Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
23.11.2015
0
467
1

Мастер-класс "Формирование системы личностных учебных действий"

Комина Ольга Ивановна,учитель начальных классов 

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 9" г. Энгельс,

Саратовская область,Россия

 

Формирование личностных учебных действий младших школьников.

Слайд 1

       Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится  обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися УУД выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

      В составе основных видов УУД, диктуемых ключевыми целями общего образования, выделяют личностные учебные действия.

Слайд 2.

   Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию уч-ся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности выделяют три вида личностных действий:

Слайд 3.

-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

-смыслообразование, т.е установление уч-ся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;

-нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Основные характеристики личностного развития уч-ся начальной школы.

Слайд 4.

Самопределение, заключающееся в:

1.формировании основ гражданской идентичности личности, т.е чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества, осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;

2.формировании картины мира, культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека, т.е ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

3.развитии Я-концепции и самооценки личности, т.е формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Слайд 5.

Смыслообразование, заключается

в формировании ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирования мотивов достижения и социального признания;

-мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Слайд 6.

Нравственно-этическая ориентация включает:

-формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

-ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

-формирование моральной самооценки;

-развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

-формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Формирование характеристик личностного развития школьника:

Слайд 7.

Личностные действия

деятельность учителя по ее формированию

1.Формирование основ гражданской идентичности личности.

 

 

 

Специально организованное наблюдение, обсуждение литературных произведений, информирование уч-ся о политической обстановке в стране.

(окр.мир раздел «Россия – Родина моя», лит. чтение раздел «О нашей Родине», беседы, кл.часы «День единения России»).

 

Слайд 8.

2.Формирование картины мира, культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

-беседы «Без трудов нет плодов»

-уроки-экскурсии;

-дискуссии;

-диспуты;

-лекторий в 1 классе «Все профессии нужны, все профессии важны»;

-организация презентаций собственных исследований (урок – дискуссия по окружающему миру «Все профессии нужны, все профессии важны», составление путеводителя по профессиям «Куда пойти учиться?»)

Слайд 9.

3.Развитие Я-концепции и самооценки личности.

-формирование адекватной

самооценки через проведение различных видов рефлексии для овладения механизмом развития самосознания.

а)оцени правильность выполнения задания:

быстро, правильно;

правильно, но медленно;

правильно, но с помощью других;

быстро, но неправильно

б)сегодня на уроке:

я узнал

я понял

мне было трудно

мне было интересно

-беседы «По имени и житие», «Что в имени тебе моем».

Слайд 10.

4. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-беседы (тебе нравится учиться, что тебе больше всего нравится в школе, расскажи, кто такой – хороший ученик, представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу, ты согласишься и т.д.), «Как учиться, чтобы учиться хорошо»

-создание «ситуаций успеха»;

-проблемная ситуация;

-организованное наблюдение;

-экскурсии, прогулки, посещения театров, музеев, библиотек;

-викторины, конкурсы, олимпиады;

-обучение проектно-исследовательской деятельности (Проект «Нелетающие птицы», посещение краеведческого музея , актуализация знаний о русских обычаях и праздниках).

Слайд 11.

5.Формирование потребности в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

создание ситуаций

-успеха, обстановки, вызывающей положительные эмоции;

-          преодоления неудач;

-           сопереживания людям;

-           оказания помощи.

(Урок- обобщение «Волшебница -зима

 

по лит.чтению стал толчком к изготовлению книжек-малышек для уч-ся 1 классов со стихами, пословицами, песнями, иллюстрациями о зиме. В преддверии праздников 8 Марта, 9 мая были проведены беседы, кл.часы о помощи больным, ветеранам. Итог: инициатива учащихся, чьи мамы работают в онкологическом диспансере и госпитале для ветеранов войн – изготовить своими руками поздравительные открытки и передать их по месту назначения. Душевный отклик вызвали сами замечательные творческие работы ребят и благодарности руководителей мед.учреждений. Так же дети активно участвуют во всех социальных акциях, проводимых в школе: сладкий подарок другу, диски для ребят из приюта «Надежда», газеты о здоровом питании, письмо солдату.)

Слайд 12.

6.Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

-знакомство с мировой и отечественной историей;

-беседа;

-чтение художественной литературы;

-диалоговая деятельность;

-исследовательская деятельность;

Во 2 классе по окружающему миру в разделе «Россия-Родина моя» дана тема «Какого народа ты сын».Цель данного урока показать, чтоРоссия - удивительная страна! Она стала общим домом для многих народов, у которых свой язык, свои обычаи, своя культура. Рассматривая одежду, слушая народные песни, танцевальные ритмы, дискутируя об обычаях и обрядах разных народов нашей страны, мы приходим к выводу, что  величие России – в крепкой дружбе всех живущих в ней народов.

-игры.

Игра «Все мы чем-то похожи» (дети разбиваются на группы по 4-5 человек и составляют список того, что объединяет ее членов, побеждает та группа, которая найдет наибольшее количество общих черт: у каждого из нас есть сестра, любимый цвет у нас ….. мы все любим макароны, мы не выносим ябед….)

Слайд 13.

7.Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

-воспитание добрым поступком, ласковым словом, уважением к личности;

-беседы «Страницы веселого этикета», «Дружба крепкая...», «Слово не воробей...», «Поступай, как велит тебе твоя совесть», «Спешите делать добрые дела»

-наблюдение и обсуждение поступков;

-обыгрывание ситуаций;

-предоставление возможности проживания разнообразных ролей для овладения нормами общения со сверстниками и взрослыми (Представь, что ты герой этих историй. Дай им оценку и выскажи собственное мнение).

- «этические пятиминутки» (Этические пятиминутки прожитого дня станут незабываемыми, когда в классе работает «свободный микрофон» и каждый может высказать в адрес любого члена коллектива критические замечания.);

-выбор эффективного способа для достижения цели(Придумай историю «Почему мальчик плачет»);

-проектная деятельность (Накануне праздника «День матери» у уч-ся возникла мысль поздравить мам с этим праздником. Но знаний детей об истории его возникновения  было недостаточно. Поэтому было предложено сначала найти нужную информацию, а затем применить творческий  подход к оформлению. Чтобы не заниматься одной работой дети предложили разделиться на группы и приготовить для мам устный журнал, в котором был собран богатый материал об истории праздника, пословицы, стихи, колыбельные песни, портреты мам и горячие поздравления. Устный журнал был показан мамам на ближайшем собрании, где каждая мама увидела результат труда собственного ребенка);

-внеклассная работа

Слайд 14.

8.Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто  в ней нуждается.

групповая работа, работа в парах :

*вовлечение уч-ся;

*личный вклад в дело;

*взаимопомощь;

*наличие необходимых умений и навыков;

*рефлексия.

Работа на различного рода уроках в группе, паре. Проведение литературных праздников детьми: С.Михалков, К.Чуковский, А.Барто,

А.Пушкин. Группы уч-ся работают над выполнением определенного задания: рассказывают биографию автора, инсценируют произведения, читают наизусть стихи, проводят викторины. Помощь в подготовке мероприятия оказывают не только родители, учитель, но и другие ребята, владеющие той или иной информацией.

Слайд 15.

9.Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

*систематическое предложение заданий на выбор для накопления опыта осознанного выбора (Выбери знаки, которые рассказывают, как нужно себя вести в заповеднике.Сделай рисунок-плакат «Береги свою планету, ведь другой похожей нету!»);

*игровые формы (Игра «Что важно для меня» (представьте, что вы уезжаете на необитаемый остров. Вам нужно взять с собой 3  вещи, самые необходимые и важные для вас. Напишите названия этих вещей на листочке и начните бродить по классу так, чтобы остальные могли прочитать, что на нем написано. Ходите молча и читайте, что написано у остальных. Когда я крикну «Стоп», вы останавливаетесь рядом с кем-нибудь из детей и рассказываете друг другу, почему вы выбрали именно эти вещи)

*физминутки;

*прогулки;

*обсуждение литературных произведений;

*внеклассная работа : кл.часы, беседы «Скорая помощь», «Питание школьников», «Айболит ведет прием», «Путешествие в страну Здравушку» КВЗ (клуб веселых здооровячков»

         Таким образом, формировать личностные учебные действия у младших школьников можно через урочную деятельность средствами  УМК «Начальная школа XXI века» и внеурочную деятельность, заключающуюся в творческом подходе учителя к работе.

Слайд 16.

         В заключение хочется сказать, что очень важно каждому учителю осознать необходимость работы по формированию личностных учебных действий с начальной ступени обучения школьников. Возраст 7-9 лет является благоприятным периодом для усвоения нравственных, моральных, этических и др. норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их выполнению. Эксперименты показали, что если правило воспринято ребенком с положительной эмоцией, то формирование привычки произойдет  в течение месяца, если же применяется наказание, то привычка не формируется вообще. Учителя должны  понимать, что сформированность личностных учебных действий позволяет ученику пережить опыт успешной учебной деятельности и быть социально адаптированным в дальнейшей жизни. А результат  работы учителя будет оцениваться по степени сформированности гражданской, культурной  позиции современной личности, т.е. наличию умений оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, объяснять самому себе собственную позицию, самоопределяться в системе ценностей, действовать в соответствии с этой системой ценностей. 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения