Марина Валентиновна
Должность:учитель русского языка и литературы.
Группа:Посетители
Страна:Курганинск
Регион:не указан
14.05.2013
0
4210
3

Рабочая программа элективного курса для 9 класса "Секреты русского словообразования"

Россия, Краснодарский край, Курганинск

МАОУ СОШ № 5

Учитель русского языка и литературы

Черепова Марина Валентиновна

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По   элективному курсу  «Секреты русского словообразования»

 

 

Программа разработана на основе

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы : основной курс, элективные курсы/ [авт.сост. С.И.Львова]. – 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009. (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

 

1.Пояснительная записка

     Программа по элективному курсу «Секреты русского словообразования» разработана на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы:  (автор-составитель С.И.Львова Мнемозина. 2009), рассчитана на 34 часа (из расчета 1 час в неделю) и полностью совпадает с примерной авторской по курсу.

       Курс посвящён одному из интересных разделов лингвистики – русскому словообразованию. В процессе изучения родного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секреты зарождения новой жизни в языке – слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс в какой-то мере поможет удовлетворить естественное желание ребёнка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.

    Курс послужит достаточно сильным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ребёнка, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик  может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах, пытаясь воспроизвести его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.

      В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Так, использование этимологического анализа поможет не только дать интересную информацию о  происхождении слова, но и объяснить его написание с опорой на исторически выделяемые в слове морфемы. Значительными  обучающими возможностями обладает орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы:

    истка,     иный,        инный.

Расс    анного,   сский и т.п.

 

      Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественной речи.

 

 

 

2. Содержание обучения

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов 

Примерная или авторская программа 

Рабочая  программа  

1

Исторические изменения в структуре слова

17

17

2

Изобразительные возможности русского словообразования.

17

17

 

Итого

34

34

 

Раздел 1. Исторические изменения в структуре слова

  • Исторические изменения в структуре слова (появление новых морфем, опрощение, переразложение, усложнение, изменения звукового  облика морфем ).
  • Использование иноязычных элементов при образовании слов.
  • Словообразовательные кальки.
  • Ознакомление с историей и этимологией отдельных слов. Этимологический анализ слов и его написание. Этимологический словарь; орфографический словарь с этимологическими комментариями; работа с ним.

Раздел 2. Изобразительные возможности русского словообразования.

  • Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды словообразовательных повторов.
  • Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём.
  • Семантизация морфем как приём привлечения внимания к лексическому значению слова.
  • Использование двухприставочных глаголов в произведениях УНТ и в поэтических текстах.
  • Внутренняя форма слова как объяснимость производного слова значением составляющих его морфем.
  • Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова.
  • Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования и их стилистическая роль в художественном тексте.
  • Наблюдение за использованием указанных приёмов в произведениях художественной литературы.

3. Основные умения и навыки

  • Объяснять значение слова, его написание  и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ слова;
  • Подбирать слова, иллюстрирующие различные способы образования слова;
  • Владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
  • Толковать значение слова, исходя из его морфемного состава;
  • Пользоваться разными видами словарей (морфемных , словообразовательных, этимологических);
  • Опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определения грамматических признаков слов.

 

4. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Словообразование – занимательно о серьёзном: практические задания для учащихся 8-11 классов/ Львова С.И. – М.: Эксмо, 2007.

2. Занимательный русский язык:. Н.М.Шанский. М.: Дрофа, 1996.

3.Львова С.И. Работа со словообразовательными моделями  при обучении русскому языку в 5-9 классах: книга для учителя. – М., 1996.

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М. , 2004.

5. Аверьянова А.П. Как образуются слова. – М.; Л., 1996.

6 Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому язы­ку. — М., 1995.

7.Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

.


 

 

 


Согласовано                                                     

 

 на заседании МО

Протокол № __ от____ 2012г.

Руководитель МО

_________         М.В.Черепова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласовано

заместитель директора по УВР

 

_________    Л.М.Проценко

«___» __________ 20___  года


 

Краснодарский край  г.Курганинск

 

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

МОУ СОШ № 5

(наименование образовательного учреждения)

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 

По           элективному курсу «Секреты русского словообразования»

(указать предмет, курс, модуль)

Класс       9

 

Учитель      Черепова Марина Валентиновна

 

 

Количество часов:  всего   34       часов;     в неделю      1    час; 

 

Планирование составлено на основе рабочей программы 

Череповой Марины Валентиновны. утвержденной решением педагогического совета № 1от 30 августа 2012 г 

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

 

 

   Разделы программы,

    темы занятий 

кол-во час

Дата план. 

Дата факт.

 

ИКТ

ТСО

Коррек 

ция

1

Исторические изменения в структуре слова.

Исторические изменения в структуре слова (появление новых морфем) 

17

 

1

 

 

 

Презентация по теме

 

2

Исторические изменения в структуре слова .Опрощение

1

 

 

 

 

 

3

Исторические изменения в структуре слова. Переразложение.

1

 

 

 

Презент Словообразование

 

4

Исторические изменения в структуре слова. Усложнение.

2

 

 

 

 

 

5

Исторические изменения в структуре слова. Изменения звукового   облика морфем.

1

 

 

 

Электр. Таблица по теме

 

6

Использование иноязычных элементов при образовании слов

2

 

 

 

 

 

7

Словообразовательные кальки.

1

 

 

 

 

 

8

Ознакомление с историей и этимологией отдельных слов.

2

 

 

 

 Вирт.

Школа

«КиМ

»

9

Этимологический анализ слов и его написание.

2

 

 

 

словарь

 

10

Этимологический словарь.

1

 

 

 

словарь

 

11

Орфографический словарь с этимологическими комментариями; работа с ним.

Исследовательская работа.

2

 

 

1

 

 

 

словарь

 

12

Изобразительные возможности русского словообразования.

17

 

 

 

 

 

13

Словообразовательный повтор как стилистическое средство.

1

 

 

 

Презентация по теме

 

14

Виды словообразовательных повторов. 

1

 

 

 

 

 

15

Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём.

1

 

 

 

Электр, таблица

 

16

Особенности употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в произведениях УНТ.

1

 

 

 

 

 

17

Семантизация морфем как приём привлечения внимания к лексическому значению слова.

1

 

 

 

 

 

18

Основные способы привлечения к значению морфем

2

 

 

 

Презентация по теме

 

19

Использование двухприставочных глаголов в произведениях УНТ и в поэтических текстах.

2

 

 

 

 

 

20

Внутренняя форма слова как объяснимость производного слова значением составляющих его морфем.

1

 

 

 

 

 

21

Приём обыгрывания внутренней формы слова как средство выражения иронии, сарказма.

1

 

 

 

 

 

22

Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова.

1

 

 

 

Презентация по теме

 

23

Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. 

1

 

 

 

 

 

24

Индивидуально-авторские образования и их стилистическая роль в художественном тексте.

2

 

 

 

 

 

25

Наблюдение за использованием указанных приёмов в произведениях художественной литературы.

Анализ текста.

1

 

 

1

 

 

 

Репетитор тренажер

 

26

Итого

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения