Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
26.04.2016
0
954
1

Тема урока: ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

 Данилова Елизавета Петровна,

МБОУ «Сунтарская начальная общеобразовательная школа им.В.Г.Павлова»,

Республика Саха (Якутия), с.Сунтар

Класс: 2 класс

Предмет: математика

Учебник: “Математика» 2 класс часть 2, «Школа России». Авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова и др., 2015г.


Тема урока: ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

Цели деятельности учителя

Продолжать формировать умение записывать и находить значения суммы и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника

Цели деятельности учащихся

Узнают правила письменного выполнения сложения и вычитания. Учатся применять их в вычислениях.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; величины; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр треугольника.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способныпонимать учебную задачу; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи;регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные:могутслушать собеседника и вести диалог; умеютвступать в речевое общение.

Личностные:принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность

методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.liveinternet.ru/users/byxtelka/post

Основные понятия и термины

Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, геометрические фигуры, точка, отрезок, треугольник, периметр

Ход урока

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность

учащихся

Формы организации
взаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная,психологическая подготовка

к уроку

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Демонстрируют готовность

к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Каллиграфическая минутка

Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа

Прописываю образец на доске:

17 17 17 17 17

71 71 71 71 71

– Какова роль цифры 1 в числе 17? в числе 71?

– Какова роль цифры 7 в числе 17? в числе 71?

– Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, записывают число в тетради

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.

Познавательные: выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать

и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы, наблюдение

III. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Задание 6

(с. 6 учебника, ч. 2).

1. «Цепочка».

2. Задание из учебника (записано на доске)

Слаг

7

9

12

30

 

 

Слаг

8

 

16

 

20

60

Сум

 

17

 

38

28

64

Выполнение данного задания способствует  развитию навыков устного счета и повторению терминов: слагаемое, сумма.

3. Найдите значения выражений   k + 6

и 28 – k   при k = 7; k = 8; k = 9; k = 10.

Задание записано на доске

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют; обосновывают свою точку зрения; составляют равенства

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; владеют различными приемами устного счета

Уст-

ные ответы

IV. Сообщение темы

и целей учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала

– На предыдущих уроках вы познакомились с письменными приемами сложения и вычитания двузначных чисел.

– Сегодня вы будете отрабатывать ваше умение записывать числа в столбик и находить значения сумм и разностей

 

Познавательная: слушают учителя.

Коммуникативная: вступают

в диалог с учителем и одноклассниками.Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить

Фронтальная

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Уст-

ные ответы

V. Формирование умения находить


 значения суммы и разности двузначных
чисел

в столбик

Развитие умения складывать и вычитать двузначные числа

в столбик.

Задание 1

(с. 6 учебника, ч. 2).

Задание 2

(с. 6 учебника, ч. 2).

– Выполните задание 1 из учебника с подробным объяснением. Один ученик будет выполнять работу на доске с объяснением.

Предлагаю выполнить задание 2.

 (Выполни вычисления столбиком и проверь сложение вычитанием, а вычитание сложением.

84-63, 52+35, 67-12, 73+26)

– Проверьте выполненное сложение или вычитание.

Складывают

и вычитают двузначные числа в столбик, при этом логически рассужда-

ют, обобщают, делают выводы; один ученик –

у доски.

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказыва-

ние в устной форме; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении партнеров и себя; умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом

умеют отстаивать свою точку зрения.

Личностные: стремятся развивать навыки сотрудничества; имеют мотивацию к учебной деятельности

Уст-

ные ответы.

 

Самостоятельная работа:

задание «Проверь себя»

(с. 6 учебника, ч. 2)

– Выполните самостоятельно задание «Проверь себя» (задание с последующей взаимопроверкой)

Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку

Индивидуальная,

парная

Наблюдение

VI. Пре-

образование величин

Развитие умения преобразовывать величины.

Задание 7

(с. 6 учебника, ч. 2).

С целью совершенствования умения обучающихся преобразовывать величины  предлагаю задание 7.

Задание  выполняют с комментированием.

Перед выполнением задания предлагаю ученикам повторить изученное:

1 см = 10 мм

1 дм = 10 см

1 м   = 10 дм

 

 

Знают единицы измерения длины; умеют преобразовывать величины как в более крупные, так и в меньшие. Выполняют задание самостоятельно.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.

Познавательные: извлекают необходимую информацию; логически рассуждают, обосновывают свою точку зрения.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; достаточно полно

и четко выражают свои мысли в речи; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: формируется личностный смысл учения.

 

 

Физкультминутка

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так,

Головой своей крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так,

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили.

Вот так, вот так,

И из речки воду пили.

Выполняют

элементарные физические

упражнения

(в соответствии с текстом стихотворе-

ния), повторяя их за учителем: имитация повороты  потягивания, ходьба на месте

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

 

 

 

Наблюдение

VII. Ра-

бота над задачами

Решение задач изученных видов.

Задача 3 (с. 6 учебника,

ч. 2).

 

 

 

Задача 4 (с. 6 учебника, ч. 2)

 

Фронтально проводится работа над задачей 3.

– Выделите в задаче условие, вопрос, назовите данные и искомое числа, запишите

задачу кратко, затем самостоятельно решите ее.

30 – 8 = 22 (д.).

Ответ: посадили 22 дерева.

 

– Самостоятельно решите задачу 4 из учебника с последующей взаимопроверкой

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; записывают задачу кратко; объясняют выбор метода решения;

обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют взаимопроверку

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений

Уст-

ные ответы, наблюдение

VIII. Ра-

бота с геометрическим материалом

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Задание 8

(с. 6 учебника, ч. 2)

– Рассмотрите точки, изображенные в учебнике (задание 8, на полях).

– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить точки?

– Отметьте в ваших тетрадях точки точно так же.

– Соедините их отрезками.

– Какие фигуры получились?

– Вы были правы?

– Как найти периметр треугольника?

– Найдем периметр каждого из полученных треугольников. Периметр одного треугольника найдем с подробной записью. Периметр другого треугольника можно найти устно либо записать только решение

Чертят геометрические фигуры по точкам; находят периметр треугольников

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера.

Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют.

Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность

Уст-

ные ответы.

Наблюдение

IX. Ре-флексия учебной деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

– Чему научил вас сегодняшний урок?

– Что бы вы хотели сделать по-другому?

– Оцените свою работу на уроке:

Если вы все поняли на уроке, нарисуйте солнышко в тетрадях.

Если что-то было вам непонятно – нарисуйте тучку.

 

- Спасибо за урок!

 

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

 

 

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно

и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Уст-

ные ответы

Используемая литература

 1. «Раз, два, три—отвечай» ( математические развлечения для младших школьников )- Перкова О.И.. Москва : 1994г. Издательство Учебно-научного производственного центра «Энергомаш»

 2.Т.Г.Жигалкина «Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах». М.,: Новая школа, 1997г.

 3.Т.И.Линго «Игры. Ребусы, загадки для мл. школьников.»--Ярославль: Академия развития,1998г.

4. Р.Д. Триггер «Коррекционно-развивающее обучение»- Москва. :школьная пресса. 2004г.

5. Интернет-ресурсы.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения