Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
10.11.2013
0
8118
0

Некоторые приемы работы на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Россия, Приморский край,г.Владивосток

МБОУ "СОШ №38 г. Владивостока"

 Учитель английского языка

Носулич Е. С.

Некоторые приемы работы на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Задачей учителя на начальном  этапе обучения английскому языку является  не только формирование умений и навыков учащихся во всех видах речевой деятельности, но и развитие навыков самостоятельной работы, расширение кругозора, воспитание интереса к предмету.

         Как поддержать у малышей желание работать из урока в урок, по много раз повторять одни и те же простые фразы, как сделать, чтобы уроки не были скучными и однообразными?

Журнал «Иностранные языки  в школе» неоднократно публиковал большой выбор игр, рифмовок и скороговорок на английском языке. Из своей практики расскажу о тех приемах работы, которые вызывают интерес у учащихся, как на уроках, так и на факультативных занятиях. Некоторые из них, возможно, уже известны учителям.

         Учащиеся не очень любят повторять изолированные звуки и слова. Но с увлечением повторяют звуки, если они содержатся в небольших фразах-скороговорках или рифмовках  и небольших стихотворениях, содержащих лексику изучаемой темы.

         Наибольшую трудность для произнесения представляют межзубные звуки.

Сначала учу детей просовывать язычок между зубами, глядя на себя в зеркало

 И произносить межзубные звуки (глухой и звонкий) ,

 затем я читаю рифмовку, а дети произносят английские межзубные звуки

после каждой строчки.

         Самолет летит, гудит -

         А змея ползет, шипит -

         Пчелка на цветке жужжит -

        Чайник на плите кипит -

 

Начало урока является стабильным звеном в его структуре. Его главной задачей является переключение учащихся на общение на английском языке. При обучении английскому языку нельзя забывать о работе над произношением.  В начало урока я обязательно включаю фонетическую зарядку.

         Учащиеся слушают стихотворение. Учитель читает его, демонстрируя игрушки или картинки с изображением животных или предметов, о которых идет речь в стихотворении. Отрабатываются звуки и глагол  to have в структуре  to have…

          I have a cat,                           I have a dog,                       

         I have a car,                                     I have a doll,

I have a small red ball,             I am glad I have them all.

     

Далее учащиеся раскладывают перед собой заранее заготовленные дома игрушки или картинки с изображением кошки, собаки, мяча, автомобиля и куклы. Учащиеся повторяют в паузах за учителем стихотворение и показывают соответствующие содержанию картинки. В ходе работы даю учащимся образец правильного фонетического оформления фразы, выделяя при этом отдельные звуки, логическое ударение, интонацию.

         Примеры рифмовок и скороговорок:

         A black cat sat on a mat

         And ate a fat rat.

 

         East or west home is best.

 

She sells sea-shells on the sea-shore 

A girl sees three big grey geese.

 

 A friend in need

Is a friend indeed.

 

I scream, you scream,

We all scream for ice-cream.

 

The wise old owl sat in an oak.

The more he heard the less he spoke.

 

One, two, three, four,

Mary at a cottage door.

Five, six. Seven, eight

Eating cherries off the plate.

 

Легко запоминаются формы глагола to be, глаголы to do и to have на мотив детской песенки »В лесу родилась елочка».

         I have (am), you have (are), he has (is), she has (is),

         It has (is), we have (are), I have (am), he has (is),

         They have (are), I have (am), you have (are),he has (is),

         She has (is), it has (is)…that is all!

 

При работе над глаголами  to be и to have  использую набор игрушек и предметы классного обихода  при проведении игры «Let us Boast! » . Дети начинают хвалиться:

Приведу варианты высказываний учащихся.

          1-ый вариант.

         P1: I have a cat.

P2: You have a cat, and I have a cat and a dog.

P3: He has a cat and a dog, and I have a cat, a dog and a rabbit.

P4: They have a cat, a dog and a rabbit, and I have a tiger.

P5: She has a tiger, and I have a lion.

P5: They have a cat, a dog, a rabbit, a tiger and a lion. And I have two brothers and two sisters.

            2-ой вариант.

P1 : I have a nice big doll with fair hair and blue eyes.

P2: You have a nice big doll with fair hair and blue eyes. And I have afat, long, green and funny crocodile, Gena by name.

         Упражнения такого типа готовят школьников к составлению, как монологических высказываний, так и коротких диалогов. У ребят формируется умение «подхватить» высказывание партнера и развить соответственно свою мысль. Поощряю стремление детей сказать более двух предложений, а также использовать все известные им прилагательные.

         Выработке навыков устной речи по конкретным темам помогают макеты, наборы игрушечной мебели, посуды, кукольной одежды - все то, с чем ребята любят играть.   

Для закрепления глагола  can предлагаю учащимся стихотворения.

                             Lucky me!

         I can skip and I can run,

         I can play games in the sun,

          I can hear and I can see,

         Lucky me! Oh, lucky me!

                   Can you speak English ?

        Can you speak English?

          Can you spell your name?

          Can  you make snowballs?

          Can you play a game?

          Can you write a letter?

          Can you draw a man?-

          Yes, I can! Yes, I can!

          Yes, I can, can, can!

 

Так, глагол  like закрепляется в стихотворении  I Like To Skip.

        I like to skip,                                I like to play,

        I like to jump,                              I like to sing,

        I like to run about.                      I like to laugh and shout!

 

После чтения и отработки стихотворения  задаю учащимся вопрос: And what do you like to do?

 

      Стихотворение для запоминания порядковых числительных:

                                Five little birds                    The third one said,

                                Sat in a tree,                       «We d better run!»

                               The first one said,                  The fourth one said,

                              «What do I see?»                   «Let us hide in the shade!»

                               The second one said,             The fifth one said,

                              «A man with a gun!»              «I am not afraid

 

На каждом уроке провожу физкультминутку.

         Hands up! Clap, clap, clap!

         Hands down! Shake, shake, shake!

         Hands forward! Clap, clap, clap!

          Hands down! Shake, shake, shake!

         Hands on hips! Jump, jump, jump!

         Hop! Hop! Hop! Stop!

 

Stand Up And Look Around.

             Stand up and look around,

             Shake your head   and turn around;

            Stamp your feet upon the ground,

            Clap your hands and then sit down.

                                

                   Can You ?

             Can you  hop like a rabbit?

            Can you jump like a frog?

            Can you walk like a duck?

            Can you run like a dog?

                   Can you fly like a bird?

                    Сan you swim like a fish?   

                   And be still, like a good child,

                   As still as you wish?

 

Изучив лексику по теме «Части Тела  »  использую следующие стихотворения для физкультминутки:

                                Bread  and butter

                                Milk and tea.

                                Put your finger

                                On your knee.

                                                           Cake and ice

                                                           Put your hands

                                                           On your eyes.

                             

Duck and rose,

                              Put your finger

                              On your nose.

                                                          Juice and eggs,

                                                          Put your finger

                                                          On your legs. 

 

 

                                    «My Hands Upon My Head»

                   My hands upon

                            My head I place, 

             On my shoulders,

                     On my face,

            Then I put them

                     In front of me.

             And gently clap: one, two, three.

 

На продвинутом этапе, когда учащиеся хорошо овладели  лексикой по теме «Внешность»,предлагаю им творческие задания, например, составление загадок: учащийся описывает внешность сказочного персонажа, а класс  должен угадать его.

         P1: The girl has a mother and a grandmother. Her grandmother lives in a little house in the forest. The girl takes some milk and bread and goes to her  Granny.  (Красная Шапочка)

P2: His face is round. His eyes are blue. He has a long nose. He has a father but he has no mother. (Буратино).

P3:  He is little. He has big eyes and big ears. He is good. Children like him.   (Чебурашка).

P4: She has a round face, a small nose and small ears. She has blue eyes and long blue

hair. She is very nice. (Мальвина).

P5: It has four legs. It has big boots on its two legs and a big hat on its head. (Кот в сапогах).

 

В свою очередь загадываю учащимся загадки по теме «Parts Of The Body»

   1. Two brothers live across a path, but never see each other. (Eyes).

   2. A little ball can reach the sky.  (An eye).

   3. The doors are open in the morning

                           But shut at night.

       If  you look into them,

                           You see yourself inside. (Eyes).

   4. These two brothers

       Live not very far apart;

       One on the left,

       One on the right;

       But they never see  each other.  (Ears).

5. Without it you could not say a word.  (A tongue).

6. It lives alone between two bright stars.  (A  nose).

7. Between two little moons I am quite alone.  (A nose).

8. Two mothers have five sons each, and all have the same name. What are they?  (Fingers)

9. A thick forest which grows as fast as it is cut down.  (Hair.) 

 

Отрабатывая навыки аудирования у школьников младших классов, предлагаю жизненные ситуации юмористического характера. Например:

          I have a sister. Her name is Sveta. She is eight. She is in the 7th form. She gets up at 5 o clock every morning. Then she goes to the sitting room and washes her face and legs. Then she has dinner. For dinner she has  apples  and sweets. Then Sveta goes to the park. She has 5 or 6 lessons there.

Реакция детей (смех, восклицания, удивление) помогает понять, как они воспринимают этот текст. Ребята исправляют предложения, противоречащие действительным фактам.

Например: Sveta is not in the 7th form. She is in the 2nd form.

                             She does not go to the park. She goes to school.

 

 

 

 

         Игра является одним из сильных мотивов в овладении учащимися английским языком. С радостью играют школьники всех возрастов, особенно если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции, хорошего знания предмета.

                  The ABC

Учитель бросает мяч одному из учеников и говорит: «А». Другой ученик ловит мяч и, бросая его другому ученику, говорит: «В». Таким образом, играющие называют все буквы английского алфавита. Допустивший ошибку выбывает из игры. Также можно играть, называя буквы в обратном порядке.

                     Stop!

         Ведущий пишет на доске буквы в алфавитном порядке до тех пор, пока учитель не скомандует: «Stop!». Ученик останавливается, например, на букве d. Участники игры по очереди подбегают к доске и пишут слово, начинающееся с этой буквы. Тот, кто напишет последнее слово, становится ведущим.          

               Who knows the parts of the body best?

Учитель или ученик показывает и называет какую-нибудь часть тела, например: «This is my hand. This is my arm». и т.д. Иногда он «ошибается», например, показывая на свою руку, говорит: «This is my head». Представитель команды, к которому он обращается, должен быстро показать на голову и сказать: «This is your head».

 

                Commands. (Команды)

Цель: повторить повелительное наклонение.

         Класс разбивается на две  группы (A и B). Учащиеся по очереди дают команды своим оппонентам из второй группы. Одно очко присваивается за правильно данную команду и одно за правильно выполненное действие.  Команды должны иметь смысл и быть такими, чтобы их можно было выполнить в условиях класса. Например:

            A1: « Touch your toes!»

            B1:»Point to the window!»

            B1:»Go to the door!»

            A1:»Close  your eyes

 

Крестики-нолики с числами или буквами.

Цель: повторить количественные числительные или буквы английского алфавита.

          Карандаш и бумага у каждого ученика. Учащиеся рисуют сетку из двух вертикальных и двух горизонтальных линий (можно из трёх линий). Затем они заполняют 9 (или 16) ячеек сетки числами (буквами) в любом порядке. Например:

 

1

12

9

15

3

11

20

18

7

 

R

Z

A

P

G

S

E

J

C

Q

D

Y

N

H

W

O

         После этого начинаю называть любые числа (буквы) в определенном диапазоне, а учащиеся вычеркивают те числа (буквы), которые у них в сетке. Первый, кто зачеркнет 3 или 4 числа (буквы) по горизонтали, диагонали или вертикали, тот выиграл. Победивший становится ведущим.

                   Heads And Tails. (Головы и хвосты).  (Лесенка).

Цель: расширить словарный запас.

         Класс делится на  команды (можно по рядам). Игрок первой команды пишет на доске слово, игрок другой команды должен написать в свою очередь такое слово, которое бы начиналось на последнюю букву предыдущего. И так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не сможет написать слово. Его команда теряет очко, а та команда, чей игрок придумает подходящее слово, получает 2 очка. Чтобы усложнить игру, можно писать слова по определенным темам (три формы неправильных глаголов)   

                   Family (Семья)

Цель: повторить  лексику по теме «Семья»

          Учащиеся разбиваются на пары и опрашивают друг друга. Например:

        Р1:  John is Mary s brother. Who is Mary?

          P2: Mary is John s sister.

Чтобы избежать путаницы и долгих раздумий, можно вопросы заранее написать на бумаге.

                                           Заработай букву.

Цель: увеличить словарный запас.

         Класс делится на три команды (по рядам). У учителя набор карточек с буквами  алфавита. Он называет категорию (animals, person, sport, school family etc.) и поднимает любую карточку с буквой. Та команда, которая первой назовет слово, начинающееся на эту букву и относящееся к этой категории, выигрывает эту букву. Команда, которая к концу игры выиграет больше всего букв, побеждает в игре.

         Я часто использую игру «Пантомима». Один из учеников с помощью движений, без слов старается показать, какое слово он задумал. Остальные дети должны угадать это слово и произнести его по-английски. С помощью пантомимы можно изобразить и цирк, и дискотеку, и разные виды спорта.

         Я  не ограничиваюсь материалами книги для учителя. Усвоив основной замысел авторов пособия, на нужной языковой базе создаю собственные сюжеты, ситуации, игры, участвуя в которых, дети развивают свои языковые способности, испытывая радость общения.  

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения