Довжук Светлана Павловна
Должность:педагог-психолог, учитель обществознаня
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:ЯНАО, г.Ноябрьск, мкр.Вынгапуровский
25.11.2016
0
32
0

Тренинговое занятие: "Развитие коммуникативных компетенций у педагогов"

Составитель: Довжук С.П. – педагог-психолог

МБОУ СОШ мкр.Вынгапуровский

 

Тренинг развития коммуникативных компетенций для педагогов.

Цель: формирование у педагогов умений коммуникативной компетентности.

Задачи:

— мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих коммуникативных умений;

— способствовать повышению у педагогов уровня развития коммуникативных умений посредством тренинговых упражнений.

Условия проведения: занятия проводятся с группой педагогов (не более 12 человек) продолжительность — один час.

Предполагаемый результат: осмысление педагогами значимости повышения уровня развития своих коммуникативных умений; «проживание» тренинговых упражнений, игровых ситуаций, способствующих формированию коммуникативной компетентности; рефлексия приобретений, изменений, происшедших в ходе деятельностного «погружения» в тренинг.

 

Ход тренинга.

- Добрый день, друзья! Разрешите представиться! Меня зовут Светлана, а мою коллегу Надежда. Мы – педагоги-психологи Вынгапуровской школы!

-  Мы рады вас приветствовать на нашем тренинге коммуникативных компетенций!

 –  Мы надеемся, что наш тренинг будет вам полезен, и  рассчитываем на вашу активную помощь.

Давно известно, что успех человека зависит не только от силы его характера и жизненного везения, но и от наших взаимоотношений с окружающими людьми.

Как известно, чем легче мы умеем знакомиться и устанавливать контакт с незнакомыми людьми, тем легче нам добиться самых разнообразных успехов в жизни.

 Общительные люди никогда не бывают одинокими и ненужными, у них редко бывают проблемы с коллективом на работе и начальством, им намного легче найти вторую половинку.

- И сейчас мы попробуем с вами познакомиться.

Упражнение «Необычное знакомство»

Инструкция. Сейчас каждый из вас мысленно проговорит свои имя и фамилию. Потом поменяет первые буквы местами. Первая буква имени станет первой буквой фамилии. А первая буква фамилии – первой буквой имени.

Далее по кругу каждый скажет свое новое имя, и назовет качества, которые  вам помогают в общении.

Если у кого-то начальные буквы имени и фамилии совпадают, то назовите свое имя задом наперед  и  скажите нам.

 Задача группы внимательно послушать человека и отгадать его настоящее имя.

Представляться будем следующим образом: «Я (называем свое новое имя), мне помогает в общении (называем качество). Угадайте, как меня зовут?»

Выполнение упражнения

Обсуждение.

 - Кто испытал трудности при выполнении упражнения? Какие?

- Кому было легко выполнять это упражнение? Почему?

- Что дало вам это упражнение?

 - Какое имя понравилось вам больше: родное или новое?

Действительно, самое приятное сочетание звуков для человека— это и есть его имя. И если Вы хотите произвести положительное впечатление на собеседника, старайтесь называть его по имени как можно чаще.

А чтобы к вам обращались по имени, важно в начале разговора всегда представляться.  Даже если на вас надет бейдж.

Произнося своё имя, Вы акцентируете на нём внимание собеседника и побуждаете его к ответному представлению.

- Давайте и мы для удобства и легкости общения напишем свои имена на бейджиках

Когда люди думают об общении, они имеют в виду, в первую очередь, речь. Но речь - это всего лишь часть средств общения и, возможно, не главная часть.

Слова, слетающие с языка человека, порой говорят вам одно, в то время как его невербальное поведение (тон голоса, взгляд) сообщает о чем-то другом.

Сейчас мы проведем эксперимент для исследова­ния важности невербальных сигналов в установлении контакта.

Невербальное упражнение

Инструкция.

1.     Нужны два добровольца – ведущие. Спасибо. (Ведущие выходят из комнаты).

 

2.      Все оставшиеся в комнате объ­единяются в две команды.

3.     Инструкция для команд:

Когда ведущие вернутся в комнату, им нуж­но будет вступить в контакт с каждым из вас, поздоровавшись с каждым уча­стником кивком головы и произнести какое-то приветствие.

 Задачи команд:

-  команда «У стены» должна  во время приветствия улыбаться, когда к ней будут обращаться  ведущие, и смотреть им в глаза, приняв открытую позу (в ответ дотронуться, применить рукопожатие и т.д).

- команда «У окна» не должна улыбаться, когда к ней будут обращаться  ведущие, скрестить руки (закрыться), и отводить взгляд во время приветствия.

(можно потренироваться)

4.     Задание для ведущих

- Теперь вам, уважаемые ведущие, необходимо подойти к представителям  двух команд и поздороваться с каждым кивком головы, сказав какое-нибудь приветствие.

Обсуждение.

- Вопрос к ведущим: с какой командой легче было установить вам контакт? Почему?

- С какой сложнее? Почему?

- Какие чувства возникали у вас во время упражнения?

- Как себя чувствовали представители команд, когда выполняли инструкцию?

- Было ли вам комфортно во время упражнения?

- Какие позы и поведение способствовали установлению контакта?

Вывод.

Невербальное поведение имеет очень большое значение.

Важно всё то, что мы говорим бессловесно.

Если мы хотим, чтобы люди шли с нами на контакт и при этом комфортно себя чувствовали, нужно принимать открытые позы и эмоционально приглашать собеседника к разговору.

 

Если Вы видите, что Ваш собеседник «закрылся» (к примеру, скрестил руки на груди), необходимо незаметно помочь ему сменить позу: вручить ему что-то, пожать ему руку.

 

Очень часто коммуникации мешает наша занятость.

Профессия педагога предполагает одновременное общение с различными участниками образовательного процесса.

Не всегда это общение бывает приятым, и мы можем долго находиться под впечатлением сказанного.

Предлагаем выполнить следующее упражнение, которое поможет нам научиться распределять внимание на свои мысли и на собеседника.

Упражнение «Детектив»

Инструкция.

- Сейчас мы будем сочинять детектив.

- Каждый из нас будет соавтором этого детектива.

- Я придумываю первую фразу, например: «Рано утром мисс Марпл услышала телефонный зво­нок».

- Я передаю знак ____. Теперь она будет продолжать сочи­нять наш детектив. Но прежде чем произнести следующую фразу, она должна точно повторить то, что сказала я.

- Следующий за _______ чело­век должен будет сначала повторить то, что сказала _______, а потом про­изнести свою фразу, и т. д.

- Итак, прежде чем вносить свой вклад в со­вместное творчество, мы сначала повторяем то, что сказал предыдущий «автор».

- Есть ли какие-нибудь вопросы?.. Начинаем...

Обсуждение.

 - Что было труднее — сочинять свою фразу или повторять чужую?

- Почему?

- Часто ли нарушалась инструкция? Почему?

Вывод.  

- Действительно, если ты слишком занят своими мыслями, ты не всегда в состоянии точно повторить сказанное собеседником.

- И собеседник может эту ситуацию истолковать, как нежелание с вникнуть в его проблему  или обсуждать что-то важное.

 

- Особенно часто это происходит тогда, когда мы идем по коридору школы, погруженные в свои мысли, а в это время дети с нами здороваются, но мы им не отвечаем. Впоследствии  эти дети говорят, о том, что здороваться с учителями нет смысла, так как они не отвечают приветствием на приветствие,  не замечают их.

 

- Еще одним барьером в коммуникации является неумение точно передать услышанную информацию.

- Очень часто мы передаем ее своими словами, в своем контексте.

-  И пока информация дойдет до адресата, она может принять искаженный вид, абсолютно не совпадающий с действительностью. Такое искажение чаще всего является причиной раздора и началом испорченных взаимоотношений.

 

Сейчас мы потренируемся с техникой перефразирования.

Упражнение «Перефразирование стихов»

Инструкция.

1.     Необходимо объединиться в 3 (4) команды.

2.     Задача для тренера: дать всем командам одно и то же четверостишье для перефразы.

3.     Задача команды: работать тихо, чтобы другие команды не поняли, какое четверостишье вы перефразируете. Необходимо  перефразировать стихотворение таким образом, чтобы ни одно слово не осталось неизмененным. При этом вовсе не обязательно сочинять в рифму, достаточно просто перефразировать все стихотворение.

 

4.     Пример. Идет бычок качается, вздыхает на ходу. Ох, досточка кончается, сейчас я упаду.

Перефразирование: Двигается подросток млекопитающего мужского пола, вибрирует телом и сокрушается по мере перемещения пешком: «Скоро, ох скоро, жердочка обо­рвется, и аз немедленно будет повержен».

 

5.     Каждая команда получает листок с известным четверостишием. Но для других команды это четверостишье мы не называем. Переделываем 5 минут.

 

6.     Команды работают 5 минут.

 

Пример четверостишья.

Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок. 

 

7.     Представление своих перефраз. Отгадывание четверостиший

 

Обсуждение.

- Трудно ли было угадать пефразированный текст?

- Что вас удивило в услышанных префразах? (как один и тот же текст можно по разному преподнести)

-  Каким дол­жно быть перефразирование, чтобы оно наиболее точно передавало суть первоначального текста?

 

Вывод. В русском языке все можно передать своими словами. При этом можно изменить первоначальный текст до неузнаваемости. Поэтому, во избежание недоразумений,  нужно передавать суть сказанного партнером его, а не своими словами?..

 

Мы сегодня использовали различные упражнения для понимания значения коммуникативных умений в межличностном общении. Однако хочется еще напомнить о значении визуального контакта.

Сейчас мы выполним упражнение «Стулья»

Инструкция:

1.     - Участники располагаются в два круга. Внутренний - половина группы - сидит на стульях. Внешняя - другая половина - стоит за спинами сидящих.

2.     - Задача сидящих – молча установить с партнером внутреннего круга визуальный контакт и быстро поменяться с ним местами. (успеть пересесть).

3.     - Задача стоящих (смотрящих) – распознать этот контакт и успеть занять освободившееся место (места).

4.     - Если стоящему удается занять стул, то он уже является игроком внутреннего круга, а соответственно другой - внешнего.

5.     - Инструкция понятна?

6.     - Начали - закончили!

Обсуждение.

 - Легко ли было установить визуальный контакт?

- Легко ли участникам внешнего круга отследить этот контакт и вовремя отреагировать?

- Как себя чувствовали представители внутреннего круга, когда за ними следили из внешнего круга?

Вывод.

Глаза - это зеркало души. Наблюдая за кем-либо, не стоит быть назойливым.

Это  отталкивает.

Рефлексия тренинга.

- Наша встреча подошла к концу. Хотелось бы услышать от вас, уважаемые участники, отзыв о проведенном занятии.

- Помните ли вы, какая тема тренинга была заявлена?

-  Соответствовали упражнения заявленной теме?

- Какие упражнения вам запомнились больше всего и почему?

- Был ли для вас полезен этот тренинг? Если да, то чем?

- Выскажите пожелания ведущим тренинга!

- Спасибо!

 

В завершение нашей встречи хочется предложить вам построить «Пирамиду позитивных пожеланий»

1. Сейчас каждый из нас по очереди вытянет правую руку вперед ладошкой вниз и произнесет пожелание группе.

2.  Участники поочередно кладут ладони на ладонь ведущего с пожеланиями

3. На счет "три" мы дружно вскинем руки вверх, отправляя все пожелания ввысь.

4. Раз-два-три…

 

 

- Спасибо. До свидания. До новых встреч.

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения