Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
08.05.2017
0
50
0

Программа внеурочной деятельности для учащихся начальных классов «Мир, в котором я живу»(экологическое воспитание)

Микаилова Ирина Евгеньевна,

учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

г. Надым, Ямало-Ненецкий автономный округ, Россия

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа внеурочной деятельности для младших школьников «Мир, в котором я живу» имеет экологическую направленность. Срок реализации программы – 1 год.

Современная школа создаёт условия для социализации обучающихся, становления их как личности, формирует жизненную позицию и мировоззрение школьников.  Экологическое образование является важным условием гармоничного развития обучающихся, формирует созидательное сознание и мышление человека, способного жить в гармонии с собой, природой и окружающем миром. Данная программа направлена на формирование экологического мышления младших школьников как способности ощущать и осознавать целостность и системность окружающего мира, что особенно актуально в системе современного образования. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «… ученик должен обладать целостным социально ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий».  Кроме того, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», определил составной часть структуры основной образовательной программы программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Реализация программы экологического воспитания «Мир, в котором я живу» осуществляется на междисциплинарной основе. Это обуславливается не только объективным единством природы и человека, но и тем, что эколого-мировоззренческие идеи лучше усваиваются в ракурсах разных учебных областей и предметов. Интеграция естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических и правовых аспектов экологического образования позволяет объединить в сознании младших школьников знания, умения, способы познания и деятельности, воспринимать ими окружающий мир в его целостности, осознавать место человека, характер его деятельности в социоприродной среде.  При организации образовательного процесса по данной программе соблюдается принцип природосообразности, который способствует формированию личности ребёнка в единстве и согласии с природой, заботу об экологически благоприятной для него среде жизни.

В программы определены следующие направления:

  • формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни;
  • познание окружающего мира посредством проведения экспериментов, опытов, проявлением чувств и познавательного интереса;
  • воспитание эстетического и нравственного отношения к природе.

Содержание программы «Мир, в котором я живу» строится на основе следующих аспектов. Научно-познавательный аспект способствует развитию интереса младших школьников к проблемам окружающей среды и формирует представление о научной картине мира. Ценностный аспект содержания помогает ученикам раскрыть значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. Нормативный аспект эффективно формирует основы экологической культуры: поведение каждого среди людей и в природе, внимание к своему здоровью и здоровью окружающих людей. Аспект практической направленности имеет большое значение, так как является конечным результатом формирующихся отношений, критерием развивающегося сознания и чувств. В практической деятельности закладываются отношения детей с окружающим миром.

     Содержание программы «Мир, в котором я живу» включает в себя новые для обучающихся знания, не содержащиеся в базовых программах;  различные разделы экологии и охраны природы на интегративной основе; формирует научное мировоззрение.

     Значительное место в программе отведено на изучение краеведческого материала, что предполагает исследовательскую и проектную  деятельность школьников. Краеведческий подход вносит в процесс обучения конкретность, личный социальный опыт, причастность к реальным экологическим проблемам родного края, города, школы, семьи. Содержание материала несет практическую направленность, позволяет связать процесс обучения с жизнью, помогает увязать экологические знания, полученные на занятиях, с умением использовать их в реальной ситуации.

 Программа призвана выполнять следующие цели и задачи.

     Цель: формирование экологического системного мышления младших школьников как основы созидающего поведения человека в природе и обществе.     Задачи:

  • сформировать:

-   представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

-   знания о человеке и его месте в природе как особого объекта, влияющего своей хозяйственной деятельностью на окружающую природную среду;

-   умения безопасного поведения в окружающей среде;

  • воспитать познавательный интерес,  бережное отношение к природе, родному краю;
  • способствовать обогащению эмоционально-ценностной сферы обучающихся за счёт общения с природой;
  • развить навыки опытно-экспериментальной деятельности, первоначальные умения проектной и исследовательской деятельности;
  • научить работать с информацией и получать её из разных источников: от людей, из книг, справочных пособий, энциклопедий, Интернета; преобразовывать её, анализировать, находить главное, систематизировать.

      В программу включены экологические акции международного и отечественного значения  – День леса, День отказа от курения, День птиц, День Земли и другие. Эти праздники представлены с точки зрения их экологической целостности, что позволяет придать программе системообразующую направленность, а чередование воспитательных мероприятий в течение учебного года задает «экологический» ритм жизнедеятельности всего классного коллектива.

      Программа «Мир, в котором я живу» разработана с учетом возрастных психологических особенностей обучающихся младшего школьного возраста. Образовательный процесс строится в соответствии с современной дидактической концепцией, в основе которой лежит системно-деятельностный подход к образовательному процессу. Педагог планирует так процесс образования, что в нём разумно сочетаются педагогическое управление с инициативой и самостоятельностью обучающихся. Программа «Мир, в котором я живу» - практико-ориентированная, предусматривает проведение более 50% занятий за рамками классно-урочной системы. Повышению эффективности образовательного процесса, формированию мотивации, экологического системного мышления способствует проведение разнообразных типов занятий, применение нетрадиционных форм: занятия-исследования, занятия-энциклопедии, занятия-инсценировки, занятия-диалоги, занятия-конкурсы, занятия-игры, занятия-викторины, КВНы, брейн-ринги, ролевые игры, виртуальные путешествия и другие. Положительные результаты даёт активное использование таких форм и методов обучения, развития экологической активности, как проектная деятельность, творческие работы, экскурсии в музеи, в природу, знакомство с объектами окружающего мира в природе, проведение опытов, дидактические ролевые игры, работа с информацией. С целью обучения детей распознаванию объектов природы по характерным признакам, определению правил экологически грамотного поведения во время экскурсий в природу активно используется система экологических игр. Благодаря использованию на занятиях разнообразных дидактических ресурсов кабинета, оснащённого интерактивной доской, проектным оборудованием; ресурсов лаборатории развивающего обучения в начальной школе, оснащённой мобильным классом, системой датчиков, метеостанцией и другим оборудованием, повышается эффективность процесса обучения, растёт активность обучающихся. Использование компьютерных технологий повышает плотность занятий, формирует универсальные учебные действия, делает процесс обучения и воспитания творческим, интересным. Занятия по программе «Мир, в котором я живу» предполагают различные способы организации деятельности обучающихся: индивидуальные, парные, групповые. При организации образовательного процесса предпочтение отдаётся таким современным педагогическим технологиям как: информационно-коммуникационные, игровая, проектная технологии;  проблемное, развивающее обучение. При этом широко используются здововьесберегающие подходы в обучении и воспитании. Программа курса предусматривает теоретическую, практическую части, самостоятельные работы школьников. 

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

     В результате обучающиеся получают необходимые знания и умения, которые расширяют и углубляют экологическое сознание, воспитывают гуманное, экологически целесообразное отношение к природе и экологически грамотную деятельность.

 Предметные результаты освоения программы:

  • осознать целостность окружающего мира;
  • освоить основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  • освоить доступные способы изучения природы и общества;
  • развивать навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Метапредметные результаты освоения программы:

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
  • овладение навыками работы с различными источниками информации, переработки информации, её структурирования, анализа;
  • овладение понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные  результаты освоения программы:

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
  • ощущение сопричастности к природе, культуре, истории своего края.

 Формы подведения итогов реализации программы «Мир, в котором я живу» разнообразные:  выставки творческих работ, конкурсы проектов, участие в учебно-исследовательских конференциях, портфолио.

Программа «Мир, в котором я живу» предназначена для обучающихся начальной школы в качестве программы внеурочной деятельности или дополнительного образования, рассчитана на 34 часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Экология наука о том, как жить в мире с природой.

Что такое «экология»? Зачем ее надо изучать? Катастрофы, возникающие под влиянием хозяйственной деятельности человека. Мусор, который мы оставляем. Проблема свалок, утилизации мусора.

Практическая работа – составление памятки по утилизации бытовых отходов; Проект «Поделка из бросового материала».

II. Родной Ямал – заветный край России.

 Учимся изучать и разгадывать секреты  природы родного края. Постоянно наблюдаем и изучаем. Природа – наш друг; источник нашего познания, отдыха и наслаждения. Учимся оформлять свои наблюдения: коллективные проекты, рисунки, лепка из пластилина, аппликация. Выставка творческих работ «Природа – наш Дом». При создании аппликаций используем засушенные листья, цветы, веточки, семена, собранные во время экскурсий в природу.

Участие юных экологов в природоохранных делах: очистке территории от мусора, озеленение школьного двора, акция «Покормим птиц зимой». Основные правила поведения в природе «После нас – чище, чем до нас».

Дары природы ближайшего окружения. Правила сбора березового сока, лекарственных трав, грибов, ягод.

Практическая работа – экскурсии, учебные прогулки, экологический субботник, оформление своих наблюдений в книгу «Земля – мой край родной»; эко-акция «Птичья столовая», проведение опытов, мини-исследований.

III. Земля заботу любит.

Это удивительное вещество – вода! Значение воды в природе и жизни человека. Загрязнение вод. Способы очистки воды от загрязнения. Загрязнение воздуха и реальная хозяйственная деятельность человека. Естественные и антропогенные источники загрязнения воздуха. Основные пути охраны воздуха. Роль почвы в природе. Образование почвы. Эрозия почв: естественная и ускоренная (антропогенная), её причины. Основные источники загрязнения почв. Меры и пути охраны почв. Влияние загрязнённого воздуха, воды, почв на организм человека. Сохранение природы края: ландшафтов лесов, лугов, полей.

Практическая работа – составление схем «Источники загрязнения вод», «Источники загрязнения воздуха», изготовление фильтра для очистки воды в бытовых условиях, практические работы: очистка питьевой воды, определение температуры, влажности воздуха в учебном кабинете, в квартире; экскурсии на водоёмы.

IV.Соседи по планете.

Приспособленность растений к условиям внешней среды. Изменения растений в связи со сменой времен года.

Взаимосвязь животных со средой обитания. Группы животных: травоядные, хищники, всеядные.

Животные родного края.

Человек – часть природы. Роль  растений в жизни человека: очищают воздух, лечат, используют как продукт питания. Растения родного края.

Лес – многоэтажный дом, где нет «полезных» и «вредных». Почему разрушается этот дом? И можно ли его сохранить? Обитатели леса. Сезонные изменения в лесу. Роль леса в жизни человека. Правила поведения в лесу.

«Красная книга» лесных  растений и животных края.

Практическая работа – проект «Его величество Лес» (о лекарственных растениях, о ядовитых и несъедобных растениях и грибах, растения и животные лесов родного края), (страница «Растения и животные из «Красной книги» края»). Экскурсия в парк, лес по изучению среды обитания растений и животных. Фенологические наблюдения с использованием метеостанции, оформление материалов наблюдений.

V. Не навредишь природе – не навредишь своему здоровью.

Юные экологи узнают о природе в труде и отдыхе, при наблюдении за явлениями природы во время экскурсий, при чтении книг.

Формирование элементарных норм и правил природопользования (обращение с дикими животными, птицами, побочного природопользования: сбор дикорастущих растений – сбор листьев для занятий, гербария).

Участие юных экологов в охране растений и животных. Выполнение норм и правил поведения в природе: сбор дикорастущих растений и грибов, обращение с огнем, с дикими животными в период насиживания детенышей, с насекомыми (муравьями), земноводными (лягушками).

Подземная кладовая Земли и ее охрана. Охраняемые территории, зачем они нужны. «Красная книга» просит о помощи: редкие и исчезающие виды растений и животных.

Правильно ли мы делаем – осушение болот, вырубка леса, возведение плотин, городские свалки – причины вымирания растительного и животного мира. Охрана природы – это охрана здоровья!

Тише – птицы на гнезде: правила отдыха на природе.

Нормы «захоронения» бытовых отходов.

Практическая работа – проект «Красная книга» родного края (редко встречающиеся растения); составление правил экологического поведения в природе, изготовление запрещающих и разрешающих знаков поведения в природе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела

Тема занятия

Кол-во часов

Теоретические занятия

Практические занятия

I. Экология наука о том, как жить в мире с природой.

Судьба природы – наша судьба.

Природа в опасности. Охрана природы.

Экологические факторы.

Какой мусор мы оставляем.

4

 

1

1

1

1

 

 

 

1

1

 

 

1

 

 

1

II. Родной Ямал – заветный край России. 

Край, в котором я живу.

Экскурсия в музей истории и археологии.

Экскурсия в Дом природы.

Ягодные растения тундры.

Осенняя экскурсия в парк, лес.

Зимняя экскурсия в парк, лес.

Весенняя экскурсия в парк, лес.

7

1

1

1

1

1

1

1

 

1

 

 

1

 

 

 

 

1

1

 

1

1

1

III. Земля заботу любит.

Вода вокруг нас.

Почему воду надо беречь. Охрана водоёмов.

Водоёмы нашего края. Экскурсия на озеро Янтарное.

Международный день воды.

Прозрачный невидимка.

Почва, дающая жизнь.

6

1

1

1

1

1

1

 

 

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

 

1

IV. Соседи по планете.

Лёгкие нашей планеты.

Растения – земли украшения.

Животные леса.

Грибное лукошко.

Российский день леса.

Берегите лес!

День цветов.

Всемирный день птиц.

Зелёная аптека.

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 

1

 

1

1

1

 

1

 

 

 

 

1

 

 

 

1

 

1

1

V. Не навредишь природе – не навредишь своему здоровью.

Охраняемые территории: заповедники, заказники, памятники природы.

«Красная книга» - сигнал бедствия.

Международный день отказа от курения.

Международный день Земли.

Экологическая безопасность.

Охранять природу – значит охранять Родину.

6

 

1

 

1

1

1

1

1

 

 

1

 

1

 

1

 

 

 

 

1

 

1

 

1

1

Резервные уроки

2

 

 

 

Итого: 34 часа.

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 

  1. Разработки образовательных занятий.
  2. Разработки экскурсий.
  3. Подборка дидактических экологических игр.
  4. Банк заданий для обучающихся.
  5. Видиофильмы: Сухопутные гиганты, Хищные птицы, Ящеры, змеи, динозавры, Белые медведи, серые волки, Мелкие хищники, Охотники звериного царства, Пустыни и тропики.
  6. Аудиозаписи: Энциклопедия животных Кирилла и Мифодия, Мир животных (энциклопедия в загадках).
  7. Электронные пособия: Энциклопедия животных Кирилла и Мифодия, Мир животных, Мир природы.

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Вид

образовательных ресурсов

Ресурсное обеспечение

Имеющееся ресурсное обеспечение

Средства ИКТ

Компьютер – на рабочем месте учителя. Монитор жидкокристаллический

8

Колонки

5

Мультимедийный проектор.

2

Интерактивная доска SMAPT

3

Принтер.

5

Сканер/принтер/копир

5

Веб-камера

5

Цифровой фотоаппарат

1

Документкамера

1

Мобильный компьютерный класс Iclab

25+1

Компьютерный планшетник

1

Интерактивная система голосования TRIUMPH

1

Наушники

5

Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Модели изучаемых объектов (в том числе, муляжи фруктов, овощей и грибов и т.п.)

по 1 шт.

Гербарии и коллекции.

(Гербарий для нач. школы. Гербарий культурных растений. Гербарий лекарственных  растений. Гербарий деревьев и кустарников. Гербарий дикорастущих растений. Коллекция «Раковины моллюсков». Семейство бабочек. Отряд Бабочки. Коллекция голосемянных растений. Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников. Гербарий «Основные группы растений». Коллекция «Шерсть» для нач. школы. Коллекция «Лен». Коллекция «Хлопок». Коллекция «Шелк». Гербарий « Растительные сообщества». Фенологические наблюдения)

по 1 шт.

Приборы для проведения исследований, опытов, лабораторных работ

 

- микроскоп цифровой

12 шт.

- микроскоп цифровой (для учителя)

1 шт.

- набор юного астронома (80 опытов)

1 шт.

- набор юного физика  (100 опытов)

1 шт.

- набор юного химика (118 опытов)

1 шт.

- набор - лаборатория «Весовые измерения»

1 шт.

- набор – лаборатория  «Фильтрация воды»

1 шт.

- набор – лаборатория «Звук и тон»

1 шт.

- набор лаборатория «Наблюдения за погодой»

1 шт.

- датчик расстояния

1 шт.

- датчик силы

1 шт.

- датчик магнитного поля

1 шт.

- датчик света

1 шт.

- датчик температуры

1 шт.

- лупа ручная

13 шт.

- коробка для изучения насекомых с лупой

25 шт.

- компасы

13 шт.

Комплект динамических раздаточных пособий  Окружающий мир (растения и животные)

15 шт.

Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы. Окружающий мир

24 шт.

Фенологический календарь (времена года по месяцам)

1 шт.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. М.:  «Просвещение», 2011.
  2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. М.:  «Просвещение», 2010.
  3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. М.:  «Просвещение», 2010.
  4. Грешневиков А.Н. Экологический букварь. М.: «ЭКОС – информ», 2009.
  5. Экология. Энциклопедия для детей. М., Аванта, 2011.
  6. Красная книга Ямало-Ненецкого автономного округа. Екатеринбург, 1997.
  7. Полякова Т.Ю. Занимательная география Ямала. ООО «Миралл», 2008.
  8. Географический атлас Ямало-Ненецкого автономного округа. М.: «ДИК», 1999.
  9. Рыжова Н.А. Экологический проект «Моё дерево». М.: «Карапуз-дидактика», ТЦ «Сфера», 2009.
  10. Школьный экологический календарь, под ред. Дежниковой Н.С. М.: «Просвещение», 2010.
  11. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития», 2006.
  12. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Воронеж. «Учитель», 2011.
  13. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль. «Академия развития», 2005.
  14. Занимательное природоведение. Омега, 2010.
  15. С любовью к природе. Дидактические материалы по природоведению для младших школьников, под ред.  Зверева Н.Д. «Педагогика», 2007.
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения