Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
23.06.2014
0
2674
1

Приёмы формирования слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитие речи и с задержкой психического развития

Россия,Хабаровский край,г.Хабаровск

КГКОУ Детский дом №2

Учитель-логопед

Кондрашева Надежда Леонидовна

Среди  разнообразных нарушений речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и с задержкой психического развития (ЗПР) одним  из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов.

         У детей этой категории нарушения слоговой структуры слова обусловлены расстройством моторного уровня деятельности артикуляторного механизма и несформированностью фонематического слуха. То есть дети  затрудняются определять взаиморасположение и связь слогов в слове, а нарушенное звукопроизношение определяет пропуски и замены  в слоговом составе слова.

         Коррекция нарушения слоговой структуры слова у детей с ОНР, ЗПР является малоизученной и недостаточно описанной темой. Методические рекомендации по исправлению этого нарушения являются противоречивыми и неполными, несмотря на то, что данная проблема актуальна. О важности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для становления полноценной личности ребёнка, а усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения детей в школе.

        Логопедическая работа по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова представляет собой часть общей коррекционной работы в преодолении речевых нарушений. Работа над слоговым, фонемным и морфологическим составом слова осуществляется параллельно с работой по уточнению, расширению, активизации словаря, по развитию грамматического строя, формированию связной речи, а так же психических функций.

          Процесс формирования слоговой структуры слова требует специального коррекционного воздействия, которое направлено на:

- развитие сенсорных возможностей ребёнка;

- развитие  способности к фонематическому анализу и синтезу;

- активизация речевого подражания;

- на постановку отсутствующих и автоматизацию имеющихся звуков.

Работа по всем направлениям проводится параллельно.

           Коррекционная работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова основывается на развитии речедвигательных навыков и речеслухового восприятия.

           В коррекционной работе выделяется два этапа.

1. Подготовительный этап – работа проводится на невербальном и вербальном материале.

Цели: подготовить ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка, сформировать оптико-пространственную ориентацию.

2. Собственно коррекционный этап – работа ведётся на вербальном материале.

Цель: непосредственная коррекция дефекта слоговой структуры слова у конкретного ребёнка.

           Логопедическая работа над формированием слоговой структуры слова строится на основе принципа системного подхода в коррекции речевых нарушений и классификации А.К. Марковой, которая выделяет 13 типов слоговой структуры  слова по возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании количества и использовании различных типов слогов.

          Работа по устранению нарушений  слоговой структуры слова предполагает:

- воздействие на все компоненты речевой системы;

- широкое использование учебно-игровых приёмов;

- построение занятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;

- индивидуально-дифференцированный подход.

         Чтобы работа по овладению слоговой структурой не была механической и скучной для детей, необходимо использовать различные игровые приёмы. В своей работе я стараюсь широко применять интересные приёмы и это положительно влияет на восприятие детей речевого материала. Вашему вниманию предлагается конспект занятия по совершенствованию  слоговой структуры слова у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, ЗПР.

 

 

Занятие на тему «Доброта вокруг нас»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по темам «Женские профессии  в детском доме», «Орудия труда. Инструменты». Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен сущест­вительных в творительном падеже); совершенствование слоговой структуры слова: деление знакомых, часто употребляемых детьми слов  на слоги с одновременным выполнением механических действий; развитие речевого слуха: различение длинных и коротких слов на невербальном и вербальном уровне.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи (составление распространённых предложений с опорой на сюжетную картинку), зрительного внимания, фонематических представлений, общей моторики, творческого воображения, подражательности.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование: картины с изображением корзины с весенними цветами, электроплиты, стола, шкафа; фотографии работниц на группе, сюжетные картинки с изображением детей в сюжетно – ролевых играх, предметные картинки с изображением  цветов; орудий труда, инструменты, нужные для работы врача, повара, швеи; пуговицы для шнуровки; изображение паровозика с вагончиками.

Ход занятия

1. Организационный момент.   Логопед уточняет у детей:

- Какой праздник недавно был в нашем детском доме? (Женский день 8 марта).

- Кого поздравляют в этот день? (Всех женщин).

Сегодня мы поговорим о женщинах, которые работают в нашем доме и заботятся о вас.

Назовите, кто спешит на работу к вам каждый день? ( Дети перечисляют своих воспитателей, нянь).

- Вы их ждёте, любите?

- Почему?

- Перечислите, какую работу выполняют наши няни? (Моют нас, кормят, наводят чистоту в группе, укладывают нас спать, охраняют наш сон).

 - А как заботятся о вас воспитатели? (Они с нами играют, гуляют, учат считать, рисовать, рассказывают нам сказки).

- А что делает логопед на работе? (Он учит детей правильно говорить).

 

2. Игра «Подари цветок» Весной распускаются нежные цветы. Я принесла целую корзину первоцветов: подснежников, фиалок, ландышей, одуванчиков, медуницы, мать – и – мачехи.

- Вы хотите подарить их вашим воспитателям, няням и логопеду?

- На столе фотографии знакомых вам женщин. Вы должны поместить фотографии среди цветов  и назвать, кому какой цветок вы дарите. (Я дарю фиалку Светлане Сергеевне, ландыш Ирине Равильевне и т.д.)

Давайте ещё раз назовём, кто из них кем работает? – логопед обводит указкой воспитателей (нянь и логопеда) и предлагает назвать профессию этих людей.

3. «Плетём венки» - Вы назвали разные слова. Одни из них длиннее, а другие короче. Давайте сосчитаем, сколько слогов в каждом из них. В этом нам поможет игра  «Плетём веночки». На каждую часть словечка мы будем  выкладывать цветок.

Дети проговаривают слова по слогам и на каждый слог выставляют цветок.

- Посмотрите, какие  красивые венки у нас получились. Для кого вы сплели самый длинный венок? Сколько слогов в этом слове?

-Для кого венок самый короткий?

- Сколько слогов в слове логопед? Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

4. В нашем доме ещё много женщин разных профессий и все они любят вас, ухаживают за вами как мамы. Сейчас мы поговорим  о них. Я вас приглашаю на маленькую экскурсию  по детскому дому. Чтобы узнать, кто, где работает, вы должны будете отгадывать загадки, и выполнять мои задания.

Игра «Маленькие помощники»

- Кто в дни болезней всех полезней и лечит нас от всех болезней? (врач).

- Как зовут наших докторов?  (Дети перечисляют имена врачей)

 - Мы находимся в кабинете врача. Посмотрите,  какой порядок вокруг. Все вещи разложены по местам. Из аптеки привезли новые товары, и врач не успел положить их в нужную коробочку. Давайте поможем ему. На коробочках  разное количество крестиков. На  первой коробочке 1 крестик и вы должны положить туда предметы,  в названии которых один слог. (Дети ищут нужные предметы).

- Сколько крестиков на второй коробочке? (два) Найдите на подносе предметы, в названии которых два слога. 

-Сосчитайте крестики на третьей коробочке, сколько их? Отыщите  предметы, в названии которых три слога.

На подносе остаётся один предмет – ложка. Логопед интересуется у детей, почему они не взяли этот предмет? (Она не нужна врачу)

- А кому она нужна? (Повару)

- Вы догадались к кому мы сейчас пойдём?

- Где работает повар? (На кухне) – логопед подводит детей к другому  мольберту, на котором  размещена картинка с изображением повара.

- Что есть у повара на кухне? (Много посуды). Правильно, и стоит она по своим местам.

Игра «Подбери правильно»

  

- Посмотрите, кто-то похозяйничал здесь, и вся посуда перемешалась между собой. Мы с вами наведём порядок: кухонную посуду расставим на плиты, чайную на стол, столовую разместим в шкафу. А помогут вам в этом силуэтные рисунки. Будьте внимательны при выборе посуды – предмет должен совпасть с силуэтным рисунком.

   Затем логопед предлагает перечислить,  какую посуду и куда поставили дети.

Физминутка  «В детском доме жили» под музыкальное сопровождение.

Игра «Маленькие портняжки» -

Логопед подводит детей к следующему мольберту и загадывает загадку:

- Я рубашку сшила мишке,

  Я сошью ему штанишки.

 

  Угадайте, кто же я?

   Ну, конечно, же … (швея)

Дети отгадывают загадку,  и логопед показывает картинку – отгадку.

 - Мы подошли к месту, где работает швея. Что вы видите на столе? (рубашки). Швея устала пока шила их. Она не успела пришить пуговицы к рубашкам. Вы хотите ей помочь? Что для этого нужно? (Пуговицы, иголки и нитки). Вы должны правильно подобрать по картинке пуговицу, найти нужную по цвету нитку и пришить пуговицу крестиком к рубашке. Молодцы, вы хорошо справились и с этим заданием.

5. - Мы вспомнили много женских профессий.

- За всё, что делают для вас вы благодарны людям? (Да)

  Придёт пора, настанет час,  и вы трудиться будете.

- Я знаю, что каждый из вас любит играть в разные профессии и мечтает кем - то стать в будущем. Расскажите нам об этом по этим картинкам.

 - Я хочу стать врачом и  лечить больных.

- Я буду поваром и всех накормлю вкусным обедом.

- Я хочу быть логопедом и научить всех правильно говорить.

- А я мечтаю быть садовником и выращивать для женщин цветы.

- Я стану машинистом и прокачу всех на поезде.

6. Игра «Весёлый паровозик» Как здорово! У нас есть настоящий машинист,  и он нам предлагает прокатиться на поезде. Вы согласны? Только где же поезд?

- Смотрите, поезд вдалеке!

  Он по стальной дороге

 

  Бежит как слово по строке,

  Разбитое на слоги.

  - Прежде чем наши маленькие  работники  поедут на весёлом паровозике, мы должны их правильно рассадить по вагонам.  Сколько окошек в вагоне, столько слогов в названии профессии.

- В первом вагоне одно окно, в названии какой профессии один слог? (Врач)

- Во втором вагоне два окна, в названии какой профессии два слога? (Повар)

- Кого мы посадим в третий вагончик и почему? (Логопед, садовник)

- Ну, а машинист поедет в своей кабине. .

Все расселись по местам, поехали! Мы пожелаем им счастливого пути.

Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Наше занятие подошло к концу, и я предлагаю детям вспомнить добрые, красивые слова и подарить их нашим гостям.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения