Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
17.01.2016
0
299
0

Программа научного общества учащихся «Любители словесности»

Камаева Гузяль Райсиновна, учитель русского языка и литературы. Муниципальное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении «Санаторная школа-интернат» г. Тарко-Сале Пуровского района, ЯНАО, Россия

 

Пояснительная записка

Реформирование российской системы образования обусловило необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.

Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому поколению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной, личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, быть открытым для новых контактов и культурных связей. Этим обусловлено введение в образовательный процесс технологии на основе исследовательской деятельности учащихся.

В последнее время изучение языковых подсистем стилей, находящихся за пределами литературной нормы, все более привлекает внимание лингвистов. Стихия разговорной речи сейчас как никогда неоднородна и разнородна, кажется, что она размывает границы и нормы литературного языка. Язык всегда предоставляет возможность выбора, как выразить мысль, как сказать метко и доходчиво, чтобы быть услышанным и понятным, человек должен иметь эту свободу выбора, иначе развитие языка зайдет в тупик, но у него должны быть критерии выбора. А главным критерием является уместность данной формы общения. Используя определенные формы речи, мы воздействуем на слушателя, либо ставя его вровень с собой, либо признавая за ним право на более высокую позицию, либо унижая его. С этим связан и другой критерий выбора - эффективность речи: большего положительного результата получит слово, взвешенное и корректное. Ведь словом можно воздействовать, как жестом или поступком: можно обидеть, оскорбить, а можно поддержать или восславить.

Наконец, выбирая средства выражения, говорящий показывает, к кому, к какой группе общества он себя причисляет, или, вернее, стремится принадлежать, чьи культурно-жизненные ценности он разделяет. Изучать стилистические возможности языка и воспитывать языковой вкус и такт - в этом и заключается работа с одаренными детьми.

Курс содержит элементы научного исследования: постановка цели, формирование задач, выбора методов сбора и отработки материала, проведение наблюдений над языком, анализ и обсуждение полученного материала.

Цель курса: развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений.

Задачи:

  1.         Создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
  2.         Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального развития одаренных детей.
  3.           Стимулировать творческую деятельность одаренных детей.
  4.        Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской деятельности.
  5.         Воспитывать любовь к языку, умение пользоваться правильными нормами русского  языка.
  6.       Владение основными приемами и способами общения, эффективного, бесконфликтного, основывающегося на знаниях закономерностей и правил русского языка.

Направления образовательно-воспитательного процесса в работес одаренными детьми:

  •        Развитие качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений.
  •        Формирование гуманитарного стиля мышления.
  •        Формирование духовного потенциала личности как внутренней двигательной силы ее развития, внутренней энергии, направленной на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию.
  •        Развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей.

Принципы реализации программы:

  •        гуманизм;
  •        демократизм;
  •        научность;
  •        индивидуализация и дифференциация;
  •        систематичность
  •        интеграция интеллектуального, морального и эстетического развития.

 

Содержание понятия «одаренность»

Психофизиологические особенности:

  •          наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию;
  •          природная обусловленная потребность к умственному труду;
  •          стремление к личной эмоциональной независимости, усвоение личной природно-социальной ценности;
  •           интуитивность.
  1.           Интеллектуальные способности:
  •               познавательный интерес;
  •               информационная эрудиция;
  •               высокий уровень интеллектуального развития;
  •               нестандартность мышления;
  •               способность к абстрагированию;
  •               диалектическое мировоззрение.
  1.           Творческий (креативный) потенциал:
  •           оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;
  •           инициативность;
  •           целенаправленность в выборе видов деятельности;
  •           неординарность подходов;
  •           интенсивность умственного труда.
  1.       Мировоззренческие ценности:
  •           высокий уровень сознательности и культуры;
  •      инициативно-активная ответственность, активность;
  •      высокий уровень морально-эстетической рефлексии, самоанализа и самоконтроля.

 

При организации работы с одаренными детьми следует:

учитывать одаренность как сложное явление в психофизиологическом, интеллектуальном и социальном развитии личности учащегося;

учитывать личностные и возрастные особенности одаренных детей;

учитывать характер семейных отношений и развитие эмоционально-волевых качеств; оказывать помощь в создании соответствующего микроклимата.

 

Организация и содержание воспитательной работы.

           Основные задачи воспитания одаренных детей:

воспитание  одаренных детей на принципах общечеловеческой гуманистической морали;

формирование национального самосознания;

формирование духовной культуры;

формирование  высокой речевой культуры;

развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение национальных и общечеловеческих ценностей;

обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей;

опора напринцип гуманизма как основу воспитания одаренных;

освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики.

Формы и методы работы с одаренными детьми:

«Мозговые штурмы».

Ролевые тренинги.

Творческие зачеты.

Исследовательская деятельность.

Синектика.

Метод творческих преобразований.

Результативность работы.

Этот курс, организуя исследовательскую работу одаренных детей, полагает:

1)       равнодушное отношение подрастающего поколения к истории страны, к великим людям науки;

2)      предельное приближение деятельности детей к исследовательской работе;

3)       учитывать возрастные особенности детей.

 

Оценивание успешности учащегося в выполнении исследования.

Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом.

Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН.                              

Количествоновой информации, использованной для выполнения проекта.

Степень осмысления использованной информации.

Степень сложности и степень владения использованными методиками.

     Оригинальность идеи, способа решения проблемы.

Осмысление проблемы проекта и формулирование цели исследования.

Уровень организации и проведения презентации.

Владение рефлексией.

Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации.

Социальное и прикладное значение полученных результатов.

 

Реализация программы с одаренными детьми.

 

Содержание работы

Практическая деятельность учащихся

Количество часов

 

Введение. Знакомство с деятельностью НОУ.

 

1

 

Определение креативности по Рензулли.

Практическая деятельность учащихся

1

 

Активизация творческого мышления по В.Ф.Бухвалову.

Практическая деятельность учащихся

1

 

Выявление особенностей восприятия одаренными детьми информации.

Практическая деятельность учащихся

1

 

Определение интенсивности и уровня познавательных потребностей одаренных детей.

Практическая деятельность учащихся

1

6-15.

Тренировочные занятия по подготовке к исследовательской работе.

Практическая деятельность учащихся

10

 

Мотивация.

Учащийся индивидуально выбирает тему.

1

17-18.

Обучение приемам исследования.

Выполнение исследования.

2

 

Выбор темы проекта.

Выявление проблемы исследования.

1

20-21.

Планирование и организация работы над проектом.

Постановка цели и задач, определение предмета исследования.

2

22-30.

Индивидуальные консультации по выбранной теме.

Устранение недостатков в исследовательском проекте. Предоставление работы.

9

 

Оформление научной работы.

 

1

 

Анализ и проверка работы.

 

1

 

Защита работы в классе.

 

1

 

Защита реферата на научно-практической конференции.

 

1

 

Итого: 34 часа

 

 

Литература

  1.       Криволап Н.С. - Исследовательская работа школьников. Минск,2005 г.

 Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. М.: Аванта +, 1999г.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения