Новая формация педагогики

  1. Оффлайн

    zhumabaeva_t

    Посетители

    Сообщений: 9

    Модель учителя новой формации.
    Миссия - изнутри трансформирофать систему образования, найти возможности перестройки изнутри системы образования.
    постоянен и последователен во всех
    своих деяниях;
    он обладает высшим знанием и делает
    все хорошо;
    он ничего не забывает, ничего не путает
    никогда не ошибается.
    Учитель-исследователь:
    .новаторство
    .творчество
    .прогнозирование, моделирование педагогического
    процесса
    .высокое развитие педагогического мышления,
    педагогической эрудиций
    .владеть исследовательскими умениями и
    навыками пелагогического анализа

    Учитель-лидер
    Интеллектуальные способности :логика,ум,знание дела речевая разви-
    тость,познава-тельность,оригнальность,проницательность,
    любопытство.
    Черты характера:
    упорство,гибкость,инициативность,созидательность,независимость,
    уравновешенность , честность,обязательность.
    Умения :
    Любить детей,уважать природу личности, понимать ребенка,верить
    в ребенка ,целостно мыслить, не навредить здоровью,психике.

    Современный учитель обязательно должен владеть навыками снятия стрессового напряжения, которое неизбежно возникает в процессе работы. Это необходимо для сохранения здоровья не только учителя, но и учеников. Существуют разные способы снятия стресса.

    Критическое мышление
    Рефлексивность
    Коммуникативность
    Креативность
    Мобильность
    Самостоятельность
    толерантность
    Задачи фазы вызова( пробуждение интереса к предмету)

    Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
    Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
    Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

    Задачи фазы реализации смысла –
    (осмысление материала во времени работы над ним)

    Помочь активно воспринимать изучаемый материал
    Помочь соотнести старые знания с новыми
    Задачи фазы рефлексии –
    (обобщение материала, подведение итогов)
    Помочь активно воспринимать изучаемый материал
    Помочь соотнести старые знания с новыми

    Критическое мышление имеет
    5 характеристик (Д. Клустер)
    Во-первых – это мышление самостоятельное
    Во-вторых – это мышление обобщенное
    В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
    В четвертых – это мышление аргументированное
    В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

    Ромашка БЛУМА
    Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала , ориентированы на работу памяти
    Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
    Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
    Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
    Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
    Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»


    Учитель новой формаций прежде всего:
    1.Учитель-исследователь
    2.Учитель-психолог
    3.Учитель-лидер
    4.Учитель-интеллигент
    5.Учитель-друг.

    Желілік қоғамдастықты дамытуды бүгінгі күн талабы

    Заманауи қоғамның тіршілігінде желінің маңызы күннен күнге артып отыр. Қазіргі заманғы ұйымдар желілердің білім және инновациялар алмасу үдерісінде маңызды екендігін атап көрсетуде. Сондықтан мектептер арасындағы ынтымақтастық, мектептерде оқитын оқушылардың ғана емес, барлық балалардың мүддесі үшін мектептердің «Білім беру желілеріне» бірігуі уақыт өткен сайын маңыз алуда (Мұғалімге арналған нұсқаулық, 1-деңгей).
    Мектепішілік желілік қоғамдастығы «Сенім» деген атпен құрылды. Мектепішілік желілік қоғамдастықтың мақсаты мен міндеттері, желілік қоғамдастықтың жұмысын нәтижелерін бақылау, бағалау критерийлері мүмкіндіктері айқындалды.

    Мектепішілік желілік қоғамдастығын жүзеге асырудағы мақсатын басшылыққа ала отырып желілік қоғамдастықты бақылап, әрі мүдделі адамдарды тартуға арналған жұмыстарды бағыттап, басқарып отыруға, желіні жақсарту жөнінде жоспар құруға көшбасшылық жасалады. Желінің әртүрлі бөлімдерінің жұмысын реттеп отыру үшін және мектепішілік желі ішіндегі бірлесіп өткізілетін іс-шараларға жауапты шешім қабылдауға үйлестіруші, оқу бағдарламаларын әзірлеп, оқытудың жаңа стратегияларының қабылдануына қолдау көрсетіп дамытуға өз үлестерін қосу үшін тізбектелген сабақтар өткізетін, Lesson study бойынша зерттеу сабағына жауапты мұғалімдер дамытушы және зерттеуші болып бөлінді.

    Желілік қоғамдастықты іске асыру мақсатында формативті бағалауды енгізу арқылы оқушылардың пәнге қызығушылығын арттырудың сапаны көтеру проблемалары бойынша әдістемелік кеңес беретін мектеп мұғалімдерінен эксперттік топтар құрылды. Осы экспорт тобының көмегімен «Формативті бағалауды тәжірибеге енгізу» бойынша пәнге деген қызығушылықтарын арттыра отырып бағалауды үйретуге арналған тізбектелген сабақтар берілді. Желілік қоғамдастыққа қатысушы мұғалімдердің кері байланыс беру деңгейін анықтау мақсатында аралық бағалауды анықтау үшін сауалнама алынды. Білім беру мен оқытудағы жаңа тәсілдердерді іске асыруда «Оқыту үшін бағалау» ынтымақтастық пен тәжірибе алмасуға бағытталған тізбектелген сабақтар топтамасы өткізілді. Lesson study тобы қоғамдастық қатысушыларының жинақталған әдістемелік тәжірибелерін алмасуы мақсатында құрылып, 2В сыныбында ынтымақтастыққа бағытталған зерттеу сабағы жоспарланып өткізілді. Зерттеу сабағы бойынша желілік қоғамдастықтағы зерттеуші топ мүшелерінің пікірлері талқыланды.
    Қала бойынша мектепаралық құрылған «Ізденіс» желілік қоғамдастығының жоспары бойынша тәжірибе алмасуға бағытталған шеберлік сыныптарға қатысып №2 жалпы орта білім беретін мектепте «Формативті бағалаудың тиімділігі», №11 жалпы орта білім беретін мектепте «Дарынды және талантты балаларды фармативті бағалау» тақырыбында топтық жұмыстар өткізіп, №25 қыздар гимназиясында «Қазіргі жаңаша бағалауға деген менің көзқарасым» тақырыбында эссе жаздырып, бағалау түрлерінің тиімділігіне талдау жасадым. №11 жалпы
    орта білім беретін мектеп, №25 қыздар гимназиясы, №26 гимназия мектебі және «Зерде» дарынды балаларға арналған мамандандырылған мектебінінің көшбасшылары және өз мектебімде құрылған «Сенім» желілік қоғамдастық мүшелерімен бірлесе отырып оқуға және ынтымақтасуға, инновациялар енгізуге және зерттеу нәтижелерін жұмыс барысында қолдануға арналған семинарлар өткізілді. Осы қала аралық «Ізденіс», мектепішілік «Сенім» желілік қоғамдастығы мұғалімдердің жаңа әдіс-тәсілдер мен фармативті бағалауды өздерінің іс-тәжірибесін қолдануына тигізген пайдасы зор болды. Мұғалімдер бір-бірлерінің іс-тәжірибелерімен таныса отырып, кездескен кедергілердің шешімін желі ішінде бірлесе шеше білді. Зерттеуші топтар арқылы проблемаларды анықтап, олардан шығу жолдары жоспарланды.
    Қорыта келгенде, мeктeптi дaмыту мaқcaтындa кәciби жeлiлiк қoғaмдacтық aяcындa бiлiм aлуғa бacтaмa жacaлып, қoлдaу көpceтiлдi.
    Сообщение отредактировал zhumabaeva_t 16 мая 2015 - 17:48
    16 мая 2015 - 17:44 / #1
  2. Оффлайн

    zhumabaeva_t

    Посетители

    Сообщений: 9

    КОУЧИНГ
    Тақырыбы
    Диалогтік оқыту
    Мақсаты
    Диалогтің маңызын ашу, сабаққа оқыту нысаны ретінде әңгімелесуді енгізу

    Міндеттері 1.Тиімді әдіс-тәсілдерін пайдалана отырып,
    оқушылардың қызығушылығын арттыруға ықпал ету.
    2. Топтық жұмыс арқылы оқушының шығармашылық деңгейін,белсенділігін арттыру.

    Күтілетін нәтиже
    1.Оқыту мен оқудағы тілдің басты рөлін түсінеді.
    2. Білім беруде оқушыға жеке көңіл бөлуді дамытуға ықпал ететін оқыту әдісі ретінде әңгімелесуді қолданады
    3. Білім алу тәжірибесіне диалогті әдістер енгізіледі.
    4. Өзге мұғалімдердің идеяларын құрметтеуіне және бағалауына ықпал етеді.

    Түйінді идеясы
    диалогтік сұхбаттасу
    оқушылардың білім алуда іс-қимылының тиімді түрі

    Жаттығулар 1.Топқа бөлу
    2. Бейнекөрсетілім
    3.Постер қорғау
    5. Рефлексия
    6. Тілек

    Кезеңдері уақыты Коучтің іс-әрекеті
    Қатысушылардың іс-әрекеті
    1. Ұйымдастыру 2 минут Іс-әрекет арқылы психологиялық ықпал орнату

    Өз тобын табады


    Негізгі бөлім 7
    Тапсырма түрі
    «Сыныпта әңгімені пайдалануға ықпал ететін
    Факторлар»

    Салыстырады
    5 Тақырыпты түсіндіреді
    Тыңдайды, ой түзеді

    10 Бейнефильмді көрсетеді
    Көреді, мағынасын ашады
    Қорыту 3 Сергіту сәті
    Жаттығулар жасайды
    10 Топтық жұмыс
    Постер құрайды
    5 Рефлексия
    « Ақылдың алты қалпақ»
    3 Тілек
    Сообщение отредактировал zhumabaeva_t 16 мая 2015 - 18:08
    16 мая 2015 - 18:03 / #2
  3. Оффлайн

    Worldteacher

    Мир учителя

    Сообщений: 13

    Спасибо! Весьма познавательно.
    29 августа 2016 - 13:53 / #3
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения