Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
08.10.2013
0
4909
2

"Понятие о местоимении. Личные местоимения."





Россия,ХМАО-Югра,Нефтеюганский район,г.п. Пойковский

МОБУ "ПСОШ №2"

Учитель начальных классов

Павлова Галина Николаевна

"Понятие о местоимении. Личные местоимения."

Цели: 

1.Обучающие: Создать условия для работы над понятием «Местоимение». Познакомить с ролью местоимения в речи, своеобразии личных местоимений, разъяснить, почему их называют личными. Формировать умение правильно употреблять в речи местоимения.

2. Развивающие: Развивать внимание, память, культуру общения. Обогащать словарный  запас учащихся. Расширять кругозор.

3. Воспитательные: Воспитывать самостоятельность и организованность. Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе. Воспитывать   интерес к предмету.

 Планируемые образовательные результаты:

предметные УУД:

—  научатся  находить местоимения в речи;

—  познакомятся  с ролью личных местоимений.

метапредметные УУД:

  • Познавательные: классифицировать объекты по существенному признаку; использовать приём планирования учебных действий с            опорой на заданный алгоритм; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать результаты выполненного задания; работать толковым словарём, находить в нём  необходимую информацию.
  • Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности;
    • Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности;

участвовать в      диалоге, в общей беседе,  выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические

высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль;

 проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

личностные УУД:

—  развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Продолжительность урока– 45 минут.

Место занятия– учебный кабинет.

Тип урока:урок«открытия» новых знаний. 

Форма урока: урокисследование.

     1-й урок в теме «Местоимение».

Межпредметные связи:окружающий мир, литературное чтение.

Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная,групповая, дифференцированная. 

Методы и приёмы:мнемоника, декламация, репродуктивный,  объяснительно-иллюстративный,  проблемный, частично-поисковый, словесный, антиципация, планирование, вопрос-ответ, метод стимулирования интереса к учению,наблюдение, сравнение, конкретизация, целеполагание,  рассуждение,прогнозирование,проблемная ситуация, доказательство, опора, рассуждение,  самоконтроль, исключение,комментирование, инструктаж, алгоритм, незаконченное предложение.

 Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, взаимопроверка,  рефлексия. 

Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, ПК, слайдоваяпрезентация, рабочие тетради, толковый словарь, карточки для исследовательской работы, карточки для дифференцированной работы, доска с необходимыми записями, учебник А.В. Полякова 4 кл., -М.: Просвещение, 2009.

Используемая литература.

ü  Л.А. Кравченко, И.В. Федотова. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс, к учебнику А.В. Поляковой –Волгоград: Учитель,

2012

ü  С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. Издательство «Азъ», 2010 

ü  Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы /авт.-сост. И. Н. Корбакова, Л. В. Терешина. – Волгоград: Учитель,2008 

Цифровые образовательные ресурсы:

ü  http://www.mbr-pwrc.usgs.gov/id/htmwav2/h2630sh.mp3

ü  www.kartinki24.ru/kartinki/birds/8031.html

ü  http://www.audiopoisk.com/track/detskie-pesni/mp3/vmeste-veselo-6agat/

Ход урока

 

Этап урока

Формирование УУД

Методы и приёмы

Речь и деятельность учителя

Речь и деятельность учащихся

1.Организаци-онныймомент.

1мин

Цель:сформировать самооценку готовности к уроку. 

Слайд 1

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-осуществляют  самоконтроль;

коммуникативные:

-планируют  учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками;

познавательные: интерес к предмету, организация рабочего места.

Личностные УУД:

-эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

 

Мнемоника, декламация, вопрос-ответ, метод стимулирова-ния интереса к учению.

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Мотивирует к деятельности.

В школу мы пришли учиться,     

       Надо хорошо трудиться,

       Много нового узнать,

       Чтобы грамотными стать.

- Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

 

На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать.

На уроке мы  будем снова открывать тайны русского языка.

-Готовы? Какие открытия сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.

- А теперь, улыбнитесьдруг другу и с хорошим настроением приступим к работе. Запишите число, «Классная работа».

 Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Проверяют свою посадку,  положение тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают:      16 сентября.Классная работа.

2.Актуализация знаний с использованием чистописания.

5 мин

Цель: актуализировать знания о частях речи.

Слайд 2 

Метапредметные

УУД:

познавательные:

-анализируют объекты с целью выделения признаков, 

-ориентируются  в своей системе знаний;

регулятивные:

-высказывают свое предположение;

коммуникативные:

-участвуют в диалоге;

-точно и полно выражают свои мысли. 

Личностные УУД:

-формируют   умения видеть и признавать свои ошибки.

 

Наблюдение, сравнение, конкретиза-ция, выделение главного.

Учитель показывает образец написания и нацеливает на деятельность.

 

- Если вы правильно сформулируете и выполните задание, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

 

сухой – мокрый

старый - …

гладить - …

глубокий - …

твёрдый - …

большой - …

-Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.

МмМммМммм  ….

 

- Запишите буквы по образцу с  правильным соединением. (показ на доске)

 

- Еще раз внимательно посмотрите на слова первого столбика.

- Как вы думаете, какое слово лишнее? Почему?

 

- Какие еще части речи вы знаете?

 

 

 

К словам левого столбика нужно подобрать противоположные по смыслу слова, начинающиеся на буквум.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 - Значит, мы будем писать букву м

 

- К каждой следующей цепочке добавляется ещё одна строчная буква м.

Прописывают цепочки букв МмМммМммм  …

 

 

 

 

- Лишнее слово – гладить – это глагол, все остальные слова – имена прилагательные.

- Существительное, предлог.

3.Определение темы и целей.урока.   

2мин

Цель: сформировать представление о результате.

Слайд 3

Слайд 4

Метапредметные  УУД: 

регулятивные:

-формулируют, тему, цель, проблему, урока;

-планируют свою деятельность на уроке;

-определяют последовательность действий на уроке. 

Личностные УУД:

устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом  (зачем?).

 

 

 

Целеполага-ние,  рассуждение, прогнозирование,незакон-ченное предложение.

Сегодня мы познакомимся с новой частью речи, название вы сейчас скажете сами.

-Вычеркните повторяющиеся буквы.

 

Учитель задает вопросы.

 

- Какое слово у вас получилось?

-Итак, тема нашего урока – Понятие о местоимении.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока:

Познакомимся  с ….

  Учиться отличать …

  Учиться использовать …

 

 

Учитель обобщает высказывания детей и обращает внимание на слайд.

Краткие сведения о  местоимениях.

Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почётное место после глаголов и существительных.

- Почему – это действительно загадка.

Предлагаю провести исследование и найти ответ на отгадку.

Ученики вычеркивают повторяющиеся буквы.

 

ооМррЕззСааТллОууИккМяяЕччНппИввЕ

 

Ученики отвечают на вопросы учителя, читают название темы урока.

- МЕСТОИМЕНИЕ.

Ученики, формулируют цели урока,  опираясь на слова.

 

 

4.Открытие новых знаний.

 18мин

Цель: познакомить с ролью местоимений в речи, своеобразии личных местоимений, разъяснить, почему их называют личными.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Предметные УУД:-формируют  у учащихся конкретные знания (понятия, правила),

-объясняют  и применяют эти знания, действуют  продуктивно в изучаемой области.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий).

познавательные: (общеучебные и логические):

-строят логическую цепь рассуждения (выдвижение  гипотезы, их обоснование, подбор аргументации);

-наблюдают;

-слушают.

коммуникативные:

-вступают в диалог;

-участвуют  в коллективном обсуждении;

-аргументируют свое мнение;

-строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности;

личностные:

- умеют  удерживать учебную задачу.

 

Проблемная ситуация, доказательство, опора, рассуждение, вопрос-ответ, частично-поисковый,декламация, исключение.

Учитель  предлагает  найти ответ на отгадку,доказать или опровергнуть утверждения учеников.консультирует, организует работу.

Начнём наше исследование.

- Результаты будем записывать в карточку, которая станет для вас памяткой.

 

 

 

1.Работа с предложениями.

Учитель задает вопросы.

Прочитайте.

-О ком говорится в предложениях? 

- Кто такие КУЛИКИ?

 

Сообщение учителя о куликах.

  Это перелётные птицы мелкой и средней величины и разнообразной наружности, насчитывается около 180 видов. Ноги куликов, как правило, длинные. Клюв у одних видов длинный и тонкий, прямой или изогнутый вниз или  вверх. Бегают кулики хорошо, прекрасно плавают и при случае могут нырять. Гнездо устраивается обычно на земле оно очень простое. Потомство появляется летом.

Живут  кулики на открытых пространствах, часто сильно увлажненных, но есть виды, которые гнездятся  в сухих местах и даже в пустынях. Этих птиц можно встретить увидеть в нашей местности.

 

- Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения?

-Какой имеется недостаток и как его исправить, посоветуйтесь с товарищем по парте.

-Давайте его отредактируем.

 

 

- Составьте предложение  из данных слов и запишите в тетрадь.

Болото, кулик, своё, хвалит.

-Как вы понимаете смысл данного предложения?

- Что вы сейчас записали?

 

Закончите фразу:

предложение состоит из …  ,

каждое слово – это часть ….  .

- Назовите, какие части речи встретились в предложениях?

Т.к. местоимение – слово, значит, оно является  ….

Вывод 1.

-Итак, первое открытие. Местоимение - ….

- Запишете вывод  в исследовательскую карточку.

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Разбор слова по составу.

Давайте выясним, почему эта часть речи получила такое название?

Вместо какой части речи мы употребили  в предложении местоимение?

 

А теперь давайте разберём слово МЕСТОИМЕНИЕ по составу.

 

-К какой части речи относятся эти слова?

-Место, какой части речи заняли слова?

В старославянском языке слово «местоимение» образовано из слияния сочетаний слов «вместо» + «имени».

Вывод 2.

Итак, второе открытие.

Запишите в исследовательскую карточку.

 

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

 

 

 

 

3. Выясним, каково же роль местоимения в речи?

Вернёмся к нашим предложениям, в которых мы исправили ошибки.

-Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?

-Для чего же мы используем в речи местоимения?

 

 

Раз местоимения заменяют имена существительные, может быть у местоимений такое же значение, как у существительного? Как вы думаете? Давайте выясним.

-Чтобы избежать, повторение слова кулики вопредложении мы заменили его на слово …

-Какая часть речи указывает на данный предмет?

-Если бы не было 1-го предложения, было бы понятно, о ком идёт речь?

-В чём же различие в значении местоимения и имени существительного?

 

Вывод 3.

- Какой можно сделать вывод?

 Запишите в исследовательскую карточку.

 

 

 

 

 

 

 

4. Знакомство с личными местоимениями.

Учитель задает вопросы.

 

- В какой стране ты живёшь?

- Какое слово употребили, назвав себя?

  Подчеркните это слово.

 

- Какие ещё страны вы знаете?

- Какое слово в предложении указывает на нас?

 

- Обратитесь к соседу  по парте с вопросом, не называя его имени.

- Какое слово указывает на лицо, к которому вы обратились?

 

- А если бы вы обратились ко мне с вопросом, то  какое слово использовали?

-Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие  местоимения употребим?

-Если это группа лиц?

 

Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему?

 

5.Работа с толковым словарём.

Личный – осуществляемый самим,

   непосредственно данным лицом, данной

   личностью.

 

Учитель читает стихотворение о личных местоимениях.

Я и МЫ, ТЫ и ВЫ

ОН, ОНА, ОНО, ОНИ-

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это без сомнения,

Все местоимения.

 

 

- Запишите личные местоимения в исследовательскую карточку.

 

6. Работа с учебником.

Проверим правильность нашего утверждения, прочитав правило в учебнике на страницах 17, 20.

 

-Какой ещё можно сделать вывод на основе прочитанного правила?

Вывод 5.

Личные местоимения отвечают на те же вопросы, что и имена существительные.

 

 

 

 

 

 

 

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это

2.Употребляется вместо

3. Не называют предмет, а

4. Личные местоимения

5. Местоимения отвечают на вопросы

 

Учащиеся  читают предложения и отвечают на вопросы учителя.

 

На болоте живут кулики.

Кулики лакомятся клюквой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики  работают в парах и отвечают на вопрос  учителя, высказывают свои предположения.

(Неоправданный повтор  слова, необходимо его заменить другим словом).

 

-Слово кулики во втором предложении заменим словом они.

Учащиеся составляют предложение и отвечают на вопросы.

Каждый кулик своё болото хвалит.

- Всякому мило своё место.

- Предложения.

 

 

 

- В предложениях встечались существительные, прилагательные, глаголы, предлоги.

 

- Частью речи.

 

- Местоимение – это часть речи.

Ученики записывают вывод в исследовательскую карточку.

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это часть речи

2.Употребляется вместо

3. Не называют предмет, а

4. Личные местоимения

5. Местоимения отвечают на вопросы

 

Учащиеся отвечают на вопросы.

 

 

- Новое слово заняло место имени существительного.

 

 

У доски работает 1 учащийся.   МЕСТ – О – ИМЕНИЕ

 

-К существительным.

-Место имени существительного.

 

- Местоимение употребляется вместо имён существительных.

 

Местоимение – часть речи, которая заменяет имена. Ученики записывают вывод в исследовательскую карточку.

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это часть речи

2.Употребляется вместо существительного

3. Не называют предмет, а

4. Личные местоимения

5. Местоимения отвечают на вопросы

 

 

Ученики отвечают на вопросы.

 

-Повторы слов.

 

-Чтобы речь была разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

 

 

 

 

 

 

 

ОНИ

-Местоимение.

-Нет.

 

-Местоимение не называет предмет, а указывает на него.

 

-Местоимение – часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него.

 

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это часть речи

2.Употребляется вместо существительного

3. Не называют предмет, а указывает на него

4. Личные местоимения

5. Местоимения отвечают на вопросы

 

Ученики отвечают на вопросы и записывают предложения  в тетрадь.

 

- Я живу в России.

- Слово Я.

 

 

- Мы знаем Италию, Францию.

- Слово МЫ.

 

- Ты пойдёшь в кино?

 

- На слово ТЫ.

 

 

- Слово ВЫ.

 

ОН, ОНА

ОНИ

 

 

 

Учащиеся высказывают свои предположения.

 

 

Ученики работают в четверках, читают значение слова  личные в Толковом словаре.

 

 

 

Ученики записывают  личные местоимения  в исследовательскую карточку.

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это часть речи

2.Употребляется вместо существительного

3. Не называют предмет, а указывает на него

4. Личные местоимения я мы ты вы он она оно они

5. Местоимения отвечают на вопросы

 

 

 

 

Учащиеся читают правило в учебнике.

 

 

 

Учащиеся делают вывод и  записывают в исследовательскую карточку.

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это часть речи

2.Употребляется вместо существительного

3. Не называют предмет, а указывает на него

4. Личные местоимения я мы ты вы он она оно они

5. Местоимения отвечают на вопросы  кто? что?

 

5.Физкультми-нутка.

1мин

Цель: формировать  ценностное отношение к своему здоровью.  

Личностные УУД:  формируют ценностное отношение к здоровому образу жизни.

 

Словесный, практический, наглядный.

Учитель показывает упражнения.

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

 

Я иду и ты идёшь (шагают на месте)

Раз, два, три (хлопки в ладоши) 

Я пою и ты поёшь

Раз, два, три

Мы идём и мы поём

Раз, два, три

Очень дружно мы живём

Раз, два, три.

- Какие местоимения вы услышали?

Учащиеся выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.

 

6.Закрепление.

5 мин

Цель: формировать  умения применять полученные знания на практике, использовать личные  местоимения в речи.

Слайд 13

 

Предметные УУД:

-умеют  применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

познавательные:

-находят ответы на вопросы;

-  овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

-выполняют логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение; 

регулятивные:

- отличают верно выполненное задание от неверного;

-осуществляют взаимоконтроль. 

коммуникативные:

-участвуют  в коллективном обсуждении;

-аргументируют  свое мнение;

-осуществляют контроль.

Стимулирование интереса к учению, практическийрассуждение, обобщение, конкретиза-ция, коммен-тирование.

Учитель предлагает вспомнить цель урока, задает вопросы, даёт инструктаж.

- Вспомните, чему мы должны научиться? 

А теперь внимание – начинаем соревнование! Конкурс «Самый внимательный редактор».

1.Мартышка к старости слаба глазами стала;

  А у людей мартышка слыхала,

  Что это зло ещё не так большой руки:

  Лишь стоит завести Очки.

 

2.Ай, Моська! Знать Моська сильна,

  Что лает на Слона!

 

3.Злой тоской удручена,

   К Муравью ползёт она:

   «Не оставь меня, кум милый!

   Дай, кум милый, мне собраться с силой,

   И до вешних только дней

   Прокорми и обогрей».

 

Учитель организует подведение итогов первой части урока.

 

Вывод. – Что такое местоимение?

Учащиеся повторяют цель урока, отвечают на вопросы, выполняют инструкции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся, опираясь на исследовательскую карточку, дают определение местоимению.

7.Самостоя-тельная работа.

9мин

Цель:формировать умение применять новые знания на практике.

Слайд 14

Слайд 15

Предметные УУД:

-умеют  применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

-контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные: -самоопределение.

Какографии, инструктаж, наблюдение, самоконтрольдоказатель-ство.

Учитель предлагает выполнить задания разного уровня сложности.

Инструктаж учителя.

 

 

 

1 уровень

-Прочитайте текст, определите границы предложений. Подчеркните местоимения.

Начался листопад он покрыл землю разноцветным ковром подул лёгкий ветерок он поднял в воздух листочки они закружились в медленном танце.

-Произведите синтаксический разбор 2-го предложения.

 

2 уровень 

-Прочитайте. Вставьте пропущенные  местоимения.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают? 

 

3 уровень.

 Найдите личные местоимения.

Тыква, корона, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание. 

-Какой секрет в этом упражнении?

Карточку 2 уровня проверяем в классе, а карточки 1 и 3 уровня сдают на проверку учителю.

Учащиеся выбирают карточку и выполняют задания.

 

 

8.Итог урока.

1 мин

Цель: подведение учащихся к итогу урока. 

Слайд 16

Метапредметные УУД:

познавательные: анализ полученных знаний и умений,

коммуникативные:
- участвуют в коллективном обсуждении. 

Личностные УУД:

-следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Самоконт-роль, ключевые слова, обоб-щение, кон-кретизация

Учитель предлагает, обобщить знания, ответив на вопросы учителя.

 

-С какой частью речи мы познакомились?

-Почему эта часть речи получила такое название?

-Для чего нужны местоимения в речи?

 

 

 

Учащиеся подводят итог урока.

 

9.Домашнее      задание.

1 мин

Цель: мотивировать детей на поисковую работу. 

Слайд 17

 

Метапредметные УУД:

регулятивные:

самоконтроль.

Личностные:

-осознание личной значимости;

-применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

Словесный, инструктаж.

Учитель предлагает выполнить задание по выбору.

- Сочинить стихотворение или сказку о местоимениях.

-Записать 5 предложений с местоимениями

-Стр.19 упр. 21 в учебнике.

Мотивация детей на поисковую работу (по выбору учащихся).

Ученики записывают задание  в дневник.

10. Самооценка.

Рефлексия.

2 мин

Цель: мобилизация учащихся на самооценку и рефлексию своей деятельности.

Слайд 18

 Слайд 19

 

Метапредметные  УУД:

регулятивные:

-контролируют, оценивают процесс и результат своей деятельности; 

- дают оценку деятельности на уроке;

коммуникативные:
- участвуют в коллективном обсуждении. 

Личностные УУД:

-следуют моральным нормам и этическим требованиям.

 

 

 

 

 

 

 

Незакончен-ноепредло-жение, самоконтрольсловесный,

конкретиза-ция.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

Я прошу вас проанализировать свои записи на рабочих листах, оценить  свою работу на уроке по 10-бальной системе 

    1      2      3      4      5      6      7      8      9      10 

и рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах,  группах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ. 

- Продолжите фразу:

«На уроке я узнал…»

«Мне на уроке удалось…»

«Мне бы хотелось похвалить…»

«Самым интересным на уроке было…»

«Урок для меня показался  …» 

«За урок я  …» 

«Мое настроение  …» 

 

Сегодня на уроке вы были активны, внимательны и  старательны. Самое главное, что вы работали дружно. Мне бы хотелось, чтобы в вашей жизни чаще звучало слово МЫ.

 

Звучит песня «Вместе весело шагать».

Учащиеся анализируют свою работу и оценивают свою деятельность.

 

 

 

 

 

 

 


Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения