Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
19.12.2013
0
1087
1

Единица времени - неделя.

Россия, Тверская область, г. Западная Двина

МБОУ "Западнодвинская СОШ №2"

Учитель начальных классов

Завьялова Татьяна Петровна

Единица времени - неделя.

Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».

            2. Продолжать учиться читать и записывать доли.

            3. Закрепить изученную единицу времени: сутки.

            3. Познакомиться с новой единицей измерения времени: неделя.

            4. Продолжать подробно рассматривать задания на нахождение доли от числа, числа по его доле.  

             

      Этапы урока

                                                Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов) 

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Вы хороший дружный класс,

Всё получится у вас!

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний.

Ну-ка в сторону карандаши,

Ни пеналов, ни ручек, ни мела.

Устный счёт мы творим  это дело,

Только силой ума и души.

  • Найдите значения  х, у, к.

         + 48                : 16                 . 5                : 25          +99

     Х                                                                                            100

 

. 24               . 2               + 34                       - 16                : 22

     У                                                                                               3

 

          : 14                . 11                                       - 35                   : 2                         + 69

     К                                                                                                90

 

  • Назови под каждым рисунком долю. Перечисли  доли круга в порядке возрастания.

 

 

 

  • Расположите доли в порядке убывания:

1/20;  1/7;  1/10;  1/3;  1/16;  ½;  1/5; 

 

  • Назови, какое время показывают часы, если известно, что это первая половина суток.
  • Назови, какое время показывают часы, если известно, что это вторая половина суток.

 

 

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

 6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

 - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

II. Сообщение нового (узнаём…).

4   6   3

Прочитайте слова.

Час, сутки, минута, килограмм, секунда.

Какое слово лишнее? Почему?

Какие единицы измерения времени вы знаете?

Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь? (О новой единице измерения времени).

А о какой именно единице измерения времени, вы узнаете из задачи.

  • Алиса узнала, что от начала понедельника до конца ближайшего воскресенья (или, что то же самое, до начала следующего понедельника) будет дождливая погода и нельзя идти в поход?
  • Как называется этот промежуток времени?
  • Тема нашего урока как вы думаете будет называться?
  • А что вы знаете о недели?

НЕДЕЛЯ – семидневный период времени. На Руси неделю называли седьмицей (семь дней).
Понедельник – день после недели (ничего не делания).
Вторник – второй день.
Среда – середина недели
Четверг – четвертый день недели.
Пятница – пятый день недели.
Суббота – от еврейского слова «сабат» (шабаш) – отдых, конец дел.
Воскресенье получило своё название в честь воскресения Иисуса. Хотя во всех славянских языках, кроме русского, воскресенье называется «неделей», т.е. день, когда ничего «не делают».

1 неделя = 7 суток

Физкультминутка

В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)

А во вторник рисовал. (Изображаем рисование.)

В среду долго умывался, («Умываемся».)

А в четверг в футбол играл. ( Бег на месте.)

В пятницу я бегал, прыгал, ( Прыгаем.)

Очень долго танцевал. ( Кружимся на месте.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал.

(Дети садятся за парты).     

 

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

III. Первичное закрепление (применяем…).

 

6   2   3  

Работа в парах.

1. Задание № 3, с. 94

 

 

IV. Выбираем задания и тренируемся.

6   2   3   5

Работа в парах.

1. Задача № 4б, с. 94

- Прочитайте задачу.

- Какие данные вы выделили?

- Как смоделировать условие задачи? (Схема).

- Прочитайте вопрос задачи.

- Расскажите задачу по составленной схеме.

- Что по условию мы будем искать: долю от числа или число по его доле? (Долю от числа).

- Какое ещё время нам неизвестно? (Оставшееся).

- Составьте план решения задачи.

- Подумайте, как записать решение этой задачи?

( 2 недели = 14 дней;

14 : 7 = 2 (дн.) – занималась гимнастикой для пальцев;

14 – 2 = 12 (дн.) – оставшееся время;

 12 : 4 = 3 (дн.) – учила букву)

Проверка решения парами по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2. Задача № 4а, с. 94

- Прочитайте задачу.

- Какие данные вы выделили?

- Все ли данные выражены в числовой форме?

- Объясните эти данные.

- Как смоделировать условие задачи? (Схема).

- Что будет обозначать целый отрезок? Время для выполнения всей домашней работы.)

- На сколько частей надо разделить отрезок? (На 4 части).

- Сколько времени составляет ¼ отрезка? (15 минут).

- Можно ли по этой части найти всё целое?

 - Что ещё известно в задаче?

- Прочитайте вопрос задачи.

- Расскажите задачу по составленной схеме.

- Что по условию мы будем искать: долю от числа или число по его доле? (Число по его доле).

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

 ( 15 ∙ 4 = 60 (мин.) – время на все уроки;

   60 – 30 = 30 (мин.) – осталось работать;)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

3. Самостоятельная работа.

Задание № 6, с. 95

1-    вариант 1 строчку

     2- вариант 2 строчку

Проверка решения  у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4. Задание № 7, с. 95

Решение:

     (94 – 32) : 2 = 31         (12 – 6) · 14 : 2 = 41

      60 : 5 + 7 = 19            (3 · 7 + 15) : 9 = 4

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Итог урока.

- Что нового вы узнали  сегодня на уроке?

- Чему научились?

 - Какие  задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

 

VI.  Домашнее задание.

С. 95 №4 (в), № 6 (3 строчка)

.

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения