Илья Гашек
Должность:Системный редактор
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Москва
20.03.2014
0
3030
12

Рабочая программа по биологии 10 класс

Россия, ЯНАО, г. Новый Уренгой
МБОУ СОШ №11
Учитель биологии
Абдуллаева П.Ш.
Рабочая программа разработана на основе программы по биологии для 10-11 класса «Общая биология» базового уровня 2008 г., разработанная авторским коллективом под руководством профессора Пономаревой И. Н., Корниловой О.А., Симоновой Л.В. Программа разработана в полном соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) и базисными учебными планами.

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника Пономаревой И. Н., Корниловой О. А., Лощилиной Т. Е.. Ижевского П.В. «Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень, – 2-е изд., переработанное, М.: Вентана - Граф, 2011г., 237 с. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для  10-11  классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, т.е. 35 часов за год.

 

          Программа по биологии для учащихся 10 – 11 классов построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, её закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

       Она предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры молодёжи, а также формированию компетентностных качеств личности учащихся.

       Программа курса «Биология» для учащихся 10 – 11 классов также ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Интегрирование материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств природы с позиции разных структурных уровней организации жизни, их экологизация и культурологическая направленность делают учебное содержание новым и более интересным для учащихся.

Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 10 -11 классов проводится по темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни. Рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.

Изложение учебного материала в 11 классе начинается с изучения организменного уровня и заканчивается изложением свойств молекулярного уровня жизни.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа  базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы).

Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.

Данная программа является непосредственным продолжением программы по биологии 6 – 9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н. Пономарёвой (М.: Просвещение, 1993-1998; М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2005-2008), где биологическое образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии». В связи с этим данная программа для 10 – 11 классов представляет содержание курса общей биологии как материалы более высокого уровня обучения, построенного на интегративной основе, обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

 

            Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
  • формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
  • приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

 

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют цели и  задачи обучения биологии:

  • овладение способами деятельностей учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности;
  • освоение ключевых компетенций: учебно-познавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными

В рабочей программе нашли отражение задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии:

  • освоение знаний определяющих общий культурный уровень современного человека, но и обеспечивающих адекватное поведение в окружающей среде; о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

 

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу

включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой, которые представлены в таблице «Учебно-тематическое планирование биологии  в 11 классе (базовый уровень)».

 

          В рабочей программе требования к результатам обучения конкретизированы, даны в деятельностной формулировке и в последовательности их усложнения. Конкретно сформулированные требования позволят спланировать виды учебной деятельности обучающихся, что обеспечит усвоение учебного материала на уровне требований Госстандарта.

Рабочая программа  предполагает возможность реализации в педагогическом процессе актуальных в настоящее время  компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи обучения биологии:

  •  приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды; воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;
  •  овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым относятся:
  • использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование)
  • определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
  • умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;
  • определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
  • сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям,  критериям;
  • умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
  • исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
  • творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
  • самостоятельная  организация  учебной  деятельности;
  • соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
  • оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

При планировании уроков по рабочей программе были предусмотрены различные виды деятельности в их единстве и взаимосвязи, позволяющие оптимально достигать результатов обучения, отраженных в требованиях к уровню подготовки выпускников. Доминирующие виды деятельности могут определить тип и вид учебного занятия.

При разработке, в рабочих программах применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала, урок комплексного применения знаний, урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок актуализации знаний и умений, урок контроля и коррекции знаний и умений. Структура каждого учебного занятия отражает логику процесса усвоения знаний и умений. Но такое выделение уроков достаточно условно: часто урок сочетает в себе элементы разных типов (комбинированный урок) и охарактеризовать тип урока можно по тому, какой тип оказывается доминирующим.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Н. Пономаревой,  О.А. Карниловой  (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы, «Вентана - Граф, 2008 год, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для  10-11  классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, т.е. 35 часов за год.

В рабочей программе нашли отражение следующие цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

□         освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно - научной картины мира; о методах научного познания;

□         овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

□        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, в ходе работы с различными источниками информации;

□        воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

□        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой  внутрипредметных  связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной  естественно - научной  картины мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.

Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

                                             

Требования к уровню подготовки обучающихся  10- 11 классов

на ступени среднего (полного) образования

Предметно-информационная составляющая образованности:

  • знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
  • умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
  • наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Свердловской области по дальнейшему укреплению экологической безопасности;
  • знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

  • умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
  • умение выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
  • умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
  • умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;
  • владение навыками самообразования и саморазвития;
  • использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
  • представление о возможности личного участия в решении экологических проблем;
  • владение практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;
  • отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания

Учащиеся должны знать/ уметь: основные положения клеточной теории, структуры клетки,  этапы энергетического обмена, клетки прокариоты, эукариоты, половые и соматические, виды половых клеток, признаки живого организма, виды размножения живых организмов, фазы митоза и мейоза, этапы индивидуального развития, методы генетики и селекции, виды изменчивости организмов, наследственные болезни человека, основные направления биотехнологии, движущие силы и результаты эволюции, основные направления эволюции. Основные ароморфозы в мире растений и животных. Критерии вида, формы борьбы за существования, движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека. Доказательства происхождения человека и животных.

 

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

  • соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
  • проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности.

Ожидаемые результаты.

      - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения

         носит   обобщающий характер и включает в себя  следующие умения:

- отличать научные методы, используемые в биологии;

- определять место биологии в системе естественных наук;

- доказывать, что организм - единое целое;

- объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации

     живой  природы;

- обосновывать единство органического мира;

- выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

     - определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

    приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы.

 

Учебно – методическое обеспечение для учащихся 10-11 классов

для учителя:

  1. Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2008 год.
  2. Биология 6 -11 класс. Справочник. В.Б. Захаров, «Дрофа»  1997 год.
  3. Биология 6 -11 класс. Справочник. В.С. Кучменко, «Дрофа»  1997 год.
  4. Биология в таблицах 6 - 11 класс Т.А. Козлова, В.С. Кузьменко  «Дрофа»  2002 год.
  5. Биология ответы на вопросы 10-11 класс, А.А. Каменский. И.Н. Соколова, М. 1997 год.
  6. Общая биология 10-11 класс. Э. Г. Данецкая, М. 1997 год.
  7. Пособие по биологии. С.С. Акимов, А.Х. Ахмалишева, М. 1997 год.
  8. Биология 10 класс И.Ф. Шишкина. Учитель «Аст»   1999 год.
  9. Общая биология  10-11 класс Г.И. Лернер  « Аквариум» 2000 год.

10.  Общая биология 11 класс А.В. Кулев. С- Петербург «паритет» 2002 год.

11.  Настольная книга для учителя Г.С. калинова « Австрель» 2003 год.

12.  Биология 11 класс В.Б. Захаров, В.И. Сонин, «Учитель»  2007 год.

13.  Общая биология  10-11 класс Л.П. Анастосова М. «Просвещение» 2009 год.

14. Биология. Пособие для поступающих в Вузы М. « Высшая школа»  1994 год.

15. Горизонты познапния В. Пальман «Галлимар» 1998 год.

16. Тайны живой природы Ева - Мария Драйер  «Астрель» 2000 год.

17. Доистррическая жизнь Ю.Р. Соколова Драйер  «Астрель» 2001 год.

18. Тайны живого мира Б. Стоунхауз  « Оникс» 2001 год.

19. Энциклопедия чудес В. Мезенцев « Алма – Ата»  1987 год.

20. Природа О. А. Короткова « Слово» 1994 год.

для учащихся:

1. Встречи с животными Е.П. Спанберг  « Московский университет» 1987 год.

2.  Энциклопедия чудес В. Мезенцев « Алма – Ата» 1987 год.

3. Горизонты познания В. Пальман « Детская литература» 1991 год.

            4. Природа О. А.Короткова « Слово» 1994 год.

            5. Тайны живой природы Ева – Мария Драйер « Астрель» 2000 год.

            6.  Доисторическая жизнь Ю.Р.Соколова  « Астрель»  2001 год.

            7. Тайны живого мира  Б. И. Стоунхауз « Оникс» 2001 год.

 

Содержание рабочей программы  10 класс

 

1.      Введение в курс общебиологических явлений (6ч)

 

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.

Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).

Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Живой мир и культура.  Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

Экскурсии:

  1. Многообразие видов в родной природе
  2. Сезонные изменения (ритмы) в живой природ
  1. 2.      Биосферный уровень организации жизни (9ч)

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

Гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Особенности биосферного уровня организации живой материи.

Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.

Лабораторная работа:  «Определение пылевого загрязнения воздуха»

 

       3.    Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)

 

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.

 

Лабораторная работа: « Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе»

     (жизненные формы, экологические ниш, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

 

                                                 4. Популяционно-видовой уровень (12 ч)

 

Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.

История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции.  Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.

Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).

Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека.

Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.

Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

Лабораторная работа:   «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербариях и коллекциях животных».

Экскурсия.  Знакомство с многообразием сортов растений и пород животных (ботанический сад, сельскохозяйственная выставка)

                    

Тематическое планирование  по биологии 10-11 классы  (базовый уровень)

Тема программы

Количество часов

   
   

 

1. Введение в курс общей биологии

 

6 час.

2.Биосферный уровень жизни

9 час.

3.Биогеоценотический уровень жизни

8 час.

4.Популяционно - видовой уровень жизни 

12 час.

Итого в 10 классах

35    часов.

5.Организменный уровень организации жизни

17 час

6.Клеточный уровень организации жизни

9 час

7.Молекулярный уровень проявления жизни.

8 час.

8.Заключение.

                    1 час.

Итого  в 11 классах

35 часов

Всего в 10-11 классах

70 часов

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения