Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
21.02.2015
0
784
0

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОБУЧЕНИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР (III уровня) ( I-II ГОД ОБУЧЕНИЯ)

Россия,Хабаровский край,г.Хабаровск
МА ДОУ "Детский сад комбинированного вида № 71"
Учитель-логопед
Хабарова Ольга Георгиевна

 

 

РАЗДЕЛЫ

ОБУЧЕНИЯ

 

 

ВИДЫ РАБОТЫ И

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

 

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ РАБОТ

ПО ПЕРИОДАМ ОБУЧЕНИЯ

I год обучения

период

II год обучения

период

 

 

Формирование понятия «рассказ»

 

Сопоставительные упражнения:

  •         Сравнение рассказа и набора слов из него
  •         Сравнение рассказа и бессвязного набора предложений
  •         Сравнение рассказа и его деформированного текста
  •         Сравнение рассказа и его некомплектного варианта

 

 

 

 

 

 

 

1-2

 

 

 

 

 

 

 

Формирование ориентировки в смысловой цельности рассказа

1.Умение опознавать рассказ (текст) посредством соотнесения его с фактом действительности

2. Умение опознавать рассказ посредством ориентировки в его логико-смысловых компонентов

 

 

Сопоставительные упражнения:

  •         Упражнение на сравнение рассказа и набора слов из него
  •         Упражнение на сравнение рассказа и бессвязного набора предложений
  •         Упражнение на сравнение рассказа и его деформированного варианта
  •         Упражнение на сравнение рассказа с его некомплектным вариантом

    

 

 

 

1-2

 

 

 

Формирование ориентировки в языковых средствах языка

 

 

 

 

 

  •         Игры на восстановление порядка серии картин, объединённых единой темой
  •         Игры эвристического характера
  •         Игры на развитие замысла
  •         Игры в семантические абсурды
  •         Ассоциативные словесные игры

 

 

 

1-2-3

 

 

 

 

1-2

 

Знакомство с правилами строения рассказа:

  •         знакомство с правилами смысловой связи предложений в рассказе

 

 

На материале рассказов повествовательного характера.

Составление графических схем

 

 

 

1-2-3

 

 

 

 

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основной этап

 

 

РАЗДЕЛЫ

ОБУЧЕНИЯ

 

ВИДЫ РАБОТЫ И

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ РАБОТ ПО ПЕРИОДАМ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ
МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ
НАВЫКАМ РАССКАЗЫВАНИЯ

РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ РАЗЛИЧНЫХ СТОРОН СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1год обучения

период

2год обучения

период

 

 

Обучению пересказу

 

 

 

 

1.Пересказ литературных произведений с использованием иллюстраций

-составление пересказа по иллюстрациям, изображающим развитие сюжетного действия;

-составление пересказа с опорой на картинки, с изображением персонажей и отдельных существенных деталей сюжетного действия;

-составление пересказа с опорой на картины-панно, изображающие место действия;

-пересказ литературного произведения с иллюстрированием детьми его содержания

-пересказ по наглядной схеме- плану, иллюстрирующей композиционное построение рассказа (моделирование сюжетного рассказа).

2.Пересказ небольшого произведения без опоры на иллюстрированный материал:

  •         По опорным вопросам
  •         По развёрнутому плану
  •         По краткому плану
  •         Обучение составлению плана пересказа

3.Составление пересказа небольших произведений по диафильмам

4.Рисование на тему пересказанного произведения с последующим составлением рассказа по рисунку

5.Самостоятельное составление пересказа небольшого по объёму произведения по одной сюжетной картинке

6.Перессказ рассказа с использованием серии сюжетных картин

 

 

 

1-3

 

 

 

 

 

1-3

 

 

 

 

 

1-3

 

 

3

 

 

 

 

 

2-3

 

 

 

3

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

2-3

 

 

 

2-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-3

 

 

 

 

 

1-3

 

2-3

 

 

1

 

 

 

1-2

 

 

 

2-3

1.Формирование умений точно и полно передавать содержание произведения, последовательно и связно строить повествование:

  •         Пересказ по развернутому, иллюстрированному плану, по опорным вопросам
  •         Составление пересказа по фрагментам

2.Развитие зрительного и слухового контроля за процессом рассказывания, содержанием составляемого рассказа, его построением и речевым оформлением.

3.Обучение навыкам планирования пересказа:

  •         Навыкам наглядного планирования сюжета с использованием иллюстраций, схемы
  •         Устного планирования собственного изложения с помощью педагога
  •         Воспитание преднамеренности и последовательности в речи. Планирование развёрнутого высказывания на уровне фрагмента, а затем всего текст со стороны его содержания.

4.Обучение детей навыкам коллективного составления рассказа.

5.Развитие умения отражать в рисунке какие-либо эпизоды прочитанного рассказа с последующим воспроизведением изображенного момента в форме короткого рассказа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Усвоение грамматически правильного построения фраз, форм связи слов в предложении-согласовании, управления.

Упражнения в правильном употреблении различных по структуре фраз и словосочетаний на материале пересказываемого произведения.

2.Овладение навыками построения связного высказывания. Усвоение норм синтаксической связи между предложениями. Построение фраз, соотнесённых во временном и смысловом аспектах.

3.Овладение норм правильной речи. Формирование навыков

употребления словоформ, в соответствии с контекстом предложения. Упражнения в употреблении определённых словоформ:

-в правильном употреблении ряда типичных падежных окончаний имён существительных ж.р., м.р., основных падежных окончаний

прил., падежных форм личных местоимений.

-дифференциация глагольных форм.

4.Направление внимания детей на средства образной выразительности, используемых в произведениях.

5.Воспитание «чувства языка». Развитие навыков контроля за построением развёрнутого высказывания (выбор слов, наиболее точно передающих содержание высказываний, соблюдение грамматической правильной речи, оформление фраз)

Обучение составлению рассказов -описаний предметов

1.Подговительная работа:

-узнавание предмета по его описанию;

-отгадывание загадок о предмете

2.Составление

короткого

рассказа-описания предмета по его основным признакам

(цвет, форма, материал, назначение и т.д.)

  •         Описание предмета по вопросам
  •         По предваряющему плану

3.Составление рассказов о животных

(внешний облик, среда обитания, питание, польза и т.д.):

  •         Описание по вопросам;
  •         по развёрнутому плану
  •         самостоятельное описание (по образцу);

4.Сравнительное описание двух предметов:

А) игровых предметов;

Б) растений;

В) животных;

Г) предметов мебели:

  •         По вопросам
  •         По плану
  •         По образцу педагога

5.Составление рассказов  по аналогии – по образцу педагога

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Развитие умений выделять существенные признаки предмета, соотносить словесные обозначения признаков со зрительно воспринимаемыми.

2.Формирование навыков описания предмета на основе его непосредственного восприятия:

  •         Усвоение общей схемы рассказа описания;
  •         Обучение составлению связного рассказа-описания

3.Формирование умений в составлении рассказа-описания по наглядному восприятию с использованием имеющихся представлений о предмете.

4.Обучениесопоставлению предметов по основным признакам. Усвоение схемы сравнительного описания.

5.Формирование умений в составлении рассказа-описания на основе группы предметов, объединённых по какому-либо признаку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Формирование грамматически правильной фразовой речи.

-Обучение использованию предложений из3-4 слов при ответах на вопросы и при описании предмета.

Усвоение ряда синтаксических конструкций, используемых в рассказах-описаниях.

-Целенаправленные упражнения в правильном употреблении ряда словоформ (падежных окончаний сущ., прил.), предложно-падежных конструкций.

-Дифференциация родовых форм, ед. и мн. числа прилагательных.

-Соблюдение правил согласования слов в предложении.

-Формирование навыков использование фраз

из 5-6 слов при составлении рассказов о предметах. Упражнения в построении логически и структурно завершенных предложений.

2.Развитие словаря:

  •         Уточнение, активизация слов, обозначающих качества, свойства предметов. Подбор определений-слов и словосочетаний для характеристики предметов.

Введение и активизация новых слов (сущ., прил., наречий)

 

Обучение рассказыванию по картине

1.Подготовительная работа.

Упражнения в составлении предложений по картинкам с изображением действий.

2.Составление рассказа по сюжетной многофигурной картине с изображением нескольких групп действующих лиц.

3.Составление рассказов-описаний по картинам, где на первый план выступает изображение обстановки или события, определяющих тематику картин.

4.Рассказывание по  серии сюжетных картин:

  •         Составление рассказа по серии сюжетных картин, подробно изображающих развитие сюжета
  •         По серии картин, изображающих отдельные ключевые моменты действия
  •         По сериям картин, с пропуском какого-либо звена

5.Составление рассказа по сюжетной картине, с воспроизведением событий, предшествующих изображённому и последующих:

  •         По картине  определённой тематики, с чётко определённой сюжетной ситуацией
  •         По картине, где изображён какой-либо отдельный эпизод возможной ситуации

6.Описание пейзажной картины.

1

 

 

 

2

 

 

 

 

2-3

 

 

 

 

 

 

2-3

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

1

 

 

2-3

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

2-3

1.Развитие умения адекватно передавать в речи, изображенные на картине отдельные простые действия.

2.Формирование умений давать характеристику изображенного действия.

3.Обучение составлению короткого связного рассказа-описания по одному из фрагментов картины.

4.Овладение навыками составления рассказа по 2-3 фрагментам картины, а затем по картине в целом. Развитие навыков планирования сообщения при составлении пересказа по картине.

5.Формирование умения создать на основе восприятия изображённой обстановки, события простую сюжетную ситуацию.

6.Формирование умственных операций:

  •         Умение разбираться в содержании каждой картины - выделить действенную основу существенной детали;
  •         Соотносить содержание последовательных картин и на этой основе – воспроизвести общую сюжетную ситуацию;
  •         Умение восстанавливать пропущенные звенья сюжетной ситуации.

7.Формирование навыков контроля за собственным повествованием: соблюдение связности и последовательности при переходе от одной сюжетной картины к другой.

8.Усвоение детьми схемы последовательного составления рассказа по сюжетной картине.

9.Усвоение примерной схемы при описании пейзажной картины.

1.Усвоение правил смыслового и морфолого-синтаксического построения предложений при названии изображённых действий.

2.Обучение ответам на вопросы распространёнными законченными предложениями.

3.Упражнения в самостоятельном использовании коротких (3-4 слова) и развёрнутых (5 и более слов) фраз, правильно организованных синтаксически.

4.Усвоение правильного употребления падежных форм сущ., личных местоимений, норм согласования прил. + сущ. в Им.п.

5.Формирование ориентации на грамматические категории, изменение форм слова в зависимости от его места в структуре предложения. Развитие представлений о грамматической форме слова путём упражнений в словоизменении именных и некоторых глагольных форм.

6.Упражнение в отборе речевого материала, необходимого для описания картины и составления рассказа.

7.Усвоение языковых средств построения связного высказывания по наглядной опоре.

8.Усвоение образных средств, используемых при описании пейзажной картины. Использование специфики данного вида занятий для расширения и активизации словарного запаса.

 

 

 

 

 

Заключительный этап

 

                                                         

 

РАЗДЕЛЫ  ОБУЧЕНИЯ

 

 

 

ВИДЫ РАБОТЫ И

          МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

 

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ РАБОТ

ПО ПЕРИОДАМ ОБУЧЕНИЯ

 

1 период обучения

2 период обучения

 

Закрепление правил смысловой и языковой организации связной монологической речи.

Переход к обучению навыкам самостоятельной связной монологической речи.

 

 

 

 

 

Тренировочные упражнения

  •         задания на закрепление усвоенных правил в текстах с опорой на готовый предметно-графический план, на заголовок, предложенный логопедом в виде полного, распространённого глагольного предложения, на ориентировочную карточку;
  •         задания на развитие навыка распространения простых предложений за счёт включения в них прилагательных и наречий

задания на развитие операции замысла

 

 

 

 

 

 

2-3

 

 

 

 

 

 

1-2-3

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения