Ореховская Наталья Николаевна
Должность:заместитель директора по УВР
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Кызылординская область
04.11.2016
0
113
0

Владимир Федорович Одоевский “Городок в табакерке”.

Тема: Владимир Федорович Одоевский “Городок в табакерке”.

Цель: познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике. 

Задачи урока:

а) образовательные: создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию и осмыслению сказки Одоевского «Городок в табакерке»; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы, учить передавать содержание прочитанного.

б) развивающие:создать условия для развития умения находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, для  развития  техники чтения учащихся, пополнить словарный запас учащихся.

в) воспитывающие:способствовать воспитанию любви к чтению, любознательности,  при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулка.


 Учебно-методическое обеспечение: УМК "Школа России”. Учебник: Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [сост.Л.Ф.Климанова и др.] – 7-е изд. - М.:Просвещение, 2011.


Оборудование: выставка шкатулок, проектор, экран, презентация, пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”, музыкальные механические игрушки, карточки со словами сказочных героев, тесты.

 

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Урок литературный,
А мы народ культурный.
На уроке не лениться,
Всем работать, отвечать,
Ну, а мы сегодня будем
Наши знанья обобщать.

Кто на «5» - в ладоши хлопнем,
На «4» - ногой мы топнем,
Кто на «3» - не унывай,
Чаще руку поднимай.

 

II. Речевая разминка.

 

Дыхательная гимнастика

На счет

1 – вдох,

2- выдох,

3 – вдох,

4 – задержка дыхания,

5 – выдох и т.д..

 

Гусли-самогуды:

Сами заводятся,

Сами играют,

Сами пляшут,

Сами песни поют.

 

 -Прочитайте медленно.

-Прочитайте с ускорением.

-Прочитайте с весёлой интонацией.

-Прочитайте скороговоркой.

-Как понимаете «гусли-самогуды»?

- Где мы можем встретить гусли?

III. Введение в тему урока. Сообщение темы и целей урока.

-Вы когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта?

- Ребята, я не просто завела разговор о таком инструменте. Посмотрите, что у меня в руках? (Шкатулка). Я её открываю и что мы слышим? (Музыку).

-И у меня возникла проблема, какая это музыка живая или механическая?

 - Какую  музыку вы услышали?

 - А теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».

- Эта музыка механическая или живая?

- Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение, с которым вы познакомились  дома самостоятельно.

- А это рассказ или сказка? Объясните.

- Кто  автор сказки?

- У этой сказки есть автор. Значит, это какая сказка?

-О чем эта сказка?

-Кто главные герои сказки

- Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о том, как она устроена.

 

IV. Работа над содержанием сказки.    

1.Выборочное чтение.

- С чего начинается сказка?

– А что такое “табакерка”?

- Прочитайте описание табакерки.           

- Что услышал Миша, когда папа тронул пружинку?

- Что увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке?

- Что удивило Мишу?

- Что ответил папенька?

- Что особенного было в проводнике?

2. Словарная работа.

– Сказка В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи.

– А знаете ли вы значение этих слов?

– Что такое бюро?

– Что такое ставни?

– Объясните, что обозначает слово флюгер?

- Что такое шатёр?

- Что такое бахрома?

– Какую бумагу называют “тисненой”?

3. Знакомство с устройством табакерки.

- Давайте мы вместе с Мишей пройдём этот путь, чтобы узнать, как устроена табакерка.

Задание: послушать отрывок  и определить, кто это сказал.

Учитель вызывает 1 учащегося.

- Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень

хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать

нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.

-Чьи это слова? (Колокольчика)

- Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?

- Как  колокольчик  это объяснил?

- Какую историю вспомнил Миша, когда она с ним произошла?

- Что показалось смешным мальчику-колокольчику? 

- Как Миша отреагировал на этот смех?

- Прочитайте, о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться.

- Как вы думаете. Правильно ли он сказал, что «нехорошо привыкать к поговоркам»? Мог ли мальчик-колокольчик не говорить эти слова? Почему автор вложил в уста героев именно такие приговорки?

- Прочитайте описание улицы.

- В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?

- Как колокольчик  это объяснил?

- Как понимаете выражение «Миша закусил язычок»?

- Чему позавидовал Миша? Прочитайте.  

- Что ответил колокольчик?

- Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере?

Учитель вызывает 2 учащихся.

Они хором читают текст на своих карточках.

 Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и

стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

- А это кто сказал?

- Какую работу выполняли дядьки-молоточки?

 На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.

Учитель вызывает 1 учащегося.

А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки

стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване

лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…

- Кто это сказал?

- Как вы думаете, почему Валик переворачивается с боку на бок?

 - Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем?

- А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?

 Учитель вызывает 1 учащегося.

Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь,

ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы

валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не

стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы

колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.

- А это кто сказал? ( Пружинка.)

- Поверил ли ей Миша? Докажи.

Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка:

Колокольчики

Молоточки

Валик

Пружинка

4. Работа над стилями речи.

1). Кто сможет своими словами рассказать об её устройстве?

- Какую науку советовал учить папенька, чтобы ещё лучше понять, отчего музыка в табакерке играет?

2) Послушайте, как наука механика описывает устройство табакерки.

-Учитель читает отрывок из книги       

3) Сравнение трёх отрывков.

   - О чём все три отрывка?

   - А отличаются ли они друг от друга? Чем?

Это научный стиль.

- Это разговорный стиль.

- Это художественный стиль.

Вывод: описывать какое-либо устройство можно по-разному.

А теперь проверим на сколько хорошо вы знаете произведение.

V.  Закрепление.

1. Работа в парах.
Разгадай слова из текста, найди среди них лишнее.
т б к р к (табакерка) с т е т (тест)
п р ж н к (пружинка) м х е а н к и а (механика)
м л ч к (мальчик) л ь н а д р а з и т (надзиратель)

Лишнее слово ТЕСТ.
2. Тестовая работа по произведению

VI.Итог урока.  

- Чему учит сказка?

- Чем же закончилась эта история?

 

VII Д/з: Сочинить сказку.Тема: Владимир Федорович Одоевский “Городок в табакерке”.

Цель: познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике. 

Задачи урока:

а) образовательные: создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию и осмыслению сказки Одоевского «Городок в табакерке»; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы, учить передавать содержание прочитанного.

б) развивающие:создать условия для развития умения находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, для  развития  техники чтения учащихся, пополнить словарный запас учащихся.

в) воспитывающие:способствовать воспитанию любви к чтению, любознательности,  при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулка.


 Учебно-методическое обеспечение: УМК "Школа России”. Учебник: Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [сост.Л.Ф.Климанова и др.] – 7-е изд. - М.:Просвещение, 2011.


Оборудование: выставка шкатулок, проектор, экран, презентация, пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”, музыкальные механические игрушки, карточки со словами сказочных героев, тесты.

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Урок литературный,
А мы народ культурный.
На уроке не лениться,
Всем работать, отвечать,
Ну, а мы сегодня будем
Наши знанья обобщать.

Кто на «5» - в ладоши хлопнем,
На «4» - ногой мы топнем,
Кто на «3» - не унывай,
Чаще руку поднимай.

 

II. Речевая разминка.

 

Дыхательная гимнастика

На счет

1 – вдох,

2- выдох,

3 – вдох,

4 – задержка дыхания,

5 – выдох и т.д..

 

Гусли-самогуды:

Сами заводятся,

Сами играют,

Сами пляшут,

Сами песни поют.

 

 -Прочитайте медленно.

-Прочитайте с ускорением.

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения