Имамиева Елена Николаевна
Должность:преподаватель общепрофессиональных и специальных дисциплин
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Нижний Тагил
27.09.2014
0
1066
1

Деятельность научного общества студентов техникума как средство развития продуктивной исследовательской и проектной деятельности студентов техникума

 

 

 

 

 

Деятельность научного общества студентов техникума как средство развития продуктивной исследовательской и проектной деятельности   студентов  техникума

 

 

 

Имамиева Елена Николаевна, город Нижний Тагил

 

 

 

E-mail (электронная почта): licey@tagiltelecom.ru

 

Для реализации норм и требований ФГОС НПО и СПО, возни­кает необходимость организации условий для научно-исследователь­ской деятельности обучающихся техникума через активное использо­вание системы различных методов проектной деятельности. Введение в педагогические технологии элементов исследова­тельской деятельно­сти позволяют педагогу не столько учить, сколько помогать обучаю­щимся, направлять их познавательную деятельность.

 

Анализ состояния проблемы организации исследовательской деятельно­сти обучающихся в теории и практике обучения показывает, что недостаточно пол­но разработаны организационно-педагогические аспекты исследовательской деятельности. Имеет место противоречие между требованиями ФГОС СПО и несформированностью ус­ловий для исследовательской деятельности обучающихся. Для разре­шения этого противоречия в техникуме организовано научное обще­ство студентов техникума (НОСТ), целью которого является создание условий для совместной научно-исследовательской деятельности пе­дагогов и обучающихся в реализации следующих задач:

 

  • развитие творческих способностей и выработки исследовательских умений и навыков;

  • самовоспитание целеустремленности и системности в учебной и про­фессиональной деятельности;

  • развитие системы компетенций.

    В техникуме сложилась система организации научно-исследователь­ской деятельности, которая гарантирует нашим выпускникам по­вы­шенный уровень образованности, отличающийся от базового не столько объемом знании, сколько овладением методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности.

    Мы выделяем следующие этапы организации научно-исследователь­ской работы с обучающимися:

    1 этап - подготовительный (или мотивационный этап);          

    2 этап - развивающий этап;

    3 этап - непосредственной научно-исследовательской деятельности.

    Подготовительный этап предполагает формирование, развитие положительной мотивации и овладение практическими навыками на­учной ор­ганизации своего труда. Для этого разработана программа по специальному курсу «Технология самообразовательной деятельно­сти», которая предусматри­вает обучение приемам и навыкам устной и письменной переработки материа­лов различной литературы, приобре­тение навыков быстрого чтения, умения письменно и устно излагать свои мысли, использование современных техноло­гий самообразова­ния.

    Также нами разработан курс «Основы психологических знаний», на кото­ром обучающиеся изучают свои способности и личностные ка­чества, используя ме­тоды комплексной самодиагностики, т.е. овладеют определенным уровнем пси­хологической культуры.

    С целью стимулирования познавательной деятельности и само­образова­ния на 1 этапе организуются занятия-презентации по дисцип­линам и профессиям, на которых каждый обучающийся вовлекается в активные формы деятельности на занятиях: игры, дискуссии, круглые столы, путешествия, межгрупповой диалог и т.д. Проводятся олим­пиады по дисциплинам общего гуманитарного и социально – экономи­ческих циклов: интеллектуальные марафоны, конкурсы для развития познаватель­ных способностей и пропаганды научных знаний.

    Второй этап реализуется в программах факультативных курсов: «Тренинг аналитического и творческого мышления», «Основы научно-исследовательской  и проектной деятельности», «Перспективные тех­нологии».

    «Тренинг аналитического и творческого мышления» - это специ­альные занятия по совершенствованию, коррекции и тренировке про­цессов мышления, приемов воображения и способов запоминания. На занятиях курса «Основы научно-исследовательской деятельности» обучающиеся познают этапы научного мышления (целеполагание,  разработка методики исследования, анализ полученных результатов, формулировка выводов), учатся составлять план исследования, тезисы, работа­ют над рефератом как одним из видов исследовательской дея­тельности, отраба­тывают методику публичного выступления.

    Развитие творческих способностей обучающегося и индивидуа­лизация обу­чения осуществляется через реализацию модулей: «Мате­матика в профессии», «Физика в профессии», «Химия в профессии», «Перспективные технологии производства», «Зодчество», «Основы электроники», «Прикладное искусство», «Дизайн и эстетика», «Худо­жественная обработка металлов» и др.

    Мы полагаем, что именно факультативные занятия развивают потенци­альные возможности и индивидуальные способности обу­чающегося.

    Только приобретая опыт научно-исследовательской деятель­но­сти и  такие способности как:

 

  • способность преодоления интеллектуальных трудностей;

  • способность к сотрудничеству, к организации профессиональ­ных ком­муникаций;

  • способность к выявлению проблем и их решению, умения рабо­тать с  информационными источниками;

  • способность творчески мыслить;

  • способность к рефлексии, обучающийся может выполнить УНИР и переходит на 3 этап - непосредствен­ной научно-исследова­тельской деятельности. Результатом  является на­учно-техническая продукция; реферат по УНИР (ученическая научно-исследовательская работа); опытный образец; изделие, макет; техническая документация; мультимедийные проекты; проекты по профессии; изобретения.

    Так, на ежегодной 16 практической  конференции техникума (февраль 2014 года), участвовало 27 студентов,  21 преподаватель  с ра­ботами различных форм:

 

  • рефераты;

  • исследовательские работы;

  • проекты с  применением  метода  кейс – стадии;

  • электронные пособия и др.

    Цель проведения НПК:

    - создание условий для развития творческого потенциала студентов техникума

    Задачи:

 

  • развивать мотивацию студентов к обучению, навыки к саморазви­тию, планированию своей профессиональной карьеры;

  • формирование умений исследовательской деятельности студен­тов техникума;

  • способствовать формированию компетенции самопрезентации, презентации продукта исследовательской деятельности;

  • способствовать построению самостоятельной образовательной траектории;

  • реализация проекта «Самостоятельная работа студентов техни­кума»

  •  обмен педагогическим опытом в вопросах организации исследова­тельской деятельности обучающихся и студентов техни­кума.

    Для оценки научно-исследовательских работ  разработаны следующие критерии:

 

  • актуальность;

  • объем разделов, прикладная значимость;

  • способность к выявлению проблем и их решению;

  • самостоятельность;

  • культура речи;

  • логика рассуждений, ведение дискуссии;

  • отражение собственной позиции автора;

  • обоснование привлечения субъектов к разработке проблемы;

  • качество оформления и презентации.

    Защита всех работ сопровождается компьютерными презентациями. На публичной защите присутствовали более 60 педагогов и обучаю­щихся.

    Анализ работ, представленных на НПК и участия педагогов в руководстве исследовательской деятельностью студентов,  позволяет выделить ряд положительных тенденций:

    - созданные обучающимися в процессе исследовательской деятельно­сти материалы (мультимедийные презентации, электронные пособия) могут быть эффективно использованы в образовательном процессе, воспитательной работе;

    - большинство работ, представленных на НПК, имеют проблемный, исследовательский  характер, отражают овладение обучающимися различными способами деятельности в учебном процессе, и через са­мообразование, обучающиеся обосновывают актуальность выбранных тем, демонстрируют интерес к исследованию, связывают результаты своей работы над проектами с дальнейшим личным и профессиональ­ным саморазвитием;

    -  обучающихся при защите проявляют достаточно раз­витые коммуникативные умения, культуру речи, свободно оперируют понятиями и информацией в рамках заявленной темы, используют разнообразные источники информации и средства презентации ре­зультатов исследовательской деятельности;

    - развиваются коллективные формы исследовательской работы, обу­чающиеся демонстрируют умения работать в команде (представляют групповые проекты);

    В то же время, анализ работ и участия педагогов в руководстве исследовательской деятельностью студентов выявил ряд проблем:

    - ряд работ носит описательный и репродуктивный характер, не все обучающиеся умеют выделить или грамотно сформулировать проблему исследования, рассмотреть современные альтернативные пути их решения, анализировать полученную информацию;

    -     традиционным затруднением для многих обучающихся яв­ляется умение представить результат своего исследования, сделать выводы, вступить в диалог во время публичной защиты, отвечать на уточняющие вопросы членов экспертной комиссии, формулировать и отстаивать собственную позицию при обсуждении спорных вопросов;

    - есть ряд нарушений требований стандарта к оформлению ис­следовательских работ.

    По результатам конференций в техникуме издаются сборники, участ­ники и победители награждаются грамотами, сертификатами об овла­дении дополнительными компетенциями. Такой подход позволяет по­полнять студентам своё портфолио, представлять результаты на город­ском и областном уровнях.

    С целью дальнейшего совершенствования   организации иссле­довательской работы обучающихся и студентов педагогам методиче­ской службой техникума  даны следующие рекомендации:

    - продолжить работу по вовлечению обучающихся в исследова­тельскую деятельность, обратив особое внимание на вовлечение сту­дентов СПО;

    - педагогам и обучающимся ознакомиться с требованиями к подготовке и оформлению исследовательских работ и критериями их оценки;

    - развивать формы мультимедийных презентаций, не следует читать информацию со слайда, перенасыщать его текстом;

    - перед защитой исследовательских работ, рефератов,  руково­дителям следует проверить готовность студента;

    - предусмотреть возможность поэтапного выполнения исследо­вания, т.е. рассчитанные на 1, 2 или 3 года, вовлекая, тем самым обу­чающихся с 1 года обучения.

    Например:

    Исследование А. Семенова (гр.103) по теме «Экономически эффек­тивные мероприятия как фактор формирования культуры энергосбе­режения»  (руководители -  Макарова Н.Ф. и Еремина О.В.) прово­дится не первый год, но с разных позиций по вопросу формирования культуры энергосбережения в быту. В работе собрано 38 рекоменда­ций по экономному и разумному использованию электроэнергии, приведены соответствующие исследовательские данные, проведен сравнительный анализ показаний, разработан план дальнейших иссле­дований.

    Лапшева Евгения(гр. 105) представила реферат на тему: «Эво­люция избирательной системы в России: взгляд через столетие» (ру­ководитель – Лазарева И.Ф.). Актуальность темы  заключается в сборе исторических сведений по вопросу избирательного права в России (на Руси), современное состояние вопроса, проблемы становления граж­данского общества в стране. Автор продолжит эту деятельность на 2 и 3 курсах.

    Исследовательская работа студента 2 курса по профессии Оператор ЭВМ Чернявского Александра «Экстремизм в молодёжной среде как элемент проявления агрессивной субкультуры» (руководитель Има­миева Е.Н.), была представлена на областной конкурс студенческих работ, где заняла 2 место.

    Таким образом, организованная совместная творческая деятель­ность педа­гогов и обучающихся техникума позволяет добиться соот­ветствия развития творческих спо­собностей содержанию профессио­нального образования и требованиям ФГОС СПО, развитию системы компетенций, повышению качества образования.

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения