Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
12.09.2013
0
5329
3

Рабочая программа по биологии для 6 класса.

Россия,Кировская область,Куменский район, п.Краснооктябрьский

МКОУ СОШ

Учитель биологии и химии

Нечаева С.В.

Рабочая программа по биологии для 6 класса.

Пояснительная записка         

Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089)
  • Авторской программы «Природоведение. Биология. Экология.: 5-11класс/Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева.-программы.-М.: Вентана_Граф, 2010
  • Учебного плана МКОУ СОШ п.Краснооктябрьский на 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на 34 часа, 1 час в неделю.

Программа по биологии  в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфоло­гии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микро­биологии, растениеводства. Содержание и структура этого кур­са обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоз­зрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

Последовательность тем обусловлена логикой раз­вития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения расте­ний к над орган и змеиному — биогеоценотическому и способству­ет формированию эволюционного и экологического мышле­ния, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоцио­нально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнооб­разия и природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способно­сти использовать приобретенные знания в практической дея­тельности.

В программе за счет некоторого сокращения анатоми­ческого и морфологического материала расширен экологиче­ский аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и гри­бов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.

Учебное содержание курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» представлено в следующем варианте: для планирования изучения предмета 1 час в неделю (34 часа в год). По программе запланировано проведение 8 лабораторных работ и 4-х экскурсий

Т.к. данный курс изучается 1 час в неделю, а не 2, то целиком не изучаются следующие параграфы  в учебнике § 5, 6, 11, 29, 33, 44, 45, 49, 58, 59. В оставшихся параграфах производим существенное сокращение учебного материала.

Лабораторные работы и экскурсии, выполняемые по усмотрению учителя, выделены светлым курсивом

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО БИОЛОГИИ

автора И.Н. Понаморёвой

 Программы и нормативные документы:

  1. Сборник нормативных документов биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.-112 с.
  2. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы /Т.С.Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва. –программы.-М.: Вентана-Граф, 2010.-176 с.

Учебники и пособия для учеников:

Учебник:

  1. Пономарева И.Н., Кучменко В.С. Биология: Растения. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарева, В.С.  Кучменко; под ред. проф. И.Н.Пономаревой.– 3-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2012.-240 с.: ил.

Пособия:

  • Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: 6 класс: Рабочая тетрадь №1 и №2 для учащихся общеобразовательных учрежд.-/Под ред. проф. И.Н.Пономаревой.-2-е изд.,перераб.-М.: Вентана-Граф, 2011 

Методическая литература:

 

6 класс:

  • И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2005;
  • И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Дидактические карточки.-2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2007;
  • Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс/Сост. С.Н.Березина.-М.: ВАКО, 2010.-112 с.- (Контрольно-измерительные материалы)

Тематическое планирование курса биологии

                   для 6 класса основной школы по учебнику

                 «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»

Наименование темы

Количество часов

Практическая часть

Экскурсии

1.

Введение. Общее знакомство с растениями

3

Л.р. №1. Знакомство с цветковыми и споровыми  растениями

Экскурсия №1

Мир растений вокруг нас 

2.

Клеточное строение растений

2

Л. р. №2. Строение растительной клетки

 

3.

Органы цветковых растений

9

Л. р. №3. Семя

Л. р. №4. Строение вегетативных и генеративных почек

Л. р. №5. Внешнее строение листа

Л. р. №6. Типы соцветий

Экскурсия №2

Жизнь растений зимой

4.

Основные процессы жизнедеятельности растений

7

Л. р.№7. Растения разных экологических групп по отношению к воде

 

5.

Основные отделы царства растений

5

 

Экскурсия №3

Представители отделов царства растений

6.

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле

2

 

 

7.

Царство бактерии

2

 

 

8.

Царство Грибы. Лишайники

 

Л.р. № 8 Изучение строения плесневых грибов

 

9.

Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса

3

 

Экскурсия №4 

Многообразие природных сообществ

Итого:

34

 

 

 

  

  №

 

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Формы контроля

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФКГОС  и программы курса биологии// 

Средства обучения

Информационное сопровождение

Контрольно-измерительные материалы

Домашнее

задание

 

Дата

план

факт

Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; ,

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ,\

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);  взаимосвязи организмов и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,  на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Требования к уровню подготовки учащихся:

Приводить примеры значение ботанических знаний.

Называть основные царства живых организмов.

Давать определение термину ботаника

Распознавать и описывать жизненные формы растений, основные органы растения

Объяснять роль растений в природе и жизни человека.

 Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей.

Доказывать, что растение – живой организм (биосистема). 

1

Мир растений. Наука о растения - ботаника

1

УИНМ

Экскурсия №1

Мир растений вокруг нас

 

Текущий

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.  Царства бактерии, грибов, растений и животных.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы

 

Проектор, компьютер, таблицы. Живые растения, гербарий. Блокноты, ручки

1.Контрольно-измерительные материалы. Биология:6 класс/Сост.С.Н.Березина.-М.:ВАКО,2010.-112с.-(Контрольно-измерительные материалы) [1]

Тест 1.

Весь §1, 4, 9, 11,12 абзацы из введения

Отчет экскурсии

 

 

 

2

Строение растений

Л/Р №1. «Знакомство с цветковыми и споровыми  растениями»

 

1

КУ

Устный по результатам выполнения лабораторной работы

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.Общие признаки растений. Строение растения. Основные органы растений

Семенные и споровые растения.Цветковые растения. Растение – живой организм (биосистема).  Опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных

 

 

Лупа, живые растения, гербарий.

 

 

Весь §2

 

 

3

Условия жизни растений на Земле

1

УИНМ

 

Письменный

 

Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам.\Условия жизни растений. Основные эколог.факторы, влияющие на жизнь растений.Среды жизни орг-ов на Земле. Условия жизни орг-ов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах. 

 

 

[1] Тест 2.

 

Весь §4

 

 

Клеточное строение растений (2 часа)

             В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; ,

уметь

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:  в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Требования к уровню подготовки учащихся:

Распознавать и описывать:

- клеточное строение кожицы лука, мякоти плода;

- деление клетки, рост

Называть клеточные структуры и их значение.

Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа.

Объяснять возможность определения по внешнему виду растения состояние процессов его жизнедеятельности.

Распознавать и описывать строение и функции тканей растений.

Давать определение термину ткань.

Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани. 

 

4

Строение растительной клетки и ткани

Л/Р №2. «Строение растительной клетки»

;

1

УИНМ

 

Письменный

по результатам лабораторной работы

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточных организмов. Опыты по изучению клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание.   Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий Приемы пользования увеличительными приборами. Инструментарий. Культура труда и ТБ в работе.Клетка – основная структур.ед-ца орг-ма растений. Стр-е растит.кл-ки: кл.стенка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль с кл.соком, включения. Разнообразие растит.кл-к по форме и размерам.

Понятие о тканях. Растение –многоклеточный организм.

Микроскоп, лабораторное оборудование, лук, томат.

 

 

[1] Тест 4 (провести перед л.р.)

 

 

Весь §7, 2,3 и итоговый абзацы §9

 

 

 

5

Процессы жизнедеятельности клетки

 

 

 

 

 

 

1

УИНМ

 

Устный текущий

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Процессы жизнедеят-ти кл-к: рост и деление, дыхание и питание, движение цит-мы. Зависимость процессов жизнедеят-ти кл-к от условий ОС.

Микроскопы,  микропрепараты.

 

[1] Тест 5 (актуализация знаний)

 

[1] Тест 6 (рефлексия)

 

 

Весь §8

 

 

 Органы цветковых растений (9 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;  

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);  взаимосвязи организмов и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений , сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,  на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов , растения разных отделов,

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

 

Требования к уровню подготовки учащихся:

Называть значение семян, функции стебля, признаки взаимосвязи органов.

Доказывать, что растение – биосистема; что почка – видоизмененный побег;  что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги.

Давать определение терминам двудольные и однодольные растения,  покрытосемянные.

Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений; строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений, типы соцветий.виды корней. Зоны корня; на живых объектах строение: побега, почки. По рисунку или на живых объектах строение листа. На живых объектах внешнее строение стебля. На живых объектах видоизменения побегов

Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка. Между видоизменениями корня и его функциями. Между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

Сравнивать по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений.

Сравнить по заданным критериям типы корневых систем.

Различать корневые системы однодольных и двудольных растений

Отличать вегетативную почку от генеративной почки.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.

Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. 

Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения.

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги,  растений с различными типами плодов.

Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей, влияние окружающей среды на растения.

Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.

Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов

6

Семя, его строение и значение для растения

 Л/Р №3. «Семя»

 

1

КУ

 

Письменный

по результатам лабораторной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Прорастание семян.

Значение семян для растений : размножение и распространение.

Таблицы, поросшие семена фасоли, мультимедийное приложение к уроку

 

 

 

 

 

 

 

весь§10, итоговый абзац из §12, на стр. 50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Корень, его внешнее и внутреннее строение

1

УИНМ

 

текущий

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Виды корней: главный, боковой, придаточные. Типы корневых систем: стержневая, мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик. Корневые волоски, их роль в жизнедеят-ти корня и растения.

Таблицы, гербарий

[1] Тест 7

 

 §13 , 14

Из §13 опустить абзацы 7, 8, 12 и 13.Из §14 взять для изучения 3, 4. 5, 8 и итоговый абзацы.

 

 

8

Побег. Строение и значение его для растения

Л/Р №4. «Строение вегетативных и генеративных почек»

 

1

КУ

 

Устный опрос

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.  Распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.Строение и значение побегов для растения. Почка – зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки.

 

Веточки деревьев с почками, лупа, препаровальная игла, таблица.

 

[1] Тест 9 и 10 (с.р. на 4 варианта)

 

§16, 17. Из §16взять для изучения весь текст. Из §17взять лишь первые 4 абзаца на стр. 63

 

 

9

Лист – часть побега. Значения листа для растения

Л/Р №5. «Внешнее строение листа»

 

1

КУ

 

Письменный опрос

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.  Распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.

 

Модель среза листа, гербарий, таблицы.

 

Гербарий, мультимедийное приложение к уроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[1] Тест 12

 

§18,19 Из §18 взять все 4 абзаца на стр. 67; 7, 8, 9, 10 абзацы на стр.68и 11 абзац на стр. 69 о кожице, устьице, мякоти и фотосинтезе; итеоговый абзац.

Из §19 взять  тексты только об испарении, газообмене и листопаде, а также итоговый  абзац.

 

 

 

10

Стебель – часть побега. Его внешнее и внутреннее строение

1

УИНМ

 

текущий

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питат.вещ-в. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Спилы веток дерева, таблица.

 

[1] Тест 14

 

Весь §10

 

 

11

Многообразие стеблей.

1

КУ

 

Экскурсия №2. Жизнь растений зимой

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

 

Клубень, луковица. Корневище, лупа, скальпель, препаровальная игла.

 

[1] Тест 15 ( рефлексия)

 

§ 21, 22. Из §21 взять только первые 4 абзаца на стр. 79 и итоговый абзац. §22 взять полностью и проработать этот

материал в процессе проведения лабораторной работы.

 

 

12

Цветок. Его строение и значение для растения.

 Л/Р №6. «Типы соцветий»

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УИНМ

 

Проверочная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.  распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

Цветок, его строение и значение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Гербарий, лупа, живые растения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§23, 24.

 

 

13

Плод. Его значение и многообразие форм.

1

УИНМ

 

Письменный опрос

 

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Плод, его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления растений к распространению плодов и семян.

Муляжи плодов,  мультимедийное приложение к уроку

 

 

[1] Тест 17 (актуализация знаний)

Тест 18 (рефлексия)

 

Весь §25

 

 

14

Контрольная работа № 1 по теме «Клеточное строение. Органы цветковых растений»

1

УКЗ

 

Тематический контроль

 

 

 

 

Дидактический материал

К.р. № 1

Провести обобщение по теме на материале §26 о том, что растительный организм является живой системой.

 

 

 Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);  взаимосвязи организмов и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,  на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

 

Требования к уровню подготовки учащихся:

Описывать механизм почвенного питания; механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ;  опыты, подтверждающие дыхание растений; процессы опыления и оплодотворения цветковых растений.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений;  влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений

Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ

Выделять приспособления растений для дыхания, отличительные особенности полового и бесполого размножения ; различия между процессами роста и развития.

Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.

Называть этапы водообмена.

Распознавать и описывать растения различных экологических групп, по рисунку стадии развития растения и их последовательность.

Отличать оплодотворение от опыления.

Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды

.

15

Корневое (минеральное) питание растений.

1

УИНМ

 

текущий

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и мин-е (азотные, калийные, фосфорные, микроэлементы)

Мультимедийное приложение к уроку, фолии.

 

 

 

Весь § 27

 

 

16

Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез.

1

УИНМ

 

текущий

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования орг.вещ-в из неорг-х. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнеч.энергию в хим-х связях орг.вещ-в.

Мультимедийное приложение к уроку, фолии.

 

 

 

Весь §  28

 

 

17

Дыхание растений и обмен веществ

1

УИНМ

 

Устный опрос

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий ОС. Обмен вещ-в – обеспечение связи орг-ма с ОС.

Таблицы, побеги древесных растений с чечевичками.

 

 

[1] Тест 19

 

Весь § 30

 

 

18

Значение воды в жизни растения Л/Р №7. «Растения разных экологических групп по отношению к воде»

1

УИНМ

 

Письменный по результатам лабораторной работы

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Методы изучения живых объектов. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

 

 

Весь §  31

 

 

19

Размножение и оплодотворение растений.

1

УИНМ

 

текущий

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Размножение растений: половое и бесполое. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Вегетатив.размножение, его виды и биолог.роль в природе. Биологическое значение полового и бесполого размножения.

Анимация, таблица

 

 

[1] Тест 23

 

§32 ,34. весь §32. Из §34 первые 4 абзаца на с. 123 об использовании вегетативного размножения в сельском хозяйстве.

 

 

20

Рост и развитие расти тельного организма.

1

УИНМ

 

Устный опрос

Рост и развитие растений.

Понятие об индивид.развитии. продолжительность жизни арстений. Зависимость роста и развития от условий среды.

Мультимедийное приложение к уроку, живые растения.

 

 

 

§35, 36.

 

 

21

Контрольная работа № 2 по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

1

УКЗ

 

 Письменная контрольная работа

 

Дидактический материал

К.р. № 2

 

 

 

 Основные отделы царства растения (5 часов)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, популяций; ,

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);  взаимосвязи организмов и окружающей среды;  родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;  взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,  на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения , опасные для человека растения

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать  влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми  растениями,

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений , ухода за ними

Требования к уровню подготовки учащихся:

Давать определение термину низшие растения, высшие растения, голосеменные растения, покрытосеменные растения.

Распознавать водоросли различных отделов. Растения отдела Голосеменные растения. Растения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описывать внешнее строение водорослей. Строение мхов, растения отдела Мохообразные.  Строение папоротников;

растения отдела Папоротникообразные. Процесс размножение сосны. Строение хвои и шишек наиболее представителей голосеменных. Строение цветкового растения.

Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.  Происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.

Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.

используя данные информационной таблицы:

- покрытосеменные и голосеменные растения;

- однодольные и двудольные растения.

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

22

Понятие о систематике растений

1

УИНМ

 

Устный текущий

  Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Таблицы, гербарий

[1] Тест 26 (рефлексия)

 

Весь § 37

 

 

23

Водоросли. Общая характеристика.

1

УИНМ

 

Устный опрос

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства растений. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Водоросли. Общая хар-ка одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хоз-ве. Многообразие пресноводных и морских водорослей.

 

 

§38, 39.

 Из § 38 опустить весь текст о хроматофорах и хламидомонаде на с. 139- это абзацы 8, 9, 10, 11.

Из § 39 взять для изучения только краткий текст о бурых и красных водорослях и итоговый абзац.

 

 

24

Моховидные и папоротниковидные как представители высших растений.

1

КУ

 

Письменная проверочная работа по теме «Споровые растения»

 

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства растений. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Моховидные. Общая хар-ка мхов как высших споровых растений. Значение мхов в природе и народном хоз-ве.

Папоротникообразные. Общая хар-ка папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений.

Таблицы, гербарии, аппликации схемы размножения.

 

[1] Тест 27

 

§40 и 41. Из §40 опустить весь текст о печёночниках – это абзацы 3, 4 5 на стр. 145. Кроме того, снять весь текст на стр. 146 и 147, начиная с 8 абзаца. Из §41 использовать только текст на стр. 148 и 149. Текст на стр. 150 и далее снять

 

 

25

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и  значение в природе.

1

КУ

 

текущий

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных.  Роль растений, в природе, жизни человека и собственной деятельности. Голосемянные растения. Их общая хар-ка и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближнего региона. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и хоз-ве человека.

Таблицы, коллекции, гербарий.

 

 

Весь §42.

 

 

26

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение в природе.

 

 

1

Экскурсия №3

Представители отделов царства растений

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства растений.  Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Покрытосеменные. Их общая хар-ка. Многообразин покрытосеменных. Значение в природе и хоз-ве человека. Двудольные и Однодольные.

Таблицы, комнатные растения.

 

 

 

[1] Тест 30

 

Весь § 43.

 

 

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (2 часа)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений  (на примере сопоставления отдельных групп);  взаимосвязи организмов и окружающей среды, биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;  взаимосвязи человека и окружающей среды,

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,  на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения ,

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Требования к уровню подготовки учащихся:

Называть основные этапы эволюции растительного мира. Центры происхождения культурных растений

Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше.

Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений. Способы расселения культурных растений.

Приводить примеры культурных и дикорастущих растений.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения

Описывать происхождение и значение растений на выбор

27

Понятие об эволюции растительного мира.

1

КУ

 

Устный опрос

Учение об эволюции органического мира Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции. Многообразие растит.групп как результат эволюции. Приспособит. хар-р эволюции.

Муляжи плодов культурных и дикорастущих растений, мультимедийное приложение к уроку

 

 

Весь §46 , а также итоговый абзац из §47.

 

 

28

Многообразие и происхождение культурных растений

1

КУ

 

текущий

Человек и окружающая среда. Особенности агроэкосистем. ,

Многообразие и происхождение культурных растений.

Центры происхождения культурных растений. Отбор и селекция растений. Значение трудов Н.И.Вавилова.

Компьютер, проектор

[1] Тест 33 (актуализация знаний)

 

Тест34 (рефлексия)

 

Весь §48

 

 

Царство бактерии (1 час)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма

уметь

• объяснять:  взаимосвязи организмов и окружающей среды;  родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;  зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями,

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

 

Требования к уровню подготовки учащихся:

Распознавать и описывать строение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.

Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.

 

29

Царство Бактерии. Общая характеристика и значение.

1

УИНМ

 

Устный опрос

Царства бактерий. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Бактерии как древнейшая группа живых орг-ов. Общая хар-ка. Отличие кл-ки бактерии от кл-ки растения. Понятие о прокариотах. Значение бактерий в природе и жизни человека.

 

Таблицы, культура сенной палочки, микроскоп.

 

Таблицы, влажные препараты корней бобовых растений..

 

 

§ 50, 51 и 52. Из §50 взять тексты первых 6 абзацев – до текста об аэробах на стр. 189; далее всё опустить. Из §51 взять  только текст на с. 191 – это абзацы 4, 5, 6 о формах бактерий; далее всё опустить. Из §52 взять только текст начала параграфа на с. 194, включая начало абзаца о болезнетворных бактериях; далее всё опустить.

 

 

 Царство Грибы и Лишайники (2 часа)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; грибов своего региона

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма

уметь

• объяснять, роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;  взаимосвязи человека и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах съедобные и ядовитые грибы,

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать  влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых  грибами

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

 

Требования подготовки к уровню подготовки учащихся:

Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Способы питания многоклеточных грибов.

Распознавать и описывать строение плесневых грибов. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Строение лишайника.

Сравнивать грибы с растениями и животными.

Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Кировской области.

Выделять различия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами.

 Объяснять роль многоклеточных грибов в природе. Возможность роста лишайников в бесплодных местах.

30

Царство Грибы. Общая характеристика и значение в природе.

Л.р. № 8 «Изучение строения плесневых грибов»

1

УИНМ

 

текущий

Царство грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Общая хар-ка грибов как представителей особого царства. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Значение грибов в природе и жизни человека.

Таблицы, натуральные объекты, микроскопы, микропрепараты.

 

[1] Тест 35

 

Весь §53. Из §54 только 3, 4 абзацы о съедобных и ядовитых грибах.

 

 

31

Лишайники. Общая характеристика и значение в природе

1

КУ

 

текущий

Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.  Лишайники, особенности строения, питания и размножения. Многобразие лишайников. Значение лишайников в природе и хоз-ве человека. Индикаторная роль лишайников.

Таблицы, коллекции лишайников.

 

 

[1] Тест 37

 

Весь §55.

 

 

 Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса (3 часа)

В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся должны

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов;  клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,  круговорот веществ и превращения энергии

уметь

• объяснять:  взаимосвязи организмов и окружающей среды;  роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;  взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• анализировать и оценивать  влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:  в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Требования к уровню подготовки учащихся:

Называть основные типы природных сообществ.

Приводить примеры естественных сообществ.

Описывать видовой состав природных сообществ.

Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.

 

32

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и  экосистеме.

1

УИНМ

 

Экскурсия №4  Многообразие природных сообществ

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Роль производителей органических веществ в экосистемах и круговорот веществ в природе. Жизнь растений в природе. Понятие о природ.сообществе. Природ.сообщество как биогеоценоз – совокупность растений, жив-х, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

 

[1] Тест 38

 

Весь §56.

 

 

33

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе

1

КУ

 

текущий

Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные св-ва растений разных ярусов. Понятие об экосистеме. Место и роль растит.сообщества в биогеоценозе.

Презентация, проектор, компьютер

[1] Тест 39 (рефлексия)

 

Весь § 57.

 

 

34

Контрольная работа № 3.

 

1

УОСЗ

 

Контрольная работа

 

Дидактический материал, компьютер, проектор

К.р. № 3

 

 

 

35

Резервное время

 

 

 

 

 

 

 

 

                         
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения