Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
09.10.2014
0
2126
2

Формирование Универсальных Учебных Действий по ФГОС на уроках истории и обществознания

Россия, Московская область. г. Королев
МБОУ гимназия №11
Учитель истории и обществознания
Гомзина Светлана Леонидовна

 

 

«Расскажи мне, и  я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

  Вовлеки меня, и я научусь»

                        Китайская мудрость

Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Требования к формированию УУД(Универсальные Учебные Действия) находят отражение в планируемых результатах освоения учебных программ.

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Различают три группы планируемых результатов:

  1. Предметные универсальные учебные действия-лежат в основе изучения самого предмета(опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

2.Метапредметные универсальные действия-центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией(извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.

3. Личностные универсальные учебные действия-эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового жизни.

УУД можно сгруппировать в четыре основных блока:

Личностныерезультаты

Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

 

Регулятивные УУД

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

 

Познавательные УУД

Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с информацией в современном мире

 

Коммуникативные УУД

Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

 

 

Личностные(нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих поступков

 

Личностные(нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих поступков

 

Регулятивные учебные действия(организация умения)-организация своих дел, решение проблем

 

Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)

 

Познавательные универсальные учебные действия (интеллектуальные умения)-обработка информации

 

Система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

 

Коммуникативные универсальные действия(коммуникативные умения)-общение с людьми

 

Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме

 

 

Для формирование Универсальных Учебных Действий на уроках истории и обществознания

используются следующие виды деятельности:

Игра

Задания творческого характера:

Отгадывание кроссворда

Составление кроссвордов, загадок по пройденным темам

Составление предложений, раскрывающих определенные понятия.

Впишите недостающие слова в текст

Составить рассказ на основе информации учебника, отрывков из летописей, литературного источника, карты и схемы.

Извлечение информации из источника

Описание объекта по схеме

Составление характеристики исторического деятеля

«Интервью с исторической личностью»

Работа с картой («чтение карты», схемы)

Анализ исторического источника

Чтение и обобщение фактов из литературного источника

Составление вопросов к тексту, ответы на них

Составление простого и сложного плана

Составление сравнительных, хронологических таблиц

Составление кластера

Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу

На  уроке истории в 6 классе по теме «Византия в VI-XI в.в» я представлен пример  формирования Познавательных Учебных действий

Подготовительный этап урока: определение маршрута воображаемого путешествия, подбор иллюстративного материала( схема-реконструкция центральной части Константинополя, императорский дворец, храм Святой Софии) Задание дается учащимся.

Участие учащихся в образовательном процессе: заранее подготовленные учащиеся сыграют роли «юриста», который расскажет о знаменитом «Своде гражданского права» Юстиниана, «солдата»-поведает о военных победах и поражениях Византии, о знаменитом «греческом огне», «дипломата» -познакомит ребят с отношениями империи с её соседями, действием основного принципа византийской дипломатии- «Разделяй и властвуй», «архитектора», «иконописца»-, которые не только расскажут о Храме святой Софии, но и на его примере познакомят школьников с особенностями крестово-купольного храма, «учителя»-расскажет о византийской школе

Помогают мотивировать учащихся проблемные вопросы поставленные учителем  в начале урока: «Какое место занимала Византийская империя в мире раннего Средневековья?»

Домашнее Задание: Составьте характеристику (политический портрет) Юстиниана по следующему плану: личные качества; основные направления деятельности; каких результатов добился.

Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Повышают интерес к учебной деятельности:

1 Проектирование

2 Мини-Исследование

3 Анализ материалов из СМИ

Способствуют использованию «теории» в качестве средства решения реальных жизненных задач

На примере урока обществознания в 5классе по теме «Наша Родина — Россия» рассмотрим формирование Личностных Учебных Действий

Урок-игра «Путешествие по карте Родины»

Правила игры: Участниками игры являются все учащиеся класса. Результат каждого участника учитывается в индивидуальном листе достижений.(Приложение1)

Игра проводится в три тура

                                                                                            Приложение1. Индивидуальный  лист

Результаты первого тура

Результаты второго тура

Результаты третьего тура

№1

А

№1

№2

 

 

№3

Б

№2

№4

 

 

Итого

Итого

№3

 

 

Итого

Первый тур-отборочный, максимальное количество баллов, которое ученик может получить за этот тур, -4.

Второй тур-участвуют все учащиеся, набравшие в отборочном туре не менее 3 баллов

Третий тур проходят пять победителей второго тура, набравшие относительно большее количество баллов по сравнению с другими участниками

В этом туре каждый участник может выбрать одну их трёх дорог к победе

Первый тур игры:

Задания первого тура могут быть даны учащимся на карточках или выведены на экран проектора. Ответы записываются  на листках бумаги

1. Дополни перечень прав субъектов РФ:

-иметь свои органы власти и управления;

-обучать детей на родном языке;

-иметь свой высший закон

2. Какому термину соответствует следующиее определение?

Человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и подвиги во имя Родины, остро переживающий радости и горести своей страны-..........

3.Что изображено на гербе субъектов федерации, в котором ты живешь?

4.Какой псевдоним был у В.И. Даля?

-Любитель словесности.

-Казак Луганский.

-Солдат Смоленский

-Козьма Прутков

Второй тур игры:

А) Запишите столицы субъектов РФ(каждый верный ответ-1балл)

-Республика Тыва(Кызыл).

-Республика Саха(Якутия) (Якутск).

-Алтайский край (Барнаул).

-Республика Татарстан (Казань).

-Республика Коми (Сыктывкар)

Б)Запишите, столицей какого субъекта являются:

-Тверь(Тверская область)

-Петрозаводск (Республика Карелия)

-Улан-Удэ (Республика Бурятия)

- Анадырь (Чукотский автономный округ)

-Нарьян-Мар (Ненецкий автономный округ)

Третий тур игры:

1.Для участника на первой дорожке. Что означает слово «федерация»?(союз, объединение)

2.Для участника на второй дорожке. Что означает выражение «субъект РФ»?(равный член союза, равноправный участник)

3.Для участника на третьей дорожке. Каким синонимом можно заменить слово «отечество» (Родина или Отчизна)

1.Для участника на первой дорожке. Дополни ответ. Русский язык как государственный

-используют для написания официальных государственных документов

-используют для переговоров с иностранными государствами

(изучают во всех школах России)

2.Для участника на второй дорожке. Какие два города являются городами федерального значения, самостоятельными субъектами РФ? (Москва и Санкт-Петербург)

3.Для участника на третьей дорожке. Сколько народов проживает в России? (более ста) и т.д.

Составлена шкала баллов:

от 0-2 баллов-оценка «2»

от 3-5 баллов-оценка «3»

от 6-10 баллов-оценка «4»

от 10 баллов и выше — оценка «5»

Решение всех поставленных задач  на уроке должно проходить через УУД. Ученик должен научиться самостоятельно обрабатывать любую информацию, работать с источниками, документами и материалами, уметь извлекать информацию из текста, использовать разные виды  чтения, анализировать, (схемы, таблицы, диаграммы) проводить анализ, обобщение, группировать и классифицировать факты и явления . Выявлять аналогии и  причинно-следственные связи.

 

Список использованной литературы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]:официальный сайт/URL

2.Иванова.Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки.5класс. Москва «Просвещение» 2012. с.79.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения