Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
12.05.2014
0
2794
1

Дифференциация [Ч] – [Ц] в слогах и словах

Россия,Саратовская область,г.Саратов

МДОУ "Детский сад комбинированного вида №68"

Учитель-логопед

Сокольская Е.А.

Цель: выработать у детей четкую дифференциацию звуков [Ч ]– [Ц].

Задачи:

—  закрепить произношение звуков [ч], [ц];

—  выработать четкую дифференциацию звуков [ч], [ц] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;

— выделять звуки [ч], [ц] на слух в потоке слов, развивать фонематический слух;

—  совершенствовать звуковой анализ и синтез;

— развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику пальцев рук;

— развивать память, внимание, мышление, связную речь.

Дидактические средства: буквы «ч» и «ц»; картонные «воздушные» шары с буквами; предметные картинки; палочки (спички); зеркало, звуко-буквенная линейка.

Занятие включает 9 этапов. Анализ проводился отдельно по каждому этапу по 5-ти критериям. 

Деятельность логопеда

 

Деятельность ребенка

Самоанализ

Примеч.

1. Организационный момент.

— Здравствуй. Сейчас я тебе загадаю загадку, а  ты попробуешь её отгадать.

На одной ноге стоит

В воду пристально глядит

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.

 

- Молодец! Следующая загадка.

 

 

Что за чудо? Вот так чудо:

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит, да ноги.

 

 

 

 

 

 

- Цапля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Черепаха.

 

 

1. Задача этапа: организовать начало урока, настроить ребенка   на работу, заинтересовать.
2. Содержание этапа: загадки

3. Методы и методики, приемы: опрос.
4. Учет результата работы: с заданием справился с помощью логопеда.
5. Анализ результатов: возникли трудности при отгадывании загадок, потребовалась помощь логопеда.

 

Предметные картинки: черепахи и цапли.

 

 

 

 

2. Знакомство с темой.

—     Какой первый звук в слове «цапля»?

- А какой первй звук в слове «черепаха»?

 

- Какой вывод можно сделать? С какими звуками мы будем сегодня работать?

- Какая буква обозначает звук [ц]?

 

- А какая буква обозначает звук [ч]?

- Правильно!

 

- В слове «цапля» первый звук [ц].

- В слове «черепаха» первый звук [ч].

 

 

- Мы будем сегодня работать со звуками [ц] и

[ч].

 

- Звук [ц] обозначает буква Ц.

 

 

 

- Звук [ч] обозначает буква Ч.

 

 

 

1. Задача этапа: знакомство ребенка с темой урока.
2. Содержание этапа: вопросы.
3. Методы и методики, приемы: беседа.
4. Учет результата работы: ребенок ответил на вопросы с помощью логопеда. .
5. Анализ результатов: ребенок заинтересовано слушал и отвечал на вопросы, потребовалась помощь логопеда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На магнитной доске вешается буквы Ц и Ч.

3. Повторение артикуляционного уклада данных звуков. Их характеристика Определение сходства и различия.

—Про­изнеси перед зеркалом: [ч] — губы округлены, язык находится за верхними зубами; [ц] — губы улыбаются, язык находится за нижними зубами.

- Молодец! Теперь охарактеризуй эти звуки. Звук [ц] какой?

 

 

- А звук [ч] какой?

 

 

 

- Чем похожи звуки [ц] и

[ч] ?

 

- А чем отличаются?

 

- А ещё чем?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребенок  произносит звуки перед зеркалом, повторяет артикуляцию данных звуков

 

 

 

- Звук [ц] – согласный, глухой, твердый, обозначаем синем цветом.

- Звук [ч] – согласный, глухой, мягкий, обозначаем зеленым цветом.

- Оба звука согласные и глухие.

 

-  [ц] – твердый, а

[ч] – мягкий.

- Когда произносим

[ц], губы улыбаются, а язык находится за нижними зубами. Когда произносим

[ч], губы округляются, а язык находится за верхними зубами. 

1. Задача этапа: повторение артикуляционного уклада данных звуков, выработать четкую дифференциацию [ч] - [ц] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
2. Содержание этапа: демонстрация перед зеркалом правильной артикуляции звуков [ч] и [ц], характеристика, нахождение сходств и различий.  
3. Методы и методики, приемы: проговаривание, демонстрация.
4. Учет результата работы: справился с заданием.
5. Анализ результатов: ребенок давал неполный ответ, логопед добивался полного и четкого ответа.

 

 

4. Дифференциация [ц] - [ч] в слогах. Игра «Воздушные шары».

 

- А теперь давай поиграем в игру «Воздушные шары». Мы будим составлять слоги из «шаров». Я начну, а ты продолжишь.

Составление и чтение прямых и обратных слогов:

ча, ца, чо, цо, чу, цу...
ач, оч, ац, оц...

звукосочетаний: ача, аца, ачо, ацо... С переносом ударения: ачу, ице.

 

 

Составление и чтение слогов, с опорой на зрительный анализатор

1. Задача этапа: —   совершенствовать слого-звуковой анализ и синтез.

2. Содержание этапа: фланелеграф и картонные шары с буквами.
3. Методы и методики, приемы: совместное и индивидуальное составление и проговаривание слогов.
4. Учет результата работы: ребенок успешно справился с заданием.
5. Анализ результатов: в процессе выполнения задания логопед добивался четкого произношения звуков

 

 

  Магнитная доска, карточки «воздушные шары» с буквами.

 

5. Дифференциация на слух [ч] и [ц]. Игра «Хлопни в ладоши».

— Я буду произносить слоги, ты будишь хлопать в ладоши. Если услышишь [ц], хлопай один раз; если [ч] — то два раза:

ца, ча, чо, цо, чу, цу,ци, чи, це, че, очо, ача, аца, уце, уче, ецо.

- Молодец! Теперь я усложняю задание: я буду произносить не слоги, а слова, а ты также хлопать в ладоши.

Чай, цепь, цапля, человек, дочка, кочка, овца, пуговица, горчица, почтальон, бабочка, отец, ключ, певец, врач, огурец.

 

 

 

 

Слушает, хлопает в ладоши.

1. Задача этапа: дифференцировать на слух [ч] и [ц] при прослушивании слогов и слов, развитие фонематического слуха.
2. Содержание этапа: слоги и слова.
3. Методы и методики, приемы: рассказ.
4. Учет результата работы: ребенок справился с заданием.
5. Анализ результатов: ребенок практически без ошибок справился с заданием.

 

6. Задание на развитие мелкой моторики пальцев рук.

- Собрать из палочек (спичек) дом.

 

Выполняет задание логопеда

1. Задача этапа: развитие мелкой моторики пальцев рук.
2. Содержание этапа: счетные палочки (зубочистки).
3. Методы и методики, приемы: наглядная демонстрация.
4. Учет результата работы: справился с заданием.

5. Анализ результатов: какие трудности возникли в процессе выполнения задания.

Счетные палочки

7. Игра «Исключи лишнее слово».
- Молодец! Вот 4 картинки. Назови картинки и исключи лишнюю.

 

Выполняет задание. Называет лишнюю картинку, дает обоснование своему ответу.

1. Задача этапа: работа над звуко - буквенным анализом слов.
2. Содержание этапа: слова: емодан, бабочка, бочка, цыпленок;

чайник, пуговица, цветок, мотоцикл.
3. Методы и методики, приемы: беседа.

4. Учет результата работы: справился с заданием с помощью логопеда.

5. Анализ результатов: требуется помощь взрослого при анализе слов, необходимо поправлять и требовать полного ответа.

 

 

Предметные картинки:

чемодан, бабочка, бочка, цыпленок;

чайник, пуговица, цветок, мотоцикл.

 

8. Анализ слов и определение места звуков [ч] и [ц] в слове по звуко-буквенной линейке.  
Показываются предметные картинки.

- Молодец! Какой звук ты слышишь в слове «чемодан»? Звук [ц] или

[ч] ?

 - Правильно! Определи место звука [ч] в слове «чемодан», какой он по счету? Посчитай по линейке.

- Посчитай слоги

 

 

 

 

 

 

 

 

- Я слышу звук [ч].

 

 

 

- Звук [ч] в слове «чемодан» находится в начале слова, он – первый по счету.

- В слове 3 слога

 

 

1. Задача этапа: работа над звуко - буквенным анализом слов.
2. Содержание этапа: слова и предметные картинки: чемодан, бабочка, огурец, цыпленок.
3. Методы и методики, приемы: беседа.

 4. Учет результата работы: справился с заданием.
5. Анализ результатов: требуется помощь и контроль логопеда, контроль за тем, чтобы ребенок давал полный ответ.

 

 

 

 

 

Аналогично анализируются слова: бабочка, огурец, цыпленок.

 Предметные картинки разбираемых слов, звуко-буквенная линейка.

 

 

9. Итог занятия.

— С какими звуками мы сегодня работали на занятии?


Проговаривание артикуляционного уклада [ч] и [ц].


— Чем отличаются [ч] и [ц]?

- Охарактеризуй эти звуки.
Оценка работы.

 

- Работали со звуками [ч] и [ц].

 

 

 

 

 

Ответ ребенка

1. Задача этапа: подведение итогов занятия.
2. Содержание этапа: вопросы.
3. Методы и методики, приемы: опрос.
4. Учет результата работы: ученик хорошо занимался, усвоил материал.
5. Анализ результатов:  анализируется необходимо добиваться полных и четких ответов, а также четкого выполнения инструкций.

 

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения