Белич Елена Александровна
Должность:воспитатель класса предшкольной подготовки
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:Казахстан, Костанайская область, г.Житирака
19.09.2016
0
78
0

Исследовательская работа "Осуществление комплексного подхода в работе с детьми для повышения творческой активности личности"

 

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

 

«Осуществление комплексного подхода в работе с детьми для повышения творческой активности личности»

 

 

Казахстан, Костанайская область, г.Житикара

КГУ «Средняя школа № 10»

ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

Белич Елена Александровна, воспитатель

класса предшкольной подготовки

Актуальность исследования темы:

Самая ответственная роль отводится мотивации учения. Отношение ребёнка к обучению в школе наравне с другими психологическими признаками готовности определяет модель формирования готовности ребенка к школе. Даже если его познавательные процессы в норме, и он умеет контактировать со своими сверстниками и взрослыми людьми в совместной деятельности, то о нем нельзя сказать, что у него сформирована мотивация к обучению. Ребёнка принимают в дошкольное учреждение и в течение нескольких первых месяцев его пребывания, задача воспитателей состоит, в том чтобы интерес к учению непременно проявился.

Когда дети первый раз приходят в дошкольное учреждение: у одних не четкое звукопроизношение, другие стесняются, третьи на все смотрят равнодушно. Для нового поколения детей становится скучны те виды и формы игрового обучения, которые преподносились ранее. Часто изучение неинтересных для человека вещей дает ему новую «точку вовне», новый взгляд, новый смысл...

Среди проблем воспитания и обучения на центральное место все чаще выдвигается задача создания условий для максимальной реализации способностей детей. Почти все дети одарены в той или иной области, главное – помочь раскрыть и реализовать потенциал ребенка. [1]

Быстро изменяющийся научно-технического прогресс зависит от количества и качества, творчески просвещенных умов, от их способности обеспечить быстрое развитие науки, техники и производства, от того, что теперь называют повышением интеллектуального потенциала народа.

Президент РК Нурсултан Назарбаев, инициируя национальный проект «Интеллектуальная нация – 2020″, отметил: «Надо добиться того, чтобы наша молодежь умела не только получать, но и создавать новые знания. Самым ценным знанием сегодня становится креативное мышление, умение перерабатывать знания, рождать новые решения, технологии и инновации».

 Получается, все люди могут проявить свои творческие способности. Но у одних в меньшей мере, у других в большей.

Природа не балует талантами. Они, как алмазы, встречаются редко. … Именно поэтому одной из актуальных проблем обучения подрастающего поколения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей. В работе с воспитанниками классов предшкольной подготовки особенно важно обеспечить удачное начало школьного этапа жизни детей, помочь им почувствовать интерес к познанию нового, испытать чувство радости от общения со сверстниками и учителями.

 Следует также отметить, что, основываясь на возрастной периодизации Клапареда, третий этап психического развития, находящийся в возрастном промежутке от 3 до 7 лет, характеризуется стадией начала интеллектуального развития, т.е. развития мышления, а также начинают проявляться индивидуальные особенности и склонности детей. [2] Следовательно, взрослым (родителям, воспитателям, психологам) необходимо активнее использовать данный сензитивный период в развитии ребенка, с целью более осознанного определения его интересов, склонностей и способностей, чтобы в дальнейшем проводить целенаправленную работу по развитию выявленных особенностей.

Обнаружить, поддержать, развить творческих детей становятся приоритетными задачами современного образования в Казахстане, а также составляют одну из главных проблем преобразования системы дошкольного образования.

Таким образом, педагогическая деятельность в образовательном процессе, должна, направлена на развитие творческой активности личности, готовой самостоятельно принимать творческие решения в ситуации духовно-нравственного выбора.

              Дети – национальное достояние страны, то дети со способностями – её интеллектуальный творческий потенциал. Если с самого начало педагог выявит способности в своих воспитанниках и создаст для них условия для воспитания и обучения, то есть надежда на то, что в будущем эти дети будут гордостью для своей страны.

Цель:

-            Создание оптимальных возможностей для самореализации и самоутверждения каждого дошкольника, формирование межличностных отношений, комфортности на протяжении всего пребывания в мини-центре и класса предшкольной подготовки.

Задачи:

1.      Изучить состояние проблемы развития творческой активности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ на современном этапе развития педагогической науки.

2.      Конкретизировать понятие «развитие творческой активности детей дошкольного возраста в аспекте духовно-творческой самореализации».

3.      Теоретически обосновать педагогическую концепцию развития творческой активности детей дошкольного возраста в аспекте духовно-творческой самореализации.

4.      Разработать педагогическую технологию развития творческой активности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.

5.      Экспериментально проверить эффективность педагогической стратегии и тактики развития творческой активности детей дошкольного возраста в массовой практике дошкольных образовательных учреждений.

Процесс исследования проводится в три этапа.

I этап.  Концептуальный модуль

1.Изучение педагогического опыта воспитателей по развитию творческой активности детей в дошкольных учреждениях:

-          Анализ нормативно-правовых документов, психолого-педагогической и методической литературы, диссертационных исследований по проблеме развития творческой активности,

-          Анализ программ развития творческой активности.

2.Определение педагогической стратегии развития творческой активности    дошкольного возраста:

-          Разработка педагогической концепции на основе интеграции социокультурного, феноменологического подходов;

-          Выявление закономерностей и соответствующие им принципы развития творческой активности в аспекте духовно-творческой самореализации;

-          Проектирование структурно-содержательной модели педагогической стратегии развития творческой активности детей дошкольного возраста;

3.Определение педагогической тактики развития творческой активности детей дошкольного возраста.

-          Разработка педагогической тактики на основе синтеза креативно-

 деятельностного   и интегративно-модульного подходов;

-          Выявление закономерностей педагогической технологии развития   творческой активности детей дошкольного возраста;

-          Проектирование практико-ориентированной модели педагогической тактики развития творческой активности детей дошкольного возраста;

Срок исполнения:(2009 -2016г)

Результат данного этапа:

 Формулирование основных положений педагогической стратегии и тактики развития творческой активности детей дошкольного возраста.

II этап.  Теоретико-методологический модуль

1.      Определение методологические и теоретические основы исследования;

2.      Разработка концепции исследования через выявление закономерностей и принципов развития творческой активности детей дошкольного возраста;

3.      Моделирование структурно-содержательная и практико-ориентированная модели развития творческой активности детей дошкольного возраста;

4.      Разработка педагогической технологии развития творческой активности детей в условиях ДОУ;

5.      Определение педагогических условий успешной реализации педагогической технологии, обозначены аспекты развития в дошкольном детстве предпосылок к духовно-творческой самореализации личности.

Срок исполнения: (2011-2014)

Результат данного этапа:

Определение гипотезы, методологии и методов исследования, обоснование педагогической концепции развития творческой активности детей дошкольного возраста, реализация технологии развития творческой активности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.

III этап.  Оценочно - рефлексивный модуль.

-          Обобщение и систематизация результатов реализации педагогической стратегии и тактики развития творческой активности детей дошкольного возраста в практике работы ДОУ;

-          Описание полученных в ходе опытно-поисковой работы результатов;

-          Уточнение выводов и практических рекомендаций;

-          Распространение опыта развития творческой активности дошкольного возраста.

Срок исполнения: (с 2016 г.)

Результат:

Оформление исследовательской работы.

I.                   «Развитие творческой активности детей дошкольного возраста»

Первичное проявление способностей выражается в непреодолимой, непроизводственной тяге к различным сферам деятельности. Значит, предпосылки творческих возможностей надо искать здесь. Рассмотрим фенологические проявления творческой активности в дошкольном возрасте.

При этом под творческой активностьюбудем понимать определённый интеллектуально творческий потенциал каждого ребёнка, который при благоприятных условиях раскрывается, развивается и в дальнейшем переходит в способности, дарования, талант. В настоящее время идёт интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребёнка дошкольника, его уникальности,

Развитию у него потенциальных возможностей и способностей; предъявляются качественно новые требования к нему как развивающейся личности, способной к дальнейшей жизнедеятельности для своего

 Блага и процветания отечества. Дошкольный возраст рассматривается как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности, в том числе и развития творческой активности. «Феномен Детства, который на современном этапе общества приобрёл высокий статус как результат длительного формирования отношения к младшему, растущему поколению

 На протяжении всего исторического развития общества, но который и сейчас оценивается на разном уровне – в разных культурах, разных формах и типах его понимания, – становится одним из наиболее актуальных в силу комплекса объективных и субъективных обстоятельств». Период дошкольного детства в жизни человека объясняется прежде

Всего биологическим феноменом, который характеризуется интенсивным

Созреванием организма и формированием психики: осуществляется быстрое физическое развитие, увеличивается рост, изменяются пропорции тела, нарастает мышечная масса, увеличивается масса мозга. Ребёнок дошкольного возраста в сравнительно короткий период проходит все стадии развития человечества. В это время в полной мере могут проявляться природные задатки, обусловленные наследственными факторами. Для дошкольного детства характерен психический феномен. Социальный феномен, который характеризуется интенсивным присвоением ребёнком человеческого опыта во всех сферах жизни, формируется и развивается в игровой деятельности.

Творчески активный ребёнок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными достижениями в том или ином виде деятельности.  Творческая активность – это общая способность, которая раскрывается в более высоких результатах при выполнении заданий. Такие дети могут иметь высокие интеллектуальные, творческие или продуктивные, лидерские, психомоторные способности, а так же способности в области художественного и исполнительского искусства. [4]

II.Проблемы развития творческой активности детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ на современном этапе развития педагогической науки.

-          Склонность творчески активного ребенка к критическому отношению не только к себе, но и к окружающему (педагог должен, терпим к критике).

-          Все дети равны, «сформировать" любые нужные качества можно у любого.  Но различия между детьми имеются.

-          Главная сложность в понимании и оценке проявления, способности в годы детства – переплетение в них возрастных и собственно индивидуальных свойств.

-          Недостаточный психологический уровень подготовки педагогов для работы с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности.

-          Особенности таких детей влияют на их социальный статус, когда они оказываются в положении "не одобряемых"

-          Соотнесение деятельности ребенка с высоким уровнем творческого потенциала, что выражается в высокой исследовательской активности ребенка; в возможностях легкого и творческого учения; в способности к созданию новых творческих "продуктов" в наук

Исследовательская работа "Осуществление комплексного подхода в работе с детьми для повышения творческой активности личности" Исследовательская работа "Осуществление комплексного подхода в работе с детьми для повышения творческой активности личности" Исследовательская работа "Осуществление комплексного подхода в работе с детьми для повышения творческой активности личности" Исследовательская работа "Осуществление комплексного подхода в работе с детьми для повышения творческой активности личности" Исследовательская работа "Осуществление комплексного подхода в работе с детьми для повышения творческой активности личности"
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения