Ивановская Галина Витальевна
Должность:педагог-психолог
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Вологодская область
10.06.2015
0
259
0

Разработка педагогического совета по теме "Личностное самосовершенствование педагога как условие внедрения ФГОС второго поколения"

Сценарий педагогического совета.

Тема : Личностное самосовершенствование педагога, как условие внедрения ФГОС второго поколения.

1. Игра-приветствие: участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом, вторые – внешним. При этом каждая пара произносит стихотворение – приветствие и выполняет соответствующие действия:

           Здравствуй, друг!           Здороваются за руку.

           Как ты тут!                      Хлопают по плечу друг друга

           Где ты был?                     Дергают друг друга за ушко

           Я скучал!                          Кладут руки себе на сердце

           Ты пришел!                      Разводят руки в стороны

           Хорошо!                           Обнимаются.

- Вот об этом мы и будем сегодня говорить: о нашем общении с учащимися, родителями, друг с другом, близкими людьми.

2. Постановка учебной задачи.

- А определить тему педсовета нам поможет небольшой фрагмент документального фильма «Изменяющие мир».

(просмотр фрагмента фильма 1 «Ищу учителя, Изменяющие  мир»)

Анализ просмотренного фрагмента. На слайде — цитаты великих педагогов новаторов.:

1. «Гуманная педагогика существует не в самой школе, а в учителях»(Шалва Амонашвили)

2. «Дети — это наши учителя. Мы учимся у них — они у нас». (Светлана Городович)

3. «Иногда нужно делать невероятные вещи, чтобы тебя просто услышали» (Сергей Казарновский)

4. «Где я только не видел этих «городских сумасшедших», своих родственников по крови, которые водят экспедиции, которые детям читают у костра...» (Евгений Ямбург)

5. «А сюда и не пойдет человек с какими-то шкурными интересами, потому что здесь он живет, работая постоянно в две смены, то есть ради чего сюда идти, если не ради какой-то великой цели?» (О.Петр (Василенко)

6. «И учителя есть, и школа есть, а все-таки, мне кажется, назревает какой-то этап новой сборки, новой перезагрузки» (Анатолий Цирюльников)

7. «Как можно изменить мир? Через учителя!» (Шалва Амонашвили)

- Великий педагог-новатор Шалва Амонашвили сказал: «Как можно изменить мир? Через учителя!»

- Значит. Нам необходимо изменить мир. И изменить его может только учитель. А для этого что он должен сделать?

 (Измениться сам)

-  Да, мы с вами — изменяющие мир. И потому в первую очередь надо меняться нам , потому что мы влияем на будущее, так как будущее — это наши дети. Но как измениться? Что менять?

 (овладевать новыми технологиями, осваивать новые приёмы работы)

-  И осваивая новые технологии. мы меняемся сами? (Да)

Вывод :  Учитель должен совершенствовать свою личность, чтобы позитивно принимать нововведения, в частности, ФГОС нового поколения, чтобы быть уверенными в  том , что  он делает, чтобы понимать , что новое  время рождает новое поколение детей , для обучения которых нам необходимо осваивать новые  подходы в воспитании и образовании . Какова тема педсовета?

Тема:  Личностное самосовершенствование учителя, как условие внедрения  ФГОС.

- Что мы сможем сделать сегодня, за одно занятие по пониманию данной темы?

(Как организовать  работу по самосовершенствованию личности, то есть составить план)

-То есть какова цель нашего занятия?

Цель:  Структурировать работу по личностному самосовершенствованию педагогов.

 Задачи: 

1.     Проанализировать  диагностические исследования  по выявлению профессиональных затруднений.(диагностика , портрет учителя)

2.  Выявить уровень проявления профессиональной направленности педагога для определения путей самосовершенствования.

3.Выполнение упражнений  способствующих развитию комуникабельности.

 Ход  занятия:

3. Решение 1 задачи.

- Приступаем к анализу диагностических исследований, проводимых с вами ранее, и выявлению ориентиров личностного развития, по которым мы и будем меняться.

Анализ результатов исследования по методике:

 методика « Я и моя работа» (Приложение №1);

методика «Идеальный учитель (Приложение №2);

методика «Насколько вы подвержены профессиональной деформации?» (Приложение №3);

методика «Оцени свой творческий потенциал» ( Приложение№4);

методика «Уровень информационной культуры» (Приложение №5);

методика «Оценка профессиональной  направленности педагога» (Приложение №6).   

Среди выпускников было проведено анкетирование, ребята ответили на следующие вопросы:

1.Что такое профессионализм?

2. Кто такой, по вашему мнению, профессиональный учитель?

3.Встретили ли вы в своей жизни таких учителей? (Слайд с результатами)

 4. Решение 2 задачи.

- Но достаточно ли нам названных и проанализированных ориентиров, чтобы считать карту самосовершенствования законченной? О чем еще мы должны сегодня поразмышлять? Внимание на экран.

(Фрагмент №4 фильма «Изменяющие мир»)

-Какие выводы можем сделать?

(Знаменитый педагог-новатор Шалва Амонашвили так определяет задачу для учителя: с одной стороны, учителю нужно поверить в то, что приходят новые дети, с другой стороны, учителю нужно принять, что приходят обычные дети, дети, как дети! Но перед этим новым поколением стоит очень значимая и трудная задача: нашим детям, которых мы учим в настоящее время, необходимо будет обновить или восполнить упущенное, то есть восполнить культуру! И помочь ему идти по правильному пути должны мы с вами, несмотря на упущения современных образовательных программ, навязываемых нам в обязательном порядке  (цитата) «технократами министерства образования, прописывающими прагматический минимум знаний». Обидно нам вместе с автором фильма и то, что, к сожалению, образование не является главным стратегическим ресурсом страны». Почему именно образование должно быть главным ресурсом?  Ответ четко обозначен в фильме и понятен нам: «На фундаменте школы закладывается новая культурная матрица, которая будет определять лицо страны!» И эта культурная матрица должна совместить и прошлое , и будущее. Вот она задача, стоящая перед школой и учителями.

Чтобы справиться с этими задачами, обозначенными величайшими педагогами, нам необходимо совершенствовать и другие качества. Сейчас мы попробуем выявить свой уровень проявления профессиональной направленности.

( Работаем с тестом  профессиональной направленности ( Мы  определяем степень профессиональной направленности)

Общительность —  

Организованность —  

Направленность на предмет —  

Интеллигентность —  

Мотивация одобрения — 

 

- Вывод: Учитель должен быть полинаправлен, совмещая  все качества необходимые для профессиональной деятельности в новых условиях внедрения ФГОС. (7баллов по каждому направлению)

Каждую из этих  профессиональных направленностей можно развивать, если ты знаешь свою проблему и сегодня мы определили проблемные зоны. За одно занятие всех проблем мы не решим и поэтому поработаем над одним из направлений  профессиональной деятельности, без развития которого невозможно осуществление  ФГОС  нового поколения. Это коммуникабельность.

Как говорят психологи, периодически каждому из  нас в силу особенностей нашей профессии, профессии учитель, свойственно выгорание. Мы становимся   раздражительны, агрессивны, включаются защитные механизмы, и мы становимся  нетерпимы.

А ведь именно в школе нужна терпимость в отношении друг к другу, невзирая на социальное положение, на разные точки зрения. Терпимость нужна  ко всему, что  может вызвать агрессию. Поэтому нам нужно учиться и учить детей  принимать других такими, какие они есть, умно разрешать конфликты, то есть, учиться толерантности.

- Как вы понимаете, что такое «толерантность»?

Описать толерантность довольно трудно, возможно, из-за того, что в разных языках она определяется по-разному. (Слайд)

Tolerancia (исп.) – способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.

Tolerance (фр.) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.

Tolerance(англ.) – готовность быть терпимым, снисходительность.

Tolerate(англ. терпеть) – допускать, разрешать (осуществление практики, действия, поведения), предоставлять возможность (личности, религиозной секте, мнению) существовать, не вмешиваясь в их дела и не ущемляя их (…) признавать различия в религиозных воззрениях и при этом не допускать дискриминации.

Толерантность, терпимость (рус.) – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием кого-либо/чего-либо), т.е. допускать, принимать существование кого-то/чего-то, считаться с мнением других, быть снисходительным.

 

На семинаре учителей  разных стран были сформулированы такие положения: «Мы считаем учителя душой образовательного процесса. Как душа дает телу необходимую жизненную энергию, так и учитель дает ученикам энергию для усвоения ценностей и понимания сути взаимоотношений. Обучение миру и толерантности зависит от наличия атмосферы толерантности и сотрудничества в классе. А такая атмосфера создается толерантными учителями».

Насколько мы толерантны, настолько мы этому можем научить детей.

 

Упражнение  «Толерантный учитель»

Работа в группах.

Пожалуйста, обсудите в группах, каким вы видите толерантного учителя и представьте его портрет. Время работы – 5 мин.

 (маркеры, листы бумаги, магниты)

А теперь посмотрим, как эти качества прописаны в «Декларации о толерантности» ЮНЕСКО:

- воспитывать с любовью и во имя любви;

- воспитывать в духе мира;

- вовлекать в процесс воспитания родителей и сообщество;

- признавать значимость и способности, а также уважать чувства и позицию каждого;

- формировать чувство справедливости;

- избегать жестких иерархических отношений;

- создавать свободную и демократическую атмосферу в классе;

- не допускать проявлений авторитаризма и манипулирования;

- быть готовым и склонным к диалогу, пониманию и солидарности;

- воспитывать сопричастность;

- быть примером для детей и сообщества;

- показывать, что достижение и сохранение мира действительно возможно;

- уметь слушать;

- выражать одобрение относительно того, что сделано;

- поддерживать эмоциональные привязанности, развивать у учеников чувство взаимного расположения;

- давать ученикам возможность самостоятельно решать проблемы.

 

 

Упражнение «Жизненная энергия» ( Карточки с кругами и подписями)

Представьте себе, что вся наша жизненная энергия заключена в 100%. Сейчас наша задача определить, куда мы её тратим в течение дня. Для этого используем энергетическую шкалу (систему координат).Вы должны распределить по 4-м сферам, но в сумме она не должна превышать 100%.

Тело: забота о физическом здоровье: режим сна, питания, гигиена тела, физические упражнения.

Деятельность: различные виды деятельности: профессиональные, учебные, домашние.

Общение: контакты и отношения с партнером, детьми, друзьями, коллегами, другими людьми.

Фантазии: воображение, интуиция, религия, размышления о смысле жизни и деятельности, о будущем, философия жизни и др.

Теперь соедините полученные точки и посмотрите на фигуру, которая у вас получилась. Насколько комфортно вы чувствуете себя в жизни с вашей моделью? Пожалуйста, кто хочет высказаться?

Теперь я предлагаю отложить нашу модель в сторону, мы к ней ещё вернёмся.

Упражнение «Толерантный комплимент»

( листочки , музыка,, булавки)

На спину  участникам прикалывается лист бумаги.

У нас замечательное настроение и теперь я предлагаю вам немного поразмышлять, а заодно и подвигаться. Возьмите, пожалуйста, ручку или фломастер и в течение 5 мин. напишете что-нибудь позитивное у каждого на спине. Все надписи должны быть добрыми, толерантными, комплиментарными.

По окончании пусть все снимут листы с надписями и прочитают, что там написано. Сохраните эти листы и перечитывайте их всякий раз, когда вы устали, раздражены или плохо себя чувствуете.

 

Упражнение «Энергия звезды»

Представьте себе яркое ночное небо. Выберите себе самую яркую звезду. А теперь… проглотите её… Она взрывается внутри вас, наполняя энергией. Энергия проникает во все клетки вашего организма, наполняя его жаждой что-то сделать, изменить, поправить. Смелее, не ждите, действуйте.

 

Давайте вернемся к шкале. Посмотрите на нее и подумайте, что бы вы хотели изменить. Если считаете нужным – сделайте это. Кто хотел бы сказать несколько слов?

Если квадрат, значит, вы умеете гармонично распределять свои жизненные силы. Это идеальный вариант. Если вы слишком много тратите энергии на работу, то у вас недостаточно времени и сил на общение с близкими, на заботу о своем здоровье, на внутренние размышления, как следствие – обиды, непонимание, конфликты с близкими, проблемы со здоровьем, ощущение пустоты. То есть, отсутствие внимания к какой-то из жизненно важных сфер отрицательно скажется на всей вашей жизни, отношениях с окружающими.

Как следствие проблемы профессиональные, так как вы не следили за своим профессиональным инструментом.

 

Рефлексия.

- А теперь прошу сказать несколько слов о том, что запомнилось, что понравилось, что было для вас более значимо.

Упражнение

Все участники выходят к доске и крепят на букет свой цветок:Жёлтый   (Это важно, интересно. Я включился.)

Зелёный ( Мне понятна тема. Готов совершенствоваться.)

 Красный ( Мне тревожно. Тема трудна для понимания)

 

(Оформление букета для учителя)

 

Вывод: Мы с вами поняли с вами как важно  настроить себя на позитивное восприятие окружающего мира: на восприятие, тех кто рядом; на то , что происходит вокруг,  на отношение к себе и своей деятельности.

 

- Предлагаем принять проект решения педагогического совета.

 

Проект решения педагогического совета

Что препятствует возникновению синдрома профессионального выгорания

Решение
педагогического совета

Соблюдение единых требований к учащимся снижает конфликтность в отношениях с детьми и родителями

Перед началом учебного года на заседаниях методических объединений обсудить (при необходимости дополнить) Единые требования к учащимся, а также Правила педагогического этикета, соблюдение которых способствует благоприятной психологической атмосфере в процессе обучения и воспитания

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения