Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
20.08.2013
0
1308
0

"ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ФОРМЕ РЕФЕРАТА НА УРОКАХ ИСТОРИИ"

Россия,г. Саратов

ГОУ СПО "Саратовский областной колледж искусств"

Преподаватель истории

Тихонова О.Н.

"ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ФОРМЕ РЕФЕРАТА НА УРОКАХ ИСТОРИИ"

В 2001 году Правительство РФ приняло концепцию модернизации российского образования, где ставилась одна из важнейших задач -  обеспечение современного качественного образования, на основе сохранения его функциональности и соответствия потребностям личности, общества и государства. Поэтому  большое значение стало  придаваться развитию  личности растущего человека, его коммуникативным способностям, самообразованию, умению сотрудничать, навыкам и умениям  исследовательской работы.

Проблема  применения познавательных умений стала  очень  актуальной и в условиях внедрения новых федеральных образовательных стандартов, так как обучающийся, осваивающий новый стандарт, должен обладать компетенциями, которые позволят ему легко ориентироваться в мире, информационной среде, научат, как отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать как для личностного развития, так и для решения профессиональных и социальных задач. При чём, новые требования затрагивают не только учеников, но и студентов средних профессиональных заведений.

         Тема формирования  познавательных умений обучающихся  на уроках истории  разработана в научной  литературе достаточно  хорошо (П. В. Гора, О. И. Бахтина, Г. И. Годер, Г. М. Донской, Г. И. Щукина). Существует  классификация познавательных умений  по их содержанию: общеучебные и  специфические. В обучении истории специфическими познавательными умениями  являются хронологические и картографические. В 1980-90-е годы  они присутствовали   в каждой методической классификации, другие  же  варьировались от целей школьного образования.

         Но  в связи с  изменениями  во второй половине  1990-х годов  целей  исторического образования  в основу был положен  новый принцип  систематизации познавательных умений -  особенности действий с  учебным историческим материалом (образные - образно описывать исторические факты, воссоздавать образы и картины прошлого, рассказывать о  важнейших событиях; логические – выявлять причинно-следственные связи, сравнивать и сопоставлять объекты прошлого, называть  основные черты и  характерные признаки; оценочные – давать аргументированные   оценки историческим фактам, раскрывать своеобразие событий и явлений, выявлять иерархию причин и следствий, новизну в различных процессах).

         Другая, более современная классификация познавательных умений   ориентируется на требования к уровню подготовки выпускников основной и  полной средней школы (хронологические, работа с источниками, описания, анализ и объяснение, версии и оценки).

         Познавательные умения, которые формируются  в современной образовательной среде, очень  важны при  исследовательской работе обучающихся, так как это позволяет не только  применить всю совокупность учебных и  умственных  действий, но и   откорректировать их  в процессе  исследовательской деятельности. 

         Работа над рефератом, как одной из  форм  исследовательской деятельности, позволяет выявить и внести поправки в познавательные умения обучающихся. Преодолеть догматизм преподавания, можно только в том случае, если всю  познавательную деятельность  приблизить к методам исследования науки. Добиться этого возможно только тогда, когда обучение будет построено на знакомстве с первоисточниками, с «сырым» документальным материалом. Двигаясь тем же путем, что и ученые, обучающийся будет введен в исследовательскую деятельность. Этот метод позволяет развить интерес к истории, научить  анализировать материал и делать самостоятельные выводы; формировать историческое сознание.

Перед многими учителями и  преподавателями стоит задача помочь обучающемуся  в облегченном, схематизированном виде мысленно проделать ту же работу, какую осуществляет ученый. При необходимости обеспечить  своего подопечного  историографическими, научными и иными комментариями. Но всю основную работу с документами он должен  вести  самостоятельно.  

Серьезность познавательной деятельности гарантирована непредсказуемостью версий и интерпретаций, возникающих в ходе работы с документально-методическими комплексами.

Документально-методические комплексы содержат аутентичные тексты изучаемого времени, а также вопросы и задания, позволяющие оценить достоверность показаний документов.

Многочисленные  навыки самостоятельной работы – составление простых  и развёрнутых  планов, тезисов, аннотаций, конспектирование, рецензирование, работа с библиотечными каталогами, документами, научного аппарата  реферата,  помогут обучающимся при решении незнакомых познавательных вопросов и заданий, связанных с написанием реферата.  Им нужно помогать  систематизировать и обобщать изученный материал, что позволит им сформировать (если это было упущено в процессе обучения ранее) или  обогатить образные, логические и  оценочные  умения.

         При написании работы, намечаются пути решения проблемы, уточняются задачи, ученик  или студент овладевает понятийным аппаратом по изучаемой теме, связывает весь собранный  материал в единое целое, логически все увязывает, делает выводы.  Желательно, чтобы   начинающие   исследователи, пользовались памяткой, которая могла бы их  ориентировать на требования к уровню подготовки  выпускников.

          Конечно, реферат – это лишь одна из многочисленных форм, которая может выявить  и устранить пробелы в  познавательных умениях ученика или студента, а также усовершенствовать  их.  Но главное то, что  исследовательская работа  в такой форме  позволяет  наиболее объективно  проверить  познавательные умения  обучающихся, а также достигнуть цели – формирования  креативной личности.

 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Алексашкина Л. Н.  Примерная программа. История. // Примерные программы основного общего образования. М., 1999. С. 157-158.
  2. Вяземский Е. Е.  и др. Проект государственного образовательного стандарта образовательная область «Общество» (история) // История: Еженедельное приложение к газете « Первое сентября». 1997. № 2.
  3. Лернер И.Я. Содержание образования/ И. Я. Лернер // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., –1999.– Т. 2. С. 349
  4. Федеральный государственный  образовательный стандарт среднего профессионального образования  по специальности  искусство балета  URL. http://window.edu.ru/resource/347/75347.pdf (дата обращения15.08.2013).
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения