Илья Гашек
Должность:Системный редактор
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Москва
10.04.2014
0
1329
0

Жанр повести в творчестве И.С. Тургенева

Казахстан, г. Павлодар

СОШ №15

Учитель русского языка и литературы

Котова М.В.

Цель: выявить своеобразие жанра повести И. С. Тургенева и его новаторство.

Задачи: 

■                  - знание определения понятия «повесть», идейных позиций писателя, обусловивших его интерес к определённым явлениям действительности;

■                  - развитие устной и письменной речи учащихся, логического и творческого мышления, умения вести дискуссию, диалог;

■                  - формирование навыков исследовательской работы, самоконтроля и самооценки.

Тип урока: урок изучения художественного произведения.

Вид урока: урок восприятия и анализа художественного произведения.

Форма работы: самостоятельная групповая работа.


Опорная лексика: воспоминание, психологизм, картины русской жизни, особенности национальной культуры, рассказчик, автор-повествователь, автор- персонаж, испытание любовью.

 

Структура урока

 

        «Никакого нет сомнения, что я либо перестану вовсе писать, либо буду писать совсем не то и не так, как до сих пор».

И. С. Тургенев.

I. Мотивационный-целевой.

1. Слово учителя. Урок я начну словами Н. А. Добролюбова: «Он быстро угадывал новые потребности, новые идеи, вносимые в общественное сознание, и в своих произведениях обращал внимание на вопрос, стоявший на очереди и уже смутно начинавший волновать общество».

-       О ком критик сказал эти слова?

-       Верно, сказано это было в адрес И. С. Тургенева. Сегодня мы продолжим наш разговор о творчестве Ивана Сергеевича.

Учитель открывает на доске тему урока.

-       Выделите в названии темы ключевые слова (повесть, И. С. Тургенев).

-       Дайте определение понятию «повесть».

(Повесть - это эпическое произведение, по объёму, количеству действующих лиц и изображаемых событий больше рассказа, но меньше романа. Содержание повести составляет история одной человеческой жизни, связанная с судьбами других людей. Это история, рассказанная либо от лица автора, либо от лица самого героя).

(Определение понятия вывешивается на доску).

-       А теперь обратите внимание на эпиграф урока и, опираясь на ключевые слова, сформулируйте цели урока.

(Проанализировав повести Тургенева, увидеть его своеобразие и новаторство).

 

II Операционный этап.

- Тургенев на протяжении всей своей творческой деятельности обращался к жанру повести.

- Сегодня вы должны почувствовать себя в роли исследователей, т. к. вам предстоит исследовательская работа.

- Группы сформированы, проблема обозначена, можно начинать.

- Выступая, вы должны использовать в своих ответах опорную лексику, которая вывешена на доску.

- Выступление групп.

Первая группа: повесть «Бретёр».

Вторая группа: повесть «Ася».

Третья группа: повесть «Несчастная». 

 

План ответа.

Вопросы.

Комментарии.

 

«Бретёр»

«Ася»

«Несчастная»

1 Год написания повести.

 

 

 

2 Место и время действия.

 

 

 

З Кто выступает в роли рассказчика? От какого лица ведётся повествование?

 

 

 

4 Определите круг действующих лиц? (главные, второстепенные).

 

 

 

5 Какие способы и средства использует Тургенев для придания достоверности описываемым событиям.

 

 

 

6 Определите идею произведения, опираясь на текст, объясняя смысл заглавия.

 

 

 

7 Выводы

 

 

 

 

Во время выступления одной из групп остальные учащиеся заполняют «Дневник двойной записи». Раздаётся в каждую группу.

 На выступление группы 5 мин.

- Спасибо, ребята. Вы провели большую работу: прочитали повести, назвали персонажей, увидели место автора в произведениях, выделили темы, идеи в повестях. А каковы цели урока? Увидеть своеобразие и новаторство повестей Тургенева. Сделать это можно будет, если мы сравним повести Ивана  Сергеевича с повестями других писателей.

( В каждую группу раздаётся индивидуальное задание. Ребятам предстоит проанализировать содержание повестей А. С. Пушкина).

         1. группа: «Барышня-крестьянка». Сравнить год написания и время действия.

         2.группа: «Метель». Роль рассказчика в повести.

         3.группа: «Станционный смотритель». Способы раскрытия главных персонажей.

В каждой повести выделить идею. Определить: вымышленные или реальные персонажи действуют в повестях Пушкина.

После проделанной работы учащиеся совместно с учителем заполняют схему, опираясь на содержание «Дневника двойной записи» и на результаты работы по повестям Пушкина.

 

III Рефлексия.  «Особенности, характерные для повестей И. С. Тургенева».

- Проанализируйте схему, запишите вывод. («Свободное письмо»).В группы раздаются тесты, (тесты составлены по результатам урока).Каждый участник группы получает свой вариант тестовых заданий. На листке с заданиями указана фамилия проверяющего ученика. 

 

IV Домашнее задание.

Повесть «Вешние воды».

1. группа: Особенности сюжета и композиции. Роль пейзажных описаний в повести.

2. группа: Особенности повествования. Образ автора и другие образы-персонажи произведения.

3. группа: Особенности организации художественного пространства и художественного времени.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения