Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
19.04.2016
0
179
1

Урок алгебры и начал анализа в 10 классе на тему «Решение одного тригонометрического уравнения разными способами»

Кустова Марина Леонидовна,

учитель математики МБОУ «СШ № 17» г. Новый Уренгой,

Ямало-Ненецкий автономный округ,Россия

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ.

 

Урок систематизации и обобщения знаний учащихся по теме: “Преобразование тригонометрических выражений” на примере решения одного тригонометрического уравнения разными способами проводится по методу проектов с использованием сервисов Web 2.0.(https://sites.google.com/site/mediacenternn/setevye-servisy-veb-2-0) Эти сервисы позволяют пользователям  совместно работать над одним проектом не только в классе, но и дома дистанционно, размещать в сети текстовую и медиа информацию. Урок «Решение одного тригонометрического уравнения разными способами»  является заключительным этапом в учебном проекте: «Нахождение способов решения одного тригонометрического уравнения», который рассчитан на 10 учебных занятий и 4-ре внеурочных занятия.

Подготовительный этап к уроку. Класс делится на четыре группы, которые самостоятельно готовят к заключительному уроку мини-проект – это домашняя работа. Каждая группа собирает «копилку» тригонометрических уравнений (не менее 10), решает их различными способами.

 Совместно с группами разрабатывается маршрут, группы  делят обязанности внутри группы и назначают лидера группы, определяют вид защиты проекта, придумывают рекламу способа - синквейн,  работу оформляют в виртуальной тетради.

Обязанности внутри группы:

 -  Один ученик подбирает  весь теоретический материал по данным заданиям. Его задача : объединить  теоретический материал по данному модулю в единую 

презентацию и выложить ее в совместный доступ, с помощью презентации Google.

 («Теоретик группы»);

 - Один ученик подбирает ЦОР и средства Intel, которые наиболее эффективны. Его  задача:  создать базу данных сайтов, ресурсов, которые максимально смогут помочь в   подготовке к защите проекта («Аналитик группы»);

- Два ученика  решают  задания на один из способов каждый. Затем обучают  каждого члена группы. («Практики группы»).

После этого группам дается отработать на их «копилке» два способа.

1 группа: «Универсальная подстановка. Графический метод»;

2 группа:  «Разложение левой части уравнения на множители. Возведение обеих частей уравнения в квадрат»;

3 группа: «Введение вспомогательного угла. Приведение к квадратному»;

4 группа:  «Преобразование разности или суммы тригонометрических функций в произведение. Приведение уравнения к однородному».

 

КОНСПЕКТ УРОКА.

 

Тема урока: «Решение одного тригонометрического уравнения разными способами».

Предмет: математика.

Класс: 10

Тип урока: обобщение и систематизация  материала.

 

Цель урока:

Обучающая:

  • Обобщение, систематизация и контроль знаний учащихся по теме: “Преобразование тригонометрических выражений” с использованием мультимедийных, сетевых компьютерных технологий, а также сервисов Web 2.0 и системы управления классом ClassroomManagement (Приложение1)

 

Развивающая:

  • Развитие логического и аналитического мышления, интеллектуальных способностей: умение анализировать, обобщать, систематизировать, сравнивать и делать выводы.

Воспитательная:

  • Формирование познавательных интересов и творческих способностей учащихся в процессе решения тригонометрических уравнений путем нахождения способов решения одного тригонометрического уравнения.

Задачи урока:

1. Систематизировать, расширить и углубить знания, умения учащихся      применять различные способы при решении тригонометрических уравнений.

2. Продолжить формирование самоконтроля, взаимоконтроля, самоанализа.

3. Продолжить учиться работать в команде, используя общения в блогах и чатах.

4. Продолжить учиться самостоятельной работе с разными источниками информации, отбору необходимого, сравнению и установлению связей между известными фактами и явлениями, используя сервисы Web 2.0.

5. Продолжить формирование навыков анализа полученной информации.

6. Продолжить работу с электронными таблицами, программами обработки изображений, программами разработки веб-сайтов,различных социальных сервисов Intel.

7. Подготовиться к тесту по теме «Тригонометрические уравнения».

Время проведения: два урока по  40 минут.

Оборудование:

  • Компьютер, принтер, сканер.
  • видеопроектор, документ камера, интерактивная доска;
  • у каждого учащегося на классмейтах (Ноутбук школьника на базе процессора Inte), оценочные листы; листы взаимопроверки;
  • карточки с уравнениями (рассылаются при помощи системы управления классом Classroom Management каждому ученику группы)
  • варианты самостоятельной работы;
  • презентация урока.
  • Оценочные листы

 

Ход урока:

1.Организационный момент (3 мин.)

1). Решение ситуативной задачи

2. Актуализация знаний (32 мин.)                

1). Постановка целей и задач.

2). Решение уравнений.

            3). Проверка домашнего задания (защита проектов).

3. Закрепление знаний, умений и навыков (30 мин.)

1). Обобщение методов решения тригонометрических уравнений.

2). Размещение способов  решения тригонометрических уравнений в общую

   презентацию.

4. Контроль знаний (10 мин.)

              1). Самостоятельная работа.

              2). Самопроверка ответов.

5. Домашнее задание (2 мин). 

 

6. Итог урока (рефлексия) (3 мин.).

 

 

 

 

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель:

Тема нашего урока: «Решение одного тригонометрического уравнения разными способами».

Начать хочу урок старой притчей:

Притча о рыбаке

Когда сели уже за стол, во дворе замаячила фигура. Это нищий топтался у ворот, не решаясь войти. Бабушка вышла к нему и позвала во двор. Нищий был худой и какой-то изможденный. Его накормили жаренной рыбой и налили большую кружку молока. Нищий ел и благодарно посматривал на хозяина.

– Благодарствую, дай вам Бог здоровья, – нищий поклонился в пояс и спрятал недоеденную корку хлеба в рукав.

– На здоровье, – ответил хозяин.

– Может, дадите мне еще хлеба, – нищий с надеждой посмотрел на старика.

– Мы дадим тебе кое-что получше. Вот…, – и хозяин протянул нищему свою удочку.

– Спасибо, – нищий взял удочку и, бережно прижимая, пошел со двора.

Мальчик непонимающе посмотрел на деда:

– Дедушка, зачем ты отдал ему свою удочку? Тебе что хлеба жалко было?

Старик посмотрел на уже высоко поднявшееся солнце и сказал:

– Да нет, мне не жалко. Но понимаешь, если я дам ему буханку хлеба, он будет сыт сегодня. А, если он научится ловить рыбу, он будет сыт всегда.

- В чем смысл этой притчи? Какое отношение она имеет к нашему уроку?

- Ответ учащихся…

2. Актуализация знаний.

- Прежде чем приступить к работе, каждый из вас должен поставить перед собой цель сегодняшнего урока, обсудить ее с членами вашей группы, выбрать общую цель и разместить ее на web- доске Lino.

http://linoit.com/users/mkustova2014/canvases/%D0%A6%D0%B5%D0%BB%D0%B8%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0

- Сформулируйте общую цель урока.

Итак, у нас сегодня обобщающий урок по теме: “Преобразование тригонометрических выражений”. Тригонометрические уравнения есть в заданиях ЕГЭ, как в первой части, так и во второй,  и оказываются вполне решаемыми, тригонометрическое уравнение во второй части. Поэтому вы должны иметь четкое представление о том, что тригонометрические уравнения решаются часто стандартными методами. Их немного, если их освоить, то решение тригонометрического уравнения из второй части становится вполне посильной задачей для вас. Работать мы будем сегодня и индивидуально, и в группах.

Наша общая задача состоит в том, чтобы составить таблицу классификации способов решения одного тригонометрического уравнения.

Эпиграфом к уроку я взяла слова Конфуция, зашифрованные в ребусе. Для этого надо решить упражнения и по ответам найти слова этого крылатого выражения. Работа группы должна быть быстрой, четкой. Карточки с заданиями находятся на рабочих столах ваших классмейтов. (Приложение2). Посмотрим, чья группа справится первой. Окончание вашей работы оповестите кнопкой  «Статус мгновенных сообщений»

Итак, эпиграфом нашего урока будут слова  Конфуция:

 

«Три пути ведут к знанию: путь РАЗМЫШЛЕНИЯ – это путь самый благородный, путь ПОДРАЖАНИЯ – это путь самый легкий и путь ОПЫТА – это путь самый горький!».

 

На дом было дано задание по группам: исследовать тригонометрические уравнения из ваших копилок, и решить их определенными способами, в каждой группе таких способов было два. Решения тригонометрических уравнений своими способами вы исследовали  дома, свою работу оформляли в  виртуальных тетрадях, капитаны проконсультировались со мной перед уроком по поводу их решения и сейчас каждая группа покажет, что у них получилось, а все ваши недочеты и ошибки вы откорректируете дома (презентация исследований).

Отчет групп (не более 6 минут каждой группе): Реклама способов, презентация, синквейн.

1 группа: https://sites.google.com/site/rabocaatetrad10klassgruppa1/

2 группа: https://sites.google.com/site/rabocaatetrad10aklassgruppa2/zadanie-2

3 группа: https://sites.google.com/site/rabocaatetrad10aklass3gruppa/

4 группа: https://sites.google.com/site/rabocaatetrad10klassagruppa4/

Вы прослушали отчет каждой группы. Узнали другие способы решения тригонометрических уравнений, нашли и исправили ошибки, теперь пройдите по ссылке https://docs.google.com/spreadsheets/d/1NyMRwijuk6GhFqOnZMi-hx8lFUquGCGt3X2DQLxbfUQ/edit#gid=0 и оцените свою работу и работу микро групп. https://docs.google.com/document/d/1XqZCKfP3AaR1wb_T-xSyjgM2cHOFs9zQavxIg7xNhGc/edit

3. Закрепление знаний, умений и навыков.

Теперь нам предстоит решить одно уравнение  всеми известными нам способами, каждая группа будет решать его своими способами, после этого надо дописать в группах таблицу классификации способов решения одного тригонометрического уравнения. Сравните полученный результат с моим.

Для получения общего продукта нашего труда вам необходимо разместить решения в общую презентацию, для этого воспользуйтесь ссылкой на онлайн-офис Google. https://docs.google.com/presentation/d/1fRekbKTq8etuwMxr-xfqwm4ZShDjbJrK59b5-Lxu-CA/edit#slide=id.ga825dc26e_72

Обратите внимание, что у каждого из этих способов есть преимущества и недостатки, о которых нам рассказали представители каждой из групп.

- Какие же проблемы могут возникнуть при решении тригонометрических уравнений?

  1. Потеря корня.

Операции, сужающие область определения:

  • Деление на g(х)
  • Опасные формулы (универсальная подстановка)
  1. Лишние корни.

Операции, расширяющие область определения:

  • Возведение в четную степень
  • Умножение на g(х) (освобождение от знаменателя)

-  Есть ли универсальный способ решения тригонометрических уравнений?

          Ответ учащихся…

4. Контроль знаний.

Для того, чтобы выяснить на сколько вы усвоили способы решения тригонометрических уравнений, каждому из вас будет предложена самостоятельная работа в виде двух уравнений, ваша задача решить их разными способами, способы решения вы выбираете самостоятельно, пользуясь таблицей «Классификация способов решения тригонометрических уравнений». Работу выполните на листочках. Ответы запишите в тетрадь. После того, как сдали листочки, проверьте(ответы на обратной стороне доски) и оцените себя.

  

 

Вариант 1

 

Вариант 2

 

 

 

 

 

Ответы:

Вариант 1

 

                               Вариант 2

   
   

 

 

 

5. Домашнее задание. Составить онлайн-тест по теме: «Преобразование тригонометрических выражений. 3 задания с выбором ответа, 2 задания с коротким ответом и 3 задания высокого уровня сложности, можно воспользоваться материалами сайта http://www.uztest.ru/

 

 

 

6. Рефлексия.

- Достигли вы поставленных для себя целей?

Заполните Оценочные листы.

Оцените уровень сложности урока. (Приложение3)

 

Фотографии с урока (Приложение4)

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения