Пивнева Анастасия Николаевна
Должность:преподаватель фортепиано
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:не указан
17.10.2016
0
105
3

Открытый урок "Музыкальные штрихи"





Пивнева Анастасия Николаевна,
преподаватель фортепиано
МБУ ДО ДМШ с.п. "Село Большая Картель"

Комсомольский район,Хабаровский край,Россия

Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний).

Вид урока: обобщающий.

Цель урока: развитие музыкального мышления и творческого воображения детей,  создать условия для обобщения материала.

Задачи урока:

Обучающие

закрепление понятия “музыкальные штрихи” при помощи работы с презентацией, при помощи работы с карточками и на материале изучаемых произведений.

научить ребенка владеть разными музыкальными штрихами в пределах, изучаемых на данном этапе упражнений  и произведений.

Развивающие

развитие творческой активности

развитие музыкального и художественного мышления

развитие эмоциональной и волевой сфер личности

создание мотивации к получению знаний и навыков для достижения цели

Воспитывающие

воспитание устойчивого интереса к занятиям

воспитание любви к искусству во всех формах

укрепление связи ребенка с педагогом

формирование художественно-эстетического вкуса

Средства обучения: фортепиано, цифровое фортепиано, стул, проектор, экран, нетбук.

План урока:

Этап урока

Приемы и методы

Время (мин.)

 

Орг. Момент и вступление

Словесный

3

 

Работа с презентацией

Словесный, наглядный

20

 

Работа на фортепиано

Словесный, наглядный, показа, “направляющий указаний”, “попутных поправок”

20

 

Итог урока

Словесный

2

 

Ход урока:

Открытый урок я провожу с учащимися первого класса: Антоновой Ксенией, Савченко Анастасией, Сухаревым Андреем, Ермолаевой Варварой, Жильцовой Дарьей. Так же помогать мне будет учащаяся 5 класса Останина Анна.

 

Учитель: Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Музыкальные штрихи».

Часть 1.

Поговорим о том, что музыкальный образ зависит и от штрихов. Начнем разговор с  определения «Что такое музыкальный образ?». Ответит нам на этот вопрос наша гостья Останина Анна.

Музыкальный образ это то смысловое содержание музыкального произведения, которое хочет передать нам композитор.

Я хочу спросить Вас: «Какие основные три вида штрихов мы знаем?»

Ответ детей: «Стаккато, легато, нон легато».

 

Слайд 1

Учитель: Смотрим на первый слайд и читаем первый штрих.

Ксения: «Нон легато – играем раздельно, не связно».

Учитель: Это самый первый штрих, с которого мы начинаем обучение игре на инструменте. А теперь Ксюша выйди и покажи, как исполняется  этот штрих. Настя нам изобразит на доске этот штрих. Андрей найдет в карточках.

 

Слайд 2

Учитель: Смотрим второй слайд. И читаем следующий штрих «стаккато».

Настя ответит на вопрос «Что такое стаккато»?

Андрей: Стаккато – играть отрывисто.

Учитель: Андрей нам сыграет на инструменте как должно звучать стаккато. Ксения нам напишет на доске этот штрих. А Варвара найдет все карточки с этим штрихом.

Слушаем, смотрим, проверяем.

 

Слайд 3

Учитель: И остался у нас последний штрих. Какой?

Настя: Легато

Учитель: Покажет нам, как играется легато Настя. Напишет этот штрих Даша, и найдет в карточках Ксения.

Дети выполняют задание.

Учитель:

Молодцы дети все справились с заданием.

Слайд 4

Учитель: Итак, работаем дальше. Внимание на доску!  Скажите, какое из этих животных можно изобразить штрихом «стаккато»? Дятла или черепаху?

Ответ детей: Дятла.

Слайд 5

Учитель: Кого из этих животных можно изобразить штрихом «стаккато»? Ежа или слона? Ответит нам на этот вопрос Варя.

Варвара: Штрихом «стаккато» можно изобразить ежа.

Учитель: Ребята, Вы все согласны с этим ответом?

Дети: Да.

Учитель: Молодцы. Правильно.

Слайд 6

Учитель: Смотрим дальше на экран. Какие картинки мы видим?

Ответ детей: Мы видим две картинки. Дети днем играют в мяч. И ребенок ночью спит в кроватке.

Учитель: Какую из этих двух ситуаций можно изобразить штрихом «легато»?

Настя: Спящую девочку. Ночь. Колыбельную.

Учитель: Ребята, а кто не согласен с Настей и почему?

Ответ детей: Мы с Настей согласны. Она была права.

Учитель: А как Вы думаете, вторую картинку, каким можно изобразить штрихом?

Даша: Стаккато.

Учитель: А почему ты так думаешь?

Даша: На картинке изображены прыжки детей. Прыжки можно изобразить штрихом «стаккато».

Слайд 7

Учитель: Посмотрели на экран. Скажите, кто изображен на экране?

Андрей: Шагающий человек.

Учитель: А каким штрихом можно изобразить шагающего человека?

Андрей: Шагающего человека можно изобразить штрихом нон легато.

Учитель: Правильно Андрей. Все согласны с Андреем?

Ответ детей: Да.

Слайд 8

Учитель: На следующем слайде мы видим изображение двух танцев. Каких?

Настя: Вальс и полька.

Учитель: Ваша задача сейчас послушать внимательно музыкальный пример и ответить на вопрос: «Какой танец прозвучал полька или вальс?».

Дети слушают музыкальный пример. Вальс Фредерика Шопена.

Учитель: Ответит нам на этот вопрос Даша.

Даша: Прозвучал сейчас вальс.

Учитель: Прозвучал сейчас вальс польского композитора Фредерика Шопена. Скажите мне, а каким штрихом исполнена мелодия этого вальса?

Даша: Мелодия вальса исполнена штрихом «легато».

Учитель: Все согласны с Дашей?

Ответ детей: Да

Учитель: Переходим к следующему слайду.

Слайд 9

Учитель: Скажите что у нас изображено на этом слайде?

Ксения: На картинках изображены:  дикарь и спящая девочка.

Учитель: Мы с вами сейчас послушаем музыкальный пример и ответим на вопрос «кто же изображен в музыкальном произведении дикарь или спящая девочка?».

Звучит «Танец дикарей».

Ксения: В музыкальном произведении изображен дикарь.

Учитель: Правильно Ксения. Прозвучал сейчас «Танец дикарей» композитора Есинао Нака. А каким штрихом исполнялась эта пьеса?

Ксения: Эта пьеса исполнялась штрихом «стаккато»

Учитель: Молодец. Ответ правильный.

Слайд 10

Учитель: Сейчас я хочу пригласить за инструмент Жильцову Дарью учащуюся первого класса. Даша нам исполнит «Польку» композитора Лонгшамп Друшкевичовой. Ваша задача послушать музыкальное произведение подобрать слова, которые охарактеризуют его.

Даша исполняет Польку на фортепиано. Все дети слушают ее.

Учитель: Андрей нам ответит на мой вопрос.

Андрей: К этой пьесе подходят такие слова: веселая, подвижная, шутливая, радостная.

Учитель: А кто мне ответит, каким штрихом Даша исполнила эту пьесу?

Настя: Я знаю. Эта пьеса играется штрихом «стаккато».

Учитель: Правильно

Слайд 11

Учитель: Сейчас Настя нам исполнит пьесу «Две трубы» композитора Ортмана. Настю я прошу идти к инструменту, а остальные слушают и определяют, каким штрихом исполняется эта пьеса

Настя исполняет пьесу «Две трубы» композитора Ортмана.

Учитель: Кто слушал внимательно исполнение Насти и ответит мне на мой вопрос?

Ксюша: Пьеса исполнена штрихом нон легато.

Учитель: Все согласны с Ксенией?

Дети: Да, мы тоже думаем, что пьеса исполнена штрихом нон легато.

Слайд 12

Учитель: Следующую пьесу мы послушаем современного композитора Весняк «Актриса». Исполнит отрывок из этого произведения наша гостья Останина Анна ученица 5 класса.

Дети слушают отрывок из пьесы «Актриса» в исполнении Останиной Анны.

Учитель: Скажите, пожалуйста, какие слова можно подобрать для определения характера этой пьесы?

Дети: Плавная, медленная, грустная.

Учитель: А какой штрих использовал композитор, чтоб передать этот образ?

Ответит на этот вопрос Андрей.

Андрей: Это штрих «легато»

Учитель: умница, твой ответ правильный.

Слайд 13

Учитель: Внимание на экран! Кто сейчас выходит на сцену?

Дети: Антонова Ксения

Учитель: Да Ксения нам исполнит свою пьесу. Название мы с вами не знаем. Наша с вами задача определить содержание пьесы и отгадать название,

Антонова Ксения исполняет пьесу Галынина «Зайчик». Дети слушают.

Учитель: Кто из вас узнал: «Какое животное изобразил композитор в своей пьесе?».

Варя: Композитор изобразил зайчика.

Учитель: Все так думают?

Дети: Да это заяц.

Учитель: Правильно. А какой штрих использует композитор, чтобы изобразить зайчика?

Варя: Это штрих «стаккато».

Учитель: Правильно Варвара.

Слайд 14

Учитель: Сейчас к нам на сцену выходит Ермолаева Варвара.

И исполнит свое произведение. Название мы с вами не знает. Но мы должны определить, какая картинка, изображенная на слайде, подходит для этой пьесы. Посмотрите на экран. Что там изображено? Игра детей. Дети играют в кубики, в доктора, в индейцев.

Варя исполняет пьесу «Игра в индейцев».

Учитель: Кто знает ответ на мой вопрос?

Ксюша тянет руку.

Учитель: Пожалуйста, Ксения.

Ксюша: Эта пьеса изображает игру в индейцев.

Учитель: Правильно! А кто знает, какой штрих изображает индейцев в этой пьесе?

Ксюша тянет руку.

Учитель: Ксения продолжай.

Ксения: Этот штрих «стаккато»

Учитель: Я с тобой согласна.

Слайд 15

Учитель: На сцену я хочу пригласить Сухарева Андрея. Андрей нам тоже исполнит небольшую пьесу.

Сухарев Андрей исполняет «Марш» Владыкиной Бачинской.

Учитель: Ваша задача угадать, какую пьесу исполняет Андрей.

Дети: Это пьеса «Марш»

Учитель: И назовите штрих, которым исполнял Андрей эту пьесу?

Дети: Этот штрих «нон легато».

Учитель: Итак, я хочу, чтоб вы подвели итог этого урока. Что мы делали на уроке?

Какие основные штрихи мы знаем? А теперь я хочу задать самый главный вопрос: Благодаря нашему воображению и благодаря штрихам, что мы можем себе представить.

Дети: Мы можем  представить себе благодаря различным штрихам разные жанры, разных животных.

Часть 2.

Во второй части нашего урока мы займемся отработкой качественного звучания этих штрихов. Приглашаю первой к инструменту Ермолаеву Варвару.

Варя садится за инструмент.

Учитель: Я хочу, чтоб ты еще раз исполнила для нас свою пьесу.

Варя исполняет пьесу «Игра в индейцев».

Учитель: Скажи мне, а что тебе самой не понравилось в твоем исполнении? И услышала ли ты,  какие то недостатки в своей игре?

Варя: У меня были ошибки в тексте. Ошибки были при переходах между кусками.

Учитель: Давай поработаем над этими переходами. Сыграй первое и второе предложение, не делая между ними остановок.

Ученица исполняет первые два предложения.

Учитель: Что у тебя в твоем исполнении стало лучше?

Варя: Ошибок в тексте уже не было, но заминка перед вторым предложением сохранилась.

Учитель: Правильно ты заметила. Сохранилась только темповая заминка. А теперь я хочу, чтобы ты попробовала исполнить этот же кусок в более медленном темпе. Задача остается той же. Исполни два предложения без остановки.

Варя исполняет первые два предложения в более медленном темпе.

Учитель: Как ты думаешь, сейчас у тебя задача была выполнена?

Варя: Да, я думаю, что у меня игра получилась без остановок.

Учитель: Молодец, я за тебя очень рада. А теперь я хочу добавить тебе еще одну задачу. Мне не очень понравилось качество твоего стаккато в левой руке. Мне хочется, чтоб стаккато у тебя получилось более отрывистое и острое. А для этого я хочу, чтоб сначала ты поиграла левую руку отдельно несколько раз, контролируя более качественное исполнение штриха «стаккато».

Варя тренирует отдельно левую руку, контролируя правильное исполнение штриха.

Учитель: Мне понравилась твоя игра. А теперь  исполни эти же два предложения двумя руками вместе. Задачи теперь у тебя две: исполнить стаккато более отрывисто в левой руке и не делать ритмическую ошибку между кусками.

Варя исполняет вновь первые два предложения.

Учитель: Скажи мне, все ли у тебя получилось в этот раз?

Варя: Остановок и задержек у меня не было. А штрихи получились не очень хорошо. Там где я играла хорошо стаккато в левой руке, то в правой руке не дослушивала длинные звуки до конца. А если дослушиваю правую руку, то стаккато в левой руке получается не очень хорошо.

Учитель: Молодец Варвара. Я тобой  довольна. Ты очень хорошо слышишь и замечаешь все свои недочеты и ошибки. Давай попробуем еще немного поработать над этим куском. Я хочу поработать над этим куском «ансамблевым способом». Сейчас ты будешь играть партию левой руки, а я партию правой руки. Твоя задача играть свою партию левой руки отрывисто и в то же время слушать партию правой руки, которую буду играть я.

Игра и отработка двух предложений учителя и ученика вместе.

Учитель: А теперь мы с тобой поменяемся местами. Ты играешь партию правой руки, а будешь слушать партию и правой и левой руки. Тебе задача понятна?

Варя: Да, все понятно.

Отработка произведения учителем и учеником совместно.

Учитель: А сейчас ты попробуешь еще раз играть самостоятельно партии обеих рук.

Игра учащейся произведения.

Учитель: Молодец Варя. Сейчас качество исполнения первых двух предложений стало значительно лучше. Теперь мы переходим к отработке третьего и четвертого предложения. Скажи, пожалуйста, а что ты нам можешь сказать о третьем и четвертом предложении?

Варя: Третье и четвертое предложение точно повторяют первое и второе предложение.

Учитель: Правильно. Повтор  одинаков. Твоя основная задача контролировать теперь более длинный кусок. Исполни нам теперь четыре предложения этого произведения. Задача остается той же самой. Проследить за ритмической ровностью.

Варя исполняет четыре предложения.

Учитель: Все было исполнено не плохо. Остановок у тебя не было, штрихи тоже ты исполняла хорошо. Но мне еще хочется, чтоб ты партию правой руки внимательнее слушала и исполняла чуть ярче. Ответь мне на вопрос: «В какой руке у нас тема, а в какой руке сопровождение в этой пьесе?

Варя: Мелодия в правой руке, а сопровождение в левой руке.

Учитель: Мы с тобой уже не раз говорили, что мелодию нужно исполнять ярче, а сопровождение чуть тише. Так как мелодия в этом произведении в правой руке, то и выразительнее и ярче мы должны играть тему правой руки. А теперь исполни эти четыре предложения.

Исполнение четырех предложений.

Варя: У меня не получилось. Я хочу еще раз попробовать.

Отработка этих же предложений.

Варя: Сейчас уже было лучше.

Учитель: Хорошо. А теперь давай посмотрим, что же происходит в произведении дальше. В пятом и шестом предложении у нас меняется и мелодия и сопровождение. Какие здесь сложности?

Варя: При переходе с четвертого на пятый кусок скачок в левой руке. У меня постоянно остановка в этом месте.

Учитель: Нужно отработать сам переход, чтоб получился скачок в партии левой руки. Исполни теперь четвертое и пятое предложение, немного притормаживая (замедляя), перед сложным переходом.

Исполнение перехода с четвертого на пятое предложение.

Варя: Переход у меня получился.

Учитель: А теперь поиграй переход вместе с пятым и шестым предложениями. Постарайся проследить и за ритмом, и за правильным исполнением штрихов.

Отработка пятого и шестого предложения.

Учитель: Все получилось у тебя правильно. Скажи, а чем у нас заканчивается пьеса?

Варя: Далее седьмое и восьмое предложение повторяют первое и второе.

Учитель: А теперь я хочу, чтоб ты исполнила свою пьесу целиком, от начала до конца.

Исполнение пьесы целиком.

Варя: У меня не везде получилась правая рука отчетливо и ярко, а ритм получился везде правильно.

Учитель: Молодец результат у тебя очевиден. Последнее исполнение пьесы было значительно лучше, чем первое.

Итог:Спасибо, девочки, вы были настоящими артистами и исполнителями.
Дорогие слушатели! Вы сами только что видели: когда ребёнок понимает содержание темы и исполняемого произведения, увлекается  образом, то у него появляется горячее желание его исполнить, а значит, и мотивация к получению знаний и умений для этого. Музыкальное произведение, как и презентация, говоря современным языком – это информационная структура, а практическое музицирование – механизм обработки этой информации. Поэтому подобная практика очень важна.
В заключение хочу сказать: ребенок может и не посвятить свою жизнь искусству, но внимание к его внутреннему миру и эмоционально-образному развитию со стороны родителей и преподавателей, обязательно приведёт к духовности, к внутренним культуре и интеллекту, творческому мышлению. Вырастет разносторонне развитой человек, потенциально – творческий. Будет ли он композитором, исполнителем или просто слушателем, – все его действия будут отмечены творческим началом. А грамотное музыкальное образование – один из кирпичиков воспитания чувств.

Результат: На уроке  ученики приобретают навыки, которые необходимы на занятия по специальности: активизируется внимание, развивается творческое воображение, формируется умение слушать и слышать педагога, интонирование становится более осмысленным. Всё это помогает ученику ярче раскрыть художественный образ исполняемого произведения.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения