Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
18.04.2016
0
246
0

Методический материал "Приемы активации познавательной деятельности на уроках химии"

Шастина Елена Дмитриевна,

учитель химии, географии МБОУ "Сойгинская СШ" п.Сойга,

Ленский район,Архангельская область,Россия

В нашей современной жизни с каждым годом растут требования к деловым  характеристикам  людей. Поэтому в школьном образовании, которое учит  и влияет на воспитание этих людей, происходят коренные изменения. Если стандарты общего образования первого поколения были ориентированы на знания учащегося (воспроизведение учебного материала, который дает учитель), то стандарты общего образования второго поколения направлены на деятельность  ученика (учитель учит, как найти, как работать, как систематизировать, анализировать). Происходит расширение практико-ориентированной информации, направленной на решение жизненных  проблем.

   Ключевой характеристикой  такого обучение является формирование различных компетентностей учащихся.  А они определяются образовательными технологиями.  Материал школьной программы в учебниках  химии выложен стандартно и однообразно. Но, я считаю, что в силах учителя, используя различные образовательные технологии, подавать материал учебника более эффективнее.

   Преподавая химию, я пытаюсь выстроить свою систему сочетания различных инновационных технологий. На своих уроках я использую следующие инновационные технологии:

 

1. Информационно-технологические и интеллектуальные  компетенции:

А) Обучение с помощью информационно-технологических и интеллектуальных компетенций заключается в алгоритмизации подачи материала.

 На  конкретном примере это выглядит следующим образом:

      Урок: «Химические уравнения».

Основная цель урока: «Научить ребят делать условную запись химической реакции с помощью химических формул и математических знаков»

На доске вывешивается алгоритм действий, выражаемый набором глаголов и ребята, ориентируясь по этим глаголам, учатся писать химические уравнения. Действия учителя заключаются в том, чтобы научить ребят пользоваться этим алгоритмом

 

 

 

 

 

 

 

ДОПИСАЛ — этому глаголу соответствует операция по дописанию

                                уравнения

                              AI + HCI = AICI + H2

  

 

 ПОСТАВИЛ – эта операция необходима для составления формул,

                                         она подразумевает указание степеней окисления и

                           зарядов ионов кислотных остатков

                                                       +3 _

                                AI + HCI = AICI + H2

   СОСТАВИЛ – эта операция подразумевает составления формул

 

                                         AI + HCI = AICI3 + H2

 

УРАВНЯЛ – расстановка коэффициентов

                        

                               2AI + 6HCI = 2AICI3 + 3H2

 

Набор этих глаголов используется из урока в урок, пока последовательность действий не будет усвоена до автоматизма.

Эти глаголы являются проводником для ребят (показывают какую операцию необходимо провести следующей)

Этот метод разработан мной, он состоит нескольких этапов и  у него есть определенные условия применения.

 

Б) Также к  информационно-технологическим  и интеллектуальным компетенциям относится такой прием, как   перевод в различные знаковые системы.

Описание лабораторных и практических  работ в учебниках химии дается текстом. Я предлагаю ребятам, представить текст  в виде опорной схемы конспекта  (ОСК),  то есть в виде рисунка.

На  конкретном примере это выглядит следующим образом:

Практическая работа 4 в 8 классе «Признаки химических реакций» опыт №2 «Взаимодействие мрамора с кислотой»

Текст работы в учебники:

Положите в небольшой стакан 1-2 кусочка мрамора. Прилейте в стакан столько соляной кислоты, чтобы ею покрылись кусочки.. Пропустите получающийся газ через известковую воду.

HCL

 Ребята по тексту составляют ОСК в виде рисунка, а название веществ    переводим в химические формулы.

 

                                                              Мрамор CaCO3

 

                           Соляная кислота HCL

 

                                   Известковая вода  Ca(OH)2

 

HCL

 

 

CaCO3

 

 

Ca(OH)2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Такая работа позволяет ребятам представить самим,  какие действия требуются от них во время проведения работы. Повышает их самостоятельность, развивает образное мышление

  Так же можно применять эту технологию для перевода одних единиц измерения в другие.

На  конкретном примере это выглядит следующим образом:

Решаем задачу: какой объем займут 36г воды, если ееперевести в парообразное состояние . Получаем ответ 44,8 л

Попробуем представить все объемы и массы в виде  рисунков:

 

 

      36г                  12л                  12л                   12л                     8,8л

     36 мл                     в емкостях парообразная вода

По рисунку сразу видно, что если  36г воды в жидком виде представить в виде пара, то вода будет занимать емкости объемом 44,8л

 

 

 

2. Систематизация изучаемого материала:

В конце первой четверти, восьмиклассники и десятиклассники, по моей рекомендации, « обзаводятся вспомогательным материалом». Это чистый лист бумаги, в который по мере изучения материала, ребята 8 класса  записывают в краткой форме основные понятия, формулы и определения и пользуются им на протяжении всего курса неорганической химии.  А в 10 классе мы составляем сводную таблицу основных классов органических соединений.

 

3. ИКТ:

При подготовке уроков, проведении предметных недель, использую  готовыe электронныe продукт, что  позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны химических и биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности. В работе предлагаю использовать несколько готовых ИКТ продуктов:

  • Виртуальная лаборатория.8-11 класс;
  • Типовые задачи по химии для 8-9 классов ( в двух частях);

Интернет:

http://www.it-n.ru       Химоза

http://www.alleng.ru  

http://www.alhimik.ru    Алхимик

http://www.uroki.net/

http://www.uroki.ru

http://www.school-collection.ru      ЦОРы

 

 

 

  1. Образовательная рефлексия:

Это способность резюмировать информацию в нескольких словах.  Мы составляем синквейн. Эта технология заключается в обобщение изученного материала и основана на богатом понятийном аппарате.

Правила написания синквейна:

  1. В первой строчке тема называется одним словом (существительным)
  2. Вторая строчка — это  описание темы в двух словах (прилагательные)
  3. Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами  (глаголами)
  4. Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой)
  5. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

 На  конкретном примере это выглядит следующим образом:

Изучив тему в 8 классе оксиды, прошу составить синквейн, (добровольность—это обязательное условие такого задания)

1.Оксиды

2.Разные,  кислородосодержащие

3.Выдыхаем, пьем, добываем

4.Оксиды встречаются повсеместно

5.Оксиды – бинары

     Использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет учителям реализовать свои педагогические идеи, представить их вниманию коллег и получить оперативный отклик, а учащимся дает возможность самостоятельно выбирать образовательную траекторию - последовательность и темп изучения тем, систему тренировочных заданий и задач, способы контроля знаний. Так реализуется важнейшее требование современного образования - выработка у субъектов образовательного процесса индивидуального стиля деятельности, культуры самоопределения, происходит их личностное развитие. 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения