Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
01.05.2013
0
2040
0

Использование технологии ТИСО на уроках математики

Казахстан, г.Павлодар

ГУ «Средняя общеобразовательная школа» № 43

Учитель математики и физики

Баланюк Алена Ивановна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО

СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Обучение на основе новых педагогических технологий, базирующихся на деятельностном подходе, чтобы ученик непрерывно овладевал жизненно важными способами деятельности, ключевыми компетенциями, мог проявить активность, самостоятельность – задача сегодняшнего образования. Технология   индивидуализированного способа обучения дает возможность реализации данной задачи. В статье представлена система деятельности и опыт учителя  при работе по ТИСО на уроках математики.

Урок - главная составная часть образовательного процесса. Учебная деятельность учителя и учащихся в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения учебного занятия.

Непременным условием успешности учителя является владение современными образовательными технологиями и внедрение их в свою практику.

При подготовке и проведении учебного занятия отправными точками для каждого  педагога современной школы должны стать следующие принципы: урок – это открытие, поиск и осмысление истины. Стратегия современного урока далеко выходит за пределы простой передачи знаний. Знание является только его содержанием, ключевой результат – развитие интеллекта и духовное обогащение каждого участника образовательного процесса;  урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой части должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры. Если на уроке изучается истина, высвечивающая одну из сторон жизни, значит, изучается сама жизнь. При таком подходе меняется отношение школьника  к обучению, иным образом конструируется процесс обучения; высшей ценностью на уроке является человек. [1]       

В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”

По мнению Г.К.Селевко, “любая технология имеет средства, активизирующие и интенсифицирующие деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и причину эффективности результатов” [2].

Поэтому целью моей работы в плане «обновления содержания образования» является создание оптимальных условий для самостоятельной деятельности учеников, которая направлена на индивидуальную самореализацию и развитие личностных качеств с одновременным высоким уровнем освоения ими содержания преподаваемого предмета математики.

Исходя из основной цели, поставлена следующая задача: построить обучение школьников на основе новых педагогических технологий, базирующихся на деятельностном подходе, чтобы ученик непрерывно овладевал жизненно важными способами деятельности, ключевыми компетенциями, мог проявить активность, самостоятельность. Одной из таких технологий, применяемой в практике, является  технология   индивидуализированного способа обучения (ТИСО), при освоении которой основное внимание уделяется созданию условий для работы с каждым в отдельности учеником с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей, интересов. Данная  технология успешно внедряется в практику работы преподавателей разных учебных дисциплин, в том числе и математики.

Какова же система действий учителя  при работе по ТИСО?  

На основе стандарта содержания темы выстраивается система целей обучения по данной теме. Главным является четкое представление о требованиях стандарта к подготовке учащихся, что дает возможность для целенаправленной организации процесса обучения и системного контроля оценки знаний учащихся.  После этого формируется комплексная дидактическая цель, которая имеет два уровня: уровень усвоения учебного содержания учеником и ориентация на его использование в практике, а также для изучения учебного материала в будущем. [5]

Например, предлагается урок математики в 5 классе по ТИСО.

УЧЕБНЫЙ  ЛИСТ по теме: «Уравнения»  (3 занятия)

ЗАДАНИЕ №1

Прочитай и выучи определение: Уравнением называют равенство, содержащее букву, значение которой надо найти.

 Решить уравнение – значит найти все его корни или убедиться, что это уравнение не имеет корней.

Значение буквы, при котором уравнение становится верным числовым равенством, называется корнем уравнения.

Например: 5х + 8 = 28 – уравнение. х = 4   4 – корень уравнения. (2б)

1)    Реши четные или нечетные уравнения (6 б):

1)    х + 13 = 52;            5) 51 – у = 36            9) 15у = 75

2)     х + 16 = 55;           6) 78 – у = 42           10) 25у = 125

ПРОЙДИ  ПРОВЕРКУ №1.   ЗАДАНИЕ №2

1)    Рассмотри примеры решения уравнений: (3 б)

1.(х-3)9 = 72    В заданном уравнении неизвестен множитель х+3.

х-3 = 72 : 9    Чтобы найти неизвестный множитель, нужно произведение 

х-3 = 8          разделить на известный множитель.

х = 8+3       Решаем уравнение х-3 =8. Здесь неизвестно уменьшаемое.

х=11.       Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно сложить разность и вычитаемое.   Ответ: 11 – корень уравнения.                        2. Выполни по образцу 1 или 2 столбик: (6б)

1)    (х-6)12 = 72             4) (х-5)13 = 65

2)    (12-х)8 = 32             5) (19-х)7 = 49

3)    85(х+3) = 17            6) 68(х+2) = 17

    ПРОЙДИ  ПРОВЕРКУ №2  .  ЗАДАНИЕ № 3

Рассмотри алгоритм решения задачи с помощью уравнения: (2б)

1. Выбрать неизвестную величину, которую обозначим буквой х (или какой-нибудь другой строчной буквой латинского алфавита);

2. Составить уравнение по содержанию задачи;  3. Решить уравнение.

4. Ответить на вопрос задачи, проверить правильность решения задачи.

1)Реши задачу на выбор. (3б)

1.С пришкольного участка ученики за два дня собрали 360 кг моркови. Во второй день ученики собрали в 2 раза больше моркови, чем в первый день. Сколько килограммов моркови собрали ученики в первый день?

2.За два дня в магазине продали 480 кг овощей. В первый день продали на 60 кг больше, чем во второй день. Сколько килограмм овощей продали во второй день?

ПРОЙДИ  ПРОВЕРКУ № 3

Молодец! Теперь ты можешь приступать к проверочной работе №1.

ЗАДАНИЕ  №4

1)    Найди корни уравнения, решив 1, 2 или 3 вариант. (6б)

                 1 вариант                                2 вариант        3 вариант

1)    (12m-5m)4 = 252;1) (4n+3n)11 = 154;     1) (17n-8n)13 = 351;

2)    45 :(4m-m) = 3;        2) (19n-6n):4 = 26;    2) (16m+5m):18 = 7;

2)    Реши одну из задач с помощью  уравнения: (4б)

а) Мадина и Зинура при оформлении багажа в аэропорту узнали, что вес сумок Мадины в 2 раза меньше веса сумок Зинуры. Мадина добавила в свои сумки 3 кг, после чего общий вес сумок стал 36 кг. Сколько килограммов весили сумки Мадины первоначально?

б) Марат и Асхат помогали бабушке собирать на даче яблоки. Марат собрал в  4 раза яблок больше, чем Асхат. Во корзину Асхата ребята доложили еще 15 яблок, после чего в двух корзинах стало всего 70 яблок. Сколько яблок собрал Асхат  первоначально?

ПРОЙДИ  ПРОВЕРКУ № 4 .

 ЗАДАНИЕ № 5

1) Составь задачу по уравнению (на выбор) и реши его. (4б)

    1) 250 – 3у = 115;                      2) (48 - х) : 8 = 4.

2) Угадай  корень  уравнения 10 - х·х = 1 и выполни проверку. (4б)

ПРОЙДИ  ПРОВЕРКУ № 5

Молодец! Теперь ты можешь приступать к проверочной работе №2.

РЕЙТИНГОВЫЙ ЛИСТ по теме: «Уравнение» 

Ф.И. __________________________________________, класс ______

max

баллов

Полученный балл

Кто проверил

Кого проверил

Оценка

1

2

 

 

 

 

6

 

 

 

 

2

3

 

 

 

 

6

 

 

 

 

3

2

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

Проверочная работа №1

18

 

 

 

 

4

6

 

 

 

 

4

 

 

 

 

             5

4

 

 

 

 

4

 

 

 

 

Проверочная работа №2

10

 

 

 

 

Итого

70

 

 

 

 

Итого:   70 баллов,«5» - 65 – 70 б.,«4» - 58 – 64 б.,«3» - 52 – 57 б.

Он является самоучителем по теме. Задания разрабатываются в соответствии с содержанием учебника. В них предусмотрены все уровни усвоения учебного материала: репродуктивный, реконструктивный  и творческий. Причем, учебный лист составляется единый для всех учеников. В системе заданий предполагается  промежуточный и итоговой контроль результатов обучения.

При этом   учащийся учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением: мотивирует, координирует, консультирует и контролирует. В технологии  применяется самооценка, которая приучает ребенка объективно оценивать свои способности, результаты своего труда. Учащийся максимальное время работает самостоятельно, учится целенаправленно. Это дает возможность осознать себя в деятельности, учит самоорганизации, самооценке, позволяет каждому учащемуся видеть уровень усвоения знаний.

Как организуется деятельность  в ТИСО?

Важным критерием построения занятия является   вводный (организационный) модуль, который  определяет четкое взаимодействие учителя и учеников, когда проводится инструктаж учителя. Далее самостоятельная работа учеников, проверка выполненного учителем, взаимообучение, взаимопроверка, индивидуальная коррекция результатов, промежуточный контроль, планирование домашней работы, ведение рейтингового листа темы.

Учитель, подводя итоги деятельности ученика на основе рейтингового листа темы, имеет возможность логического перехода от дифференциации к индивидуализации работы с учащимся.

Проверка всех видов работ производится на самом уроке самим учеником посредством самопроверки, взаимопроверки, проверки некоторых видов работ учителем. Каждый вид работы имеет свою оценку, которую ученик выставляет непосредственно в лист рейтинговой оценки. Конечно, ученик есть ученик. Он может пойти на уловки при самопроверке. Но при перепроверке учителю будет видна объективность проверки. Кроме того, общая оценка за урок будет подтверждена контрольной итоговой работой, которую учитель проверяет сам.

Преимущества данной формы работы в том, что ученик непосредственно сам выявляет свои ошибки, пробелы знаний тут же по результатам проверяемого материала, знает, какие “дыры следует латать”. Он сам контролёр своих знаний.

Подсчёт оценочных баллов в окружении подсчёта другими одноклассниками своих работ психологически создаёт ситуацию азарта, возможности накопления балла, создающего ситуацию успеха.

Учитель детально видит каждого ученика на каждом уроке. Такая оценка работы каждого учащегося решает также и проблему накопляемости оценок по предмету.

        Опыт работы с технологией  показывает, что данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи: повышает сознательность и прочность усвоения знаний учащихся; вырабатывает у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему; прививает школьникам культуру умственного труда и учит их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели; готовит учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

Основной оценкой эффективности технологии является успеваемость учащихся. Работа по технологии ТИСО позволяет достичь высокого уровня мотивации учащихся, реализации самостоятельности и возможности для учащихся усвоить учебный материал в своем темпе и на своем уровне. В ходе работы создается атмосфера соревнования, темпа, стимула, ситуации успеха. Кроме осознания своего успеха, ТИСО позволяет осуществить принцип здоровьесбережения. Здоровье ребенка зависит от успешности его деятельности. Так как задания по данной технологии выбираются в соответствии со способностями, без ограничения во времени для решения задач, что создает психологический комфорт в обучении.

 И самое главное с самого начала иметь «инструмент взятия знаний», которым смогли бы организовать свое восприятие, внимание к знаниям, их понимание, поиск и воспроизведение, то есть постепенное формирование своих личных способов обучения, методов познания. Данная технология позволяет учителю и ученику развиваться вместе, учитель стоит не над учеником, а вместе с ним.

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Иванова Т.Н. Технология индивидуализированного способа обучения (ТИСО) как средство реализации  личностно – ориентированного обучения. – Кокшетау, 2004 «Валихановские чтения -9»,с.83-86.
  2. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное   образование, 1998.
  3. Учебная программа «Математика» для 5-6 классов общеобразовательной школы  - Астана, 2010г.
  4. Учебник: Математика5 класс . Т. А. Алдамуратова, Алматы «Атамұра», 2005
  5. Научно практический журнал // «Школьная технология»№4  2009г
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения