Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
30.06.2014
0
468
0

Развитие творческой деятельности учащихся на уроках математики

Казахстан,Западно-Казахстанская область,г.Уральск

Филиал АО «НЦПК «Орлеу» Института повышения квалификации педагогических работников

Старший преподаватель

Жангалиева Г.М.

В  Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы акцентируется внимание на призвание современной школы не только предоставлять академические знания, но и   «развивать компетенции для формирования образованного, высоконравственного, критически мыслящего, физически и духовно развитого гражданина, способного к саморазвитию и творчеству» [1].

Творческая деятельность учащихся не ограничивается приобретением нового. Работа будет творческой, когда в ней проявляется собственный замысел  учащихся, ставятся новые задачи  и они самостоятельно решаются при  помощи приобретенных знаний.

Необычность упражнения захватывает ребят, класс получает положительный заряд эмоций на весь оставшийся урок.

Огромное значение для развития творческой деятельности учащихся играют дидактические игры, которые можно использовать на различных этапах урока.

Стремление заинтересовать учащихся, разнообразить ход урока ведут к тому, что учителя включают в урок различные игровые методики. Как показывает педагогическая практика и анализ педагогической литературы, до недавнего времени игру использовали лишь на занятиях математического кружка, при проведении тематических вечеров и др., а возможности использования дидактической игры в учебном процессе недооценивались [2].

В настоящее время игру используют при организации начала урока, при изучении нового материала, при организации контроля, при окончании урока. Часто проводятся и игровые уроки.

Приведем пример использования элементов игры

Задание  «Угадайка». Я буду говорить 3 подсказки. Если вы угадаете слово после первой подсказки,  зарабатываете 3 балла, если после второй – 2 балла, после третьей – 1 балл.

  1. За это снижают оценку. Отличники их не делают. На них учатся. (Ошибки).
  2. 3апомнить их не возможно. По ним считают. Их полно в справочнике (Формулы).
  3. В стране они нас пугают. Самое приятное в школе. Между уроками. (Перемены).
  4. Решение уравнения. У некоторых овощей только он и есть. Его обычно извлекают. (Корень)
  5. У каждой задачи он должен быть. Можно честно его искать, а можно и подогнать или подсмотреть. А она говорит “Провинился, – изволь держать ...” (Ответ)
  6. Под ней звенят бубенчики. У стрелкового лука. Кусок окружности (Дуга).
  7. Обычно находится в центре города. Выражается квадратным числом. Длина на ширину. (Площадь)
  8. С богатством это тоже может произойти. Такое арифметическое действие. Есть такая таблица. (Умножение).
  9. Его платят в банке. Мама говорит, что больше 30 – это грабеж. Пишется, как будто ноль делится на ноль. (Процент).
  10. Им все кончается. Если бы его не было, никто ничего бы не учил. Бывает вступительный, а бывает выпускной. (Экзамен)
  11. Все ждешь, когда же он закончится. Неприятность между переменами. Мама говорит: “Это будет тебе ...” (Урок)

Умеешь ли ты логически мыслить? (т.е. определять логику, закономерности, правила в предложенных заданиях)

Вот пример одного такого задания: Детей Ивана Петровича зовут Вася и Саша. Ситуация первая: Саша не брат Васе. Кем приходится Саша Васе? (сестрой)

Ситуация вторая: Как будут звать Васю и Сашу, когда они вырастут? (Василий Иванович и Александра Ивановна)

Ситуация третья: Как звали дедушку Васи и Саши? ( Пётр)

Задание «Знаки». Рассмотрим  пример организации начала урока в 6-ом классе:

На уроке предстоит отработка умений складывать числа с разными знаками. Ранее уже было введено правило сложения чисел с разными знаками, поэтому перед учителем, прежде всего, стоит задача - выяснить, знают и понимают ли это правило учащиеся.  Начать урок можно с решения следующего задания, подготовленного учителем.

Раскрывается одно из крыльев доски с таблицей

 

2

-3

4

 

-12

-5

3

 

-2

-8

-7

6

-5

4

 

 

Учитель ставит задачу: найти правило, по которому составлена таблица, и вписать пропущенные числа. Выясняется, что числа верхней и нижней строк таблицы есть слагаемые, а средней – их сумма. Учитель предлагает обосновать это предположение, в ходе чего проверяет знания и понимание учащимися правила сложения двух чисел с разными знаками на конкретных примерах [3].

II. Попробуйте разместить знаки между каждой цифрой так, чтобы получить число 7.
Задание:    3 2 5 4 0 1=7               Ответ 3*2+(5*4*0)+ 1 = 7  

Традиционно, конец урока предвещает постановку домашнего задания. Однако способы окончания урока также полезно разнообразить:

  • путем подведения итогов;
  • ознакомления учащихся с обобщающими выводами и идеями;
  • привлечения исторических сведений;
  • выполнения игровых упражнений;
  • решения головоломок, кроссвордов, ребусов на математическую тему.                                                    

Задание «Ребусы»

Все мы любим загадки, а загадки в виде ребусов - это еще интереснее.

Задание:   Ответ :ТРОТУАР

 

Задание:    Ответ: Параллелограмм

 

Использование игровых технологии (ребусы, кроссворды, ролевые игры) – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.        

Небольшие творческие задания можно дать на каникулы:

1.Проиллюстрируйте применение математических понятий, терминов на примерах из жизни, художественной литературы, на различных школьных предметах.

В 5 классе учащимся предлагается сделать подборку пословиц и поговорок, в содержание которых входит число.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не догонишь.

Семь деревень, а лошадка одна.

Задавать на дом учащимся сочинение по истории математики, используя стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, где применяется число, такие как, например: «Семеро одного не ждут» или такие строчки из стихотворения Николая Гумилева: «Потому что все оттенки смысла умное число передает» и.т.д.

Приучая детей с младшего возраста к написанию таких сочинений  в форме эссе, мы воспитываем в них познавательный интерес, который в старшем школьном возрасте сформируется в исследовательскую, аналитическую деятельность.

С  цифрами 3 и 7 связаны все древнейшие легенды и сказания, эти цифры фигурируют у всех поэтов и писателей. И если математику преподавать в контексте искусства, то ее возможности будут безграничны. 

 

2. Придумайте свою задачу, оформите ее и решите на данную тему. Классифицируйте задания по данной теме по уровню сложности и составьте примерную контрольную работу для товарищей.

 Например, после изучения темы “Противоположные числа ” можно рассказать следующую сказку [4].

         «Жила- была в Математическом царстве, в Арифметическом государстве, в деревне положительных чисел Троечка. Она договорилась по телефону встретиться со своей двоюродной сестрицей Минус Троечка, которая жила в деревне Отрицательных чисел. Встретиться решили вечером в Нулевом лесу, разделяющем эти деревни. Входить в этот лес строго запрещалось. За этим следил леший Икс. Непослушные сестренки обманули лешего и пробрались в лес. Но как только они встретились, то сразу же исчезли. Не зря им говорили, что противоположным числам в Нулевом лесу встречаться нельзя ».

А.Аворяшин

3. Напишите сказку, стихи, басню, сценку на математическую тему. Такое задание необычно для урока математики и поэтому вызывает интерес.

Нельзя считать, что использование игровых ситуаций на уроке дает возможность учащимся овладеть математикой «легко и быстро». Легких путей в науке нет. Но необходимо использовать все для того, чтобы дети учились с интересом. Дидактическая игра не самоцель, а средство обучения и воспитания, развития творческой личности.

Конечно это неполный список. Этот список может пополниться в результате вашего творчества!!!

Список использованной литературы:

  1. Государственная Программа развития образования Республики Казахстана 2011-2020 годы от 7.12.2010 г
  2. http://uchit.net/catalog/Pedagogika/137531/
  3. Манвелов С. Г. Конструирование современного урока математики. – М.: Просвещение, 2002.
  4. Панишева О.В. Математика в стихах. Задачи, сказки, рифмованные  правила.5-11 классы.
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения