  яблоко,  морковку  или  луковицу.  Ощупав  предмет,  ребёнок  должен  отгадать  и  назвать  его. 

Игра  способствует  развитию  сенсорных  способностей  ребёнка  и  может  долго  его  занимать;  её  можно  разнообразить:  класть  в  руки  малышу  то  хорошо  знакомые,  то  малознакомые  предметы;  то  один,  то  два  плода  для  их  сравнения  и  т.д.

Важной  особенностью  словесно-дидактических  игр  является  возможность  развивать  с  их  помощью  речь  и  мыслительные  способности  ребёнка.  В  самых  разных  ситуациях  можно  использовать  игру  «Отгадай  по  описанию».  Вот  мама  с  ребёнком  возвращается  из  детского  сада  и  заходит  в  овощной  магазин.  Мама  рассматривает  товар  на  прилавке  и  решает,  что  надо  купить.  Чтобы  скрасить  ожидание  ребёнка,  она  предлагает  поиграть. 

-  Хочешь  узнать,  что  я  буду  покупать?- спрашивает  мама  и,  получив  утвердительный  ответ,  продолжает.  -  Я  буду  загадывать  тебе  загадки  про  овощи,  а  ты  по  описанию  отгадай,  что  это.  Слушай:  растёт  в  огороде,  на  грядке,  сидит  в  земле  долго;  сама  круглая  с  хвостиком,  тёмно-красная.  Что  это?  Ребёнок,  наверняка,  отгадает,  что  это  свекла.  Можно  предложить  ребёнку  самостоятельно  придумать  загадки-описания,  это  будет  способствовать  развитию  его  речи.

-  Теперь  ты  придумай  загадку.  Сходи  к  прилавку,  посмотри,  что  там  есть,  и  загадай  мне.  Я  попробую  отгадать.

Старайтесь  чаще  играть  с  ребёнком  в  словесные  игры -  они  не  требуют  особых  условий  и  дополнительного  материала.

Словесные  дидактические  игры  развивают  в  ребёнке  не  только  восприятие  и  речь,  а  также  умение  анализировать  и  описывать;  они  учат  детей  обобщать  явления,  классифицировать  предметы:  относить  их  к  той  или  иной категории.

Вот  некоторые  игры.«Когда  это  бывает?»  (взрослый  называет  природное  явление,  а  ребёнок  время  года).  Например:

-  снег  идёт  ….  (зимой)

-  радуга  на  небе  ….  (летом)

-  прилетают  скворцы  …. (весной)  и  т.д.

«Что  в  природе  бывает  круглым?»  (солнце,  луна,  планеты,  апельсин  и  т.д.).

«Что  третье?»  (взрослый  называет  два  похожих  предмета,  а  ребёнок  должен  подобрать  к  ним  третий).  Например:

-  ворона,  голубь (сорока)

-  солнце,  облако  (радуга)

-  цветок,  лист  (корень)  и  т.д.

Организуя  различные  игры,  помните,  что  ребёнок  будет  активен  и  получит  удовольствие  лишь  в  том  случае,  если  игра  ему  интересна,  основана  на  знакомых  вещах.  При  этом  у  него  будут  развиваться  быстрота  реакции,  ориентировка  в  пространстве,  появится  возможность  использовать  имеющиеся  знания.

           Литература:

  1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет, сада.- 2-е изд., дораб. – М.: просвещение, 1991.- 160с.
  2. О. Газина  Играя, изучаем природу // Дошкольное  Воспитание №7/1995- с.14
  3. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения