Илья Гашек
Должность:Системный редактор
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Москва
18.04.2014
0
13302
17

Программа дополнительного образования по ИЗО

Россия, Краснодарский край, Геленджикский район, с. Архипо-Осиповка

ЦРТД и Ю г. Геленджик

Педагог дополнительного образования

Татаринцева Е.Д.

паспорт программы

 

Название программы

«Изобразительное искусство»

Направление образовательной деятельности

Художественно-эстетическое

Цель программы

Учить изображать с натуры и по представлению используя технические приёмы и навыки;

развивать  интеллектуально-творческий  уровень каждого ребенка, соответствующий его возрастному цензу.

участвовать в непрерывном  воспитательном процессе по формированию личности  ребенка (развитее общечеловеческих качеств характера: доброты, внимания к ближнему и сопереживания, честности, аккуратности). Способствовать патриотическому воспитанию (региональный компонент).

Предметы обучения

Изобразительное искусство

Автор

Татаринцева Елена Дмитриевна

Тип программы

Модифицированная

Вид программы

Образовательная

Статус

Утверждена педсоветом

Продолжительность обучения

4  года

Возраст учащихся

7-18 лет

Форма проведения занятий

Групповые

Режим занятий

1 год - 2 раза в неделю по 2 часа,

2 год/и последущие/ – 2 раза в неделю по 3 часа

Форма организации итоговых занятий

Отчетная выставка

Количество детей в группах

12-15 человек

Форма детского объединения

Объединение

 

1.Пояснительная записка

 

Дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

Занятость учащихся во внеурочное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды.

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.

Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней. В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений, основными среди них, принято считать следующие:

  • художественно-эстетическое;
  • научно-техническое;
  • спортивно-техническое;
  • эколого-биологическое;
  • физкультурно-оздоровительное;
  • туристско-краеведческое;
  • военно-патриотическое;
  • социально-педагогическое;
  • культурологическое;
  • экономико-правовое.

     Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей.

      Сегодня перед школой стоит множество  различных проблем. С одной стороны это и решение проблем многонациональных отношений, и  проблем подготовки выпускников к  Болонской системе образования, и проблема приобретения навыков к  самообразованию,  и проблема интеграции естественнонаучных дисциплин в единый образовательный блок.

      С другой стороны наличие в школе мультимедийных образовательных блоков, компьютеризация школьного образования практически привела   к тому,  что на уроках рисования  уменьшается количество часов, отведенных на практические (творческие) задания по рисунку, живописи и композиции.

   Богатый педагогический опыт, накопленный ЦРТДиЮ в области дополнительного образования, разнообразные методические и педагогические приемы преподавателей, позволяют учащимся:

  • компенсировать недостатки практических и творческих уроков,

    проводимых общеобразовательной школой;

  • сформировать  интеллектуально-творческие  приемы техники изображения;
  • развить зрительную память, чувство формы, линии и цвета;
  • овладеть выразительными средствами изображения;
  • расширить свой кругозор и эстетические потребности;
  • интегрировать полученные навыки и технические приемы в дальнейшем

2. Цели и задачи

 

Цель программы  «Изобразительное искусство»:

  • · учить изображать с натуры и по представлению используя технические приёмы и навыки;
  • · развивать  интеллектуально-творческий  уровень каждого ребенка, соответствующий его возрастному цензу.
  • участвовать в непрерывном  воспитательном процессе по формированию личности  ребенка (развитее общечеловеческих качеств характера: доброты, внимания к ближнему и сопереживания, честности, аккуратности). Способствовать патриотическому воспитанию (региональный компонент).

Задачи программы «Изобразительное искусство»:

 

l  учить теоретическим основам рисования (закономерности линейной, воздушной и обратной перспективы, пропорции, строение, цвет, свет и т.д.);

l  учить передавать свое эмоциональное отношение к окружающему миру различными изобразительными средствами;

l  учить графическим, живописным приемам и навыкам;

l  учить пользоваться техническими приемами при создании композиций используя теоретические знания;

l  учить оценивать любые художественные произведения;

l  осуществлять знакомство с традиционной культурой и искусством России для активизации познавательного интереса к отечественному искусству и мировой художественной культуры;

l  развивать способность оценивать ребенком красоту окружающего мира, научить выражать ее через художественный образ;

l  развивать творческое мышление, смекалку, художественный и эстетический вкусы через изучение классических мировых произведений, посещение музеев, выставок.

l  воспитывать  интерес ребенка к тому или другому виду творчества,  развивать в нем стремление узнать что-то новое, причем не только из области, относящейся к специализации, но и совершенно других, таких как музыка, история, литература.

 

Требования к уровню выполнения поставленных задач:

 

1 - 2 года обучения

 

l  усвоение  целостного  восприятия натуры,  двигательных навыков руки, глазомера и т.д.;

l  освоение базовых понятий: линия, штрих, тон, пятно, пропорции, симметрия, асимметрия, локальный тон, тоновые отношения, контур, силуэт и т.д.;

l  развитие навыков организации картинной плоскости, анализа геометрических форм и тел, передачи пространства с помощью законов линейной перспективы;

l  развитие воображения и творческих способностей.

 

3 - 4 года обучения

 

l  умение изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости;

l  развитие навыков последовательной работы «от общего к частному и от простого к сложному»;

l  развитие наблюдательности и зрительной памяти при выполнении краткосрочных зарисовок;

l  получение знаний основ линейной и воздушной перспективы, пластической анатомии человека и животных;

l  развитие способностей к анализу и самостоятельности в постановке учебных задач в творческих работах;

l  умение передать эмоциональное состояние.

 

В результате изучения предмета « Изобразительного искусства»  ученик должен

 

знать/понимать

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
  • наиболее крупные художественные музеи России и мира;
  • значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни

  • восприятия и оценки произведений искусства;
  • самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Пути, средства, методы достижения цели

 

         В практической деятельности поставленные задачи осуществляются введением в образовательный цикл инновационных форм обучения, наряду с классическими (лекциями, практическими формами работы, экскурсиями, пленерами).   Это и комплексные занятия, сочетающие в себе базовые знания по литературе, музыке, хореографии; и метод проектов, как индивидуальный,  так и групповой,  и различные формы деловой игры.

         Необходимо отметить, что метод проектов наиболее популярен среди учащихся старшей возрастной группы, когда же занятия в форме деловой игры более популярны среди учащихся средней возрастной группы. Такие инновационные формы обучения способствуют формированию личностных качеств обучаемых, умению работать как самостоятельно, так и в коллективе, обеспечивают  предпосылки перехода их сознания на новый качественный уровень. 

Участие в конкурсах и выставках разного уровня стимулирует творческую активность  учащегося и мотивирует более углубленное изучение предмета.

         Данная программа предназначена для детей с 1 по 11 класс общеобразовательной школы, т.е. с 7 до 18 лет. Они могут пройти весь цикл образовательной программы за 4 года и в зависимости от своих способностей,  могут быть зачислены в любую группу (года обучения).

 

3. Учебно-тематический план

 

Наименование разделов, блоков, тем

Всего, час

Количество часов

Теоретические

Практические

Выездные

1 год обучения

1

Введение

4

2

 

2

2

Основы рисования и живописи

30

5

25

 

3

Азбука ИЗО

20

5

13

2

4

Рисование с натуры 

24

1

23

 

5

Рисование на заданную тему

34

3

27

4

6

Декоративное рисование

34

3

31

 

 

ИТОГО:

144

17

119

8

2 год обучения

1

«Золотая осень»

27

3

24

 

2

Рисование с натуры

36

6

27

3

3

«Зимняя сказка»

39

 

39

 

4

Детские фантазии

42

3

39

 

5

Изображение человека

42

2

40

 

6

«Родина моя - Россия»

30

6

21

3

 

ИТОГО:

216

20

190

6

 3 год обучения

1

Летние воспоминания (повторение)

12

2

10

 

2

Работа с натуры

24

3

18

3

3

Сюжетная композиция

21

3

18

 

4

Стилизация в декоративно-прикладной композиции

24

3

18

 

5

Изображение человека

30

3

24

3

6

Цветовая палитра и ее возможности

30

3

21

6

7

«Кубанские мотивы»

30

3

21

6

8

«Утро, день, вечер, ночь»

18

1

17

 

9

Флора и фауна

27

2

21

6

 

ИТОГО:

216

24

168

24

4 год обучения

1

Рисование с натуры

36

3

24

9

2

Перспектива

24

3

18

3

3

Изображение человека

36

6

24

6

4

Прикладная композиция

36

6

30

 

5

Рисование на заданную тему

18

3

15

 

6

Масло

30

3

27

 

7

Итоговая творческая работа

36

3

33

 

 

ИТОГО:

216

27

171

18

 






4.Содержание программы

  

*Инструктаж по техники безопасности проводится в начале  каждого полугодия.

 

5. Формы и виды контроля

 

Данная программа предусматривает разные формы контроля процесса обучения:

 

l  состояние текучести состава обучения в течении учебного процесса;

l  участие коллектива в совместных мероприятиях ЦРТДиЮ (фотографии и видиозаписи);

l  участие  в конкурсах и выставках различного уровня;

l  подведение итогов учебного года по всем параметрам программы в виде творческой выставки (май).

 

Основными критериями оценки полученных знаний за период обучения является итоговая творческая  работа, выполненная самостоятельно и получение свидетельства об окончании студии.

 

6. Методические рекомендации

 

Занятие изобразительным искусством должны строиться  с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей и развивать их художественно-творческие способности.

В работе с младшими школьниками необходимо опираться на их искренность и непосредственность; красочность, ритмичность, декоративность, а также смелость и неожиданность композиционного решения. Учитывать  способности каждого ученика и предъявлять требования соразмерно их возможностям, побуждать к дальнейшему художественному росту.

За один урок учащиеся должны выполнить одно задание. В старших группах возрастает количество часов, и усложняются задания. Длительные  задания следует чередовать с  быстрыми зарисовками, набросками, упражнениями с последовательным увеличением формата. Некоторые задания (раздел «Декоративное рисование» (1 год обучения), раздел «Стилизация в декоративно-прикладной композиции» (3 год обучения), раздел «Прикладная композиция» (4год обучения)) целесообразно  выполнять в черно-белых тонах.

Необходимо практиковать коллективный просмотр и обсуждения выполненных заданий для учащихся 2-4 года обучения.

В таблице 1 представлены критерии оценки, которыми руководствуются при обсуждении в бальной системе.

 

Критерии оценки творческой работы при коллективном обсуждении

 

Таблица 1

Критерий

Количество баллов

1

Общая художественная выразительность и компоновка

5

2

Оригинальность замысла и содержательность сюжета

3

3

Самостоятельность выполнения и аккуратность

4

4

Проявление наблюдательности, воображение

2

5

Правильная передача пропорций, цвета, пространства

2

6

Владение художественной техникой и материалом

4

7

Законченность  и умение представить выполненную работу 

5

 

В студии нет разделения педагогов по рисунку, живописи и композиции. Весь курс изобразительного искусства ведет один педагог.

Методикой преподавания предусмотрена строгая последовательность выполнения заданий от «простого к сложному». Переход к следующему заданию должен осуществляться только после освоения предыдущего. Цикличность — возврат к заданию на следующем этапе, обучение композиции и создание художественного образа неразрывно связаны с процессом обучения технике рисунка, гризайли и акварели, с сочетанием длительного скрупулезного рисования с кратковременными набросками движущейся натуры, с освоением различных масштабов изображения, с постоянным обращением в процессе обучения к работе с мелкими предметами.

         Для активизации творческой инициативы и обогащения замыслов учащихся демонстрируются наглядный материал: репродукции, лучшие работы учащихся, наглядные пособия, выполненные студентами художественных Вузов, во время педагогической практике на базе студии и педагогом доп. образования. Также практикуется просмотр DVD дисков, параллельно с изучаемой тематикой.

 

**Темы заданий для раздела 4 года обучения «Рисование на заданную тему»

 

Таблица 2

Тема

Тема

1

«На уроке»

11

«Город будущего»

2

«На перемене»

12

«Север»

3

«В зоопарке»

13

«Подвиг Архипа Осипова»

4

«В походе»

14

« В балетной студии»

5

«Родная улица»

15

«Песня»

6

«Портрет казака (атамана)»

16

«Черкес (черкеска)»

7

Крестьянка (казачка)»

17

«Далекий космос»

8

«На стадионе»

18

«Декоративные фантазии»

9

«Рыбалка»

19

«Пейзаж»

10

«Африка»

20

«Натюрморт»

 

7. Работа с родителями

  1. Дни открытых дверей (сентябрь, май).
  2. Родительские собрания (декабрь, апрель).
  3. Анкетирование.
  4. Индивидуальные собеседования педагогов с родителями

              (в течение года).

  1. Открытые занятия, выставки для родителей (в течение года).

С целью ознакомления родителей с образовательным процессом, проводятся открытые занятия в начале, середине и в конце учебного года.

На этих занятиях педагоги раскрывают все элементы программного материала в системе, успешность его освоения, показывают групповые и индивидуальные упражнения, готовые работы, подводят итоги и беседуют с родителями.

 

8.Список литературы

  1. Савенкова Л.Г., Ермолинская  Е.А., Протопопов Ю.Н. Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2 закон РФ “Об образовании” (с изменениями от 16.11.97), статьи 5.5, 12.5, 26.1, 28, 35;
  2. “Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей” — в редакции от 22.02.97 № 212;
  3. письмо Министерства образования РФ от 13.11.2000 г. № 813/28–16 “О рекомендациях для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях”;
  4. “Программа развития воспитания в системе образования России на 1999–2001 годы” (приказ Минобразования России от 18.10.99 №574);
  5. “Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2001–2005 гг.” (распоряжение Правительства Российской Федерации от 27.12.2000 г. № 1847)
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения