Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Украина
Регион:Харьков
10.03.2017
0
183
0

ИКТ и современные образовательные технологии

Казахстан, Восточно-Казахстанская область, г. Аягуз

КГУ "ОСШ №7"

учитель русского языка и литературы

Курманалиева Г.О.

                                                

 

Тема «Эффективность урока как одно из условий успешного обучения школьников».

Цель мастер - класса – показать на примере своего опыта работы, от чего зависит эффективность урока; применение новых форм обучения.

Задачи:

<!-- [if !supportLists]-->1.      <!--[endif]-->Определить критерии эффективности урока.

<!-- [if !supportLists]-->2.      <!--[endif]-->Создать условия для демонстрации технологий, способствующих повышению эффективности урока.

<!-- [if !supportLists]-->3.      <!--[endif]-->Подвести итоги занятия. Оценочно-деятельностная рефлексия.

 

                                            Ход проведения.

I. Знакомство со слушателями мастер - класса.

 Добрый день, уважаемые коллеги! Зовут меня Гульнар Оразхановна. Работаю в средней школе № 7. Стаж работы более 30 лет.    

II. Представление опыта

   Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?»      

   Хороший урок - дело не простое даже для опытного учителя. Уметь правильно, эффективно построить урок - это искусство.

  Основная цель современного образования - воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик и технологий, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся. Именно на уроке учитель обучает, воспитывает и развивает личность. Урок - основа образовательного процесса.

   Русский язык и литература– учебные предметы, познавательная ценность которых чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к русскому языку, через язык и литературные произведения осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин. Но, как показывает практика, русский язык и литература как школьные предметы, к сожалению, не у всех школьников пользуются популярностью. Чаще они воспринимаются как свод орфографических и пунктуационных правил. А литература их пугает объемными текстами и нежеланием мыслить и что-то запоминать. Задача филолога - выстроить свою деятельность так, чтобы дети ненавязчиво, с интересом открывали для себя новое.

III. Мастер - класс

1. Постановка цели мастер - класса    

    Современные требования к уроку можно рассмотреть сквозь призму эффективности урока.Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка.

Критерии эффективного урока:

- активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока. Известно, что лишь четвёртая часть учащихся внимательна, трудолюбива. Четвёртая часть совсем не работает. Остальные малоактивны. Очевидно, что необходимо планировать деятельность каждого ученика на всех этапах урока.

- обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других. Именно переживания стимулируют изменения и последующее развитие интеллекта. Если ученик переживает свои успехи или неудачи, то это способствует включению мотивационных центров.

- Мотивация познавательной деятельности на уроке:

- обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока. С введением рефлексии повышается ответственность учащихся за результаты своего труда, снимается страх перед плохой отметкой.

- наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой.

- достижение целей урока. «Эффективность» в переводе с латинского – «эфектос» означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий.

 «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции», - утверждал В. Сухомлинский. Эти слова не потеряли своей значимости. Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем. Я также стараюсь повышать свой профессиональный уровень, поэтому закончила дистанционные курсы педагогического университета «Первое сентября» (г. Москва) «Создание презентаций в программе PowerPoint». И сегодня я активно использую в своей педагогической деятельности ИКТ не как дань моде, а как возможность проводить уроки на новом современном уровне. Для меня компьютер на уроке – это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей, доступность диалогового общения в интерактивном режиме.

2. Практическое занятие. 1) Хочу поделиться своими небольшими наработками по данной теме. На своих уроках я применяю компьютер в различных режимах:

- использование готовых программных продуктов;

- работа с программами MS Office (Word, PowerPoint);

- работа с Интернет-ресурсами;

- компьютерные тесты, предназначенные для контроля уровня усвоения знаний учащихся и для подготовки к экзаменам;

- медиатексты в электронном формате (поэтический текст, прозаический эпизод-анализ и т.п.);

- создание слайдов с текстовым изображением;

- компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной его части;

- презентации учебного материала, разработанного мною для уроков;

- презентации учебного материала, разработанного учениками для уроков;

- DVD/CD;

- электронные энциклопедии;

- самостоятельная работа учащихся (закрепление).

 Новый материал лучше понимается и запоминается, если он носит наглядный характер и чувственное обобщение, т. е. если мы используем на уроке наглядный показ, образец исполнения, наблюдение, практический опыт и др.

 Задачей учителя считаю включение самого ученика в учебную деятельность, организацию процесса самостоятельного овладения детьми нового знания, применение полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

  Свою работу выстраиваю следующим образом:

-выявляю уровень учебных возможностей учащихся по предмету;

-дальнейшую работу планирую с учетом индивидуальных особенностей.

 Критериями эффективности личностно-ориентированного урока считаю следующие:

1) Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности (наличие плана). План помогает четко, ясно и логично излагать содержание материала. Ученик на каждом этапе урока активен, вовлечен в реальные взаимодействия, осознанно относится к материалу урока.

2) Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока. Серьезное внимание уделено развитию мотивационной сферы, образовательный процесс обогащен позитивными эмоциями.

3) Использование субъектного опыта учеников. Актуализация субъектного опыта учащихся способствует установлению связей прошлого опыта и нового знания.

4) Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником.

5) Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности.

6) Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

В своей работе использую такие педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода, как технологии уровневой дифференциации; проблемное обучение.

  Дифференцированный подход к обучению приносит положительные результаты:

-уменьшается нагрузка на детей, которым иногда физически трудно учиться в рамках школьной программы;

-решается проблема неуспеваемости, потому что каждый учится так, как может, в классе улучшается психологический климат;

-становится реальностью усвоение каждым общеобразовательного минимума.

  Активизируя познавательную деятельность учащихся, повышая грамотность, создаю на уроке чувство новизны, удивления, которое должно стать источником желания самостоятельно работать, решать поставленную задачу, ответить на необычный вопрос, этому в наибольшей степени способствуют разнообразные проблемные ситуации на уроке.

  На таком уроке проблемные ситуации придают обучению поисковый, исследовательский и интерактивный характер. Кроме сказанного, реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда. Уверена, что именно такой урок нужен сегодняшнему ученику. Важно, чтобы собственное знание о незнании воспринималось детьми как ценный результат урока и становилось стимулом дальнейшего освоения содержания.

  Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков, проведение которых дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Видов нестандартных уроков очень много: уроки – игры, сказки, состязания, викторины, путешествия, КВН, праздники, песни, учебное кино, использование интернет ресурсов и компьютерных программ, интегрированные уроки. Ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает - вот что важно. Применение нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание.  

  Нетрадиционные формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока

2) Предлагаю вам посмотреть разработанную мною презентацию к уроку по теме «Правописание гласных в корнях с чередованием -кас- - -кос-, -бер- - бир- и др.» (6 класс). Из отведенных программой 4 часов, это третий урок, на котором ученики повторяют и закрепляют изученное и знакомятся с новым материалом - правописанием корней -мак- - -мок-,-равн- - ровн-.      (Слайд 1)

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения