Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
06.04.2016
0
431
1

Урок познания мира в 3 классе. Тема: «Почва. Свойства почвы»





Кащеева Наталья Владимировна,

учитель начальных классов КГУ «Гимназия №1 отдела образования акимата

города Тараз», г. Тараз, Жамбылской области, Республика Казахстан

План — конспект урока познания мира.

 

 

Тема урока   

«Почва. Свойства почвы»

 

Цели обучения данного урока

Образовательные:

учащиеся расширят знания о почве; проведут анализ изучаемого объекта - почвы с выделением существенных признаков, сделают вывод по информации, полученной в ходе исследования при изучении понятия «свойства почва»; спланируют, проконтролируют и оценят свою учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Развивающие:

развивают умение выполнять лабораторно-практическую работу по инструктивно-модульной карте; развивают умение наблюдать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; развивают речь и интерес к  познанию окружающего мира;  рационально работать с текстом учебника и с дополнительной литературой; развивать умение контролировать свои действия соизмеримо с техникой безопасности на уроке.

Воспитательные:

воспитывают  интерес к предмету, через самостоятельную работу на уроке и подготовку к нему;   эстетические и нравственные чувства по отношению к природе, желание сохранять чистоту и плодородие почвы, ответственность за её охрану, рациональное использование её богатств, любовь к нашей Родине,

Все учащиеся смогут:

•    знать, что такое почва и её свойства;

•    развить понимание того, что плодородие - основное свойство почвы;

Большинство учащихся смогут:

•    определять свойства почвы, основываясь на собственные исследования, а также опыты одноклассников;

•    развить понимание о существовании разных свойств почвы;

Некоторые учащиеся смогут:

•   развивать умения работы с научным текстом и схемами.

  • выявлять причинно-следственные связи плодородия почвы.
  • делать выводы на основе проведенных опытов.

Цели языкового изучения

Специальный язык, запас слов и фраз, которые относятся к почве, свойствам почвы. Урок представляет использование терминов, таких как горные породы, карьер, плодородие, перегной, почва,  чернозем, солончак,  песок, глина, останки живых организмов,

 

Учащиеся могут обсуждать как в группах, так и в парах те задания, которые им дали. Такие обсуждения помогают им прислушиваться к  другим, ждать своей очереди и соглашаться с результатами.

Предметная лексика и терминология:

•   Подумайте о почве и о характерных свойствах почвы

•   Взгляните на содержание и указанные страницы книг

•   Изучите  факторы, от которых зависит плодородие почвы.

•   Изучите свойства почвы, словно вы исследователи, используя следующие вопросы кто, где, когда, почему, что, как.

•  Внимательно взгляните на подсказки - что они предполагают

•  Обсудите составление схемы «Почва. Свойства почвы»

• Докажите примером необходимость использования своего элемента в схеме.

• Объясните классу, что вы узнали и изучили.

Темы для обсуждения:

Факторы, влияющие на  плодородие почвы.

Какая  характеристика почвы была составлена на данном уроке?

Объясните, что вы сегодня изучили.

Вы можете сказать почему...?

Почему мы используем различные приборы для наблюдения и  исследования за почвой?

Письменные подсказки:

Стиль написания вывода – обобщения после проведенного исследования. Данная тема близко относится к функциональной грамотности.

Предшествующие знания 

Урок упоминает об изученных прежде темах, таких как « Горные породы и минералы », «Виды полезных ископаемых» и «Использование полезных ископаемых в жизни людей»

Тип урока

урок изучения и первичного закрепления знаний

Вид урока

комбинированный, урок - исследование.

Методы обучения

словесный, наглядный (для развития наблюдательности, проявления внимания к изучаемым вопросам), практический (для развития практики умения и навыков), проблемно-поисковый (для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу), самостоятельная работа с целью формирования навыков учебного труда.

Формы организации деятельности учащихся

работа в группах, индивидуальная, фронтальная работа.

Прогнозируемый результат

 

• умеют наблюдать, проводить опыт, снимать показания, находить информацию в различных источниках: учебник, интернет, собственный жизненный опыт;

• анализируют полученную информацию, выделяют важные для себя знания через диалог;

• составляют схему-характеристику «Почва и её свойства».

Ожидаемый

результат

проследить влияние новых подходов  обучения на развитие младшего школьника;

понять, как планировать обучение, максимально удовлетворяющее потребностям учащихся;

внедрять инклюзивный подход при планировании, повышать внутреннюю мотивацию учащихся.

Мотивация

занимательный материал, психологический настрой, презентация.

Формы контроля:

самоконтроль, контроль со стороны учителя, взаимоконтроль.

Оборудование:

музыкальное сопровождение, презентация «Почва», проверочные карточки,  маршрутный лист, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка, штатив, держатель, фильтр, воронка, карточки с вопросами, карточки для деления на группы, карточки для рефлексии, кроссворд, «Энциклопедия для школьников»

Технические средства обучения

мультимедийный проектор, компьютер, ноутбук.

Методическая

литература

учебник «Познание мира» 3 класс, тетрадь «Дневник наблюдений», методическое пособие для учителя по познанию мира для 3 класса

Интернет-ресурсы

http://videouroki.net/, http://interneturok.ru/

Место проведения

кабинет


 

 

План – конспект урока.

 

 

Планируемое время

Цель этапа урока

Запланированная деятельность

Деятельность учащихся

Ресурсы

Начало

0-10 мин

.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 

 

 

- создать благоприятный психологический настрой на работу.

 

  1.       Психологический настрой.

Прошу Вас встать, взявшись за руки, образовав дерево

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь. (С.Смирнов)

ученики чувствуют себя свободно и безопасно в процессе обучения

учащиеся просматривают видеоролик  

контроль за степенью самостоятельности ученика, уровнем усвоения материала при выполнении д/з, что способствует более высокому уровню вовлеченности в задание. 

2. Проверка домашнего задания

а) «Муравейник»

б) Тест «Полезные ископаемые»

Самопроверка.

Оцени себя.

1. б

2. а

3. в

4. б

5. а

«5» - без ошибок

«4» - 1 - 2 ошибки

«3» - 3 – 4 ошибки

«2» - более 5 ошибок

ученики, образуя пары   отвечают на вопросы друг друга, получив ответ образуют новую пару

    карточки с вопросами по теме «Полезные ископаемые»,

тест «Полезные ископаемые»

Приложение 1

- через работу в группах уменьшить дистанцию между детьми,

3. Деление на малые группы и знакомство с правилами поведения в группе.    

«Собраться вместе - это начало.

 Держаться вместе - это прогресс.

 Работать вместе - это успех». Генри Форд

Переверните карточку объединитесь в группы

ученики находят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа.

карточки  с изображением воды, воздуха,  тепла, света, питания, почвы

 

 

4. Целеполагание.

Сообщение темы, цели и задач урока учащимися.

-Сегодня на уроке вы будете не учениками, а сотрудниками Ака-демии наук.- Чем занимаются в Академии наук?- В Академии наук работают учёные, научные сотрудники, которые изучают какие – либо проблемы в различных науках, исследуют что-то новое, ставят опыты, эксперименты, а созданные научные открытия люди используют в своей жизни.

Проблема: что же входит в состав почвы?

Гипотеза: если проведём опыты, возможно, узнаем, что входит в состав почвы.

Цель: определение состава почвы.

Задачи:-определить, что такое «почва»;

-провести опыты и установить, что входит в состав почвы;

-познакомиться с видами почвы;

-определить что для почвы полезно, а что вредно.

 

 

Основная часть  11-35 мин

. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ.

 

 

 

-У каждой группы будет свое задание. Спикер от каждой группы делает сообщение, остальные могут дополнять, вносить свои коррективы. Результатом вашей работы будет являться набранные вами баллы. (Приложение 2)

 

 

 

 

Приложение 2

 

 

. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ.

 

 

вовлечение учеников в исследовательскую беседу.

Практическая работа учащихся. Получите маршрутный лист. Выполните задания. Приложение 3

1.Прочитайте, отгадайте о чём речь и вы определите тему урока.

2. Проведите исследование….

3. Сделайте вывод: ….

4. Заполните схему полученной информацией…...

5. Запишите определение…..

6. Объясните название вашей группы, связав с темой урока….

7. Изучите учебный материал …..

8. Отвечая на вопросы, заполните  схему «Почва»

9. Игра «Что? Где? Когда?»

ученики проводят исследование – « имеют общую проблему, создают совместное ее понимание; обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи друг друга, создают коллективное знание и понимание» Барнс (1976) и Мерсер (2000)

 маршрутный лист

Приложение3

сайты (указаны в маршрутных листах)

интернет-планшеты, компьютер,

повысить  умственную работоспособность детей на занятии и обеспечить кратковременный активный отдых

Физкультминутка            

«Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше, выше»

 

 

развитие критического мышления и навыков исследования, которые позволят им эффективно и успешно участвовать в более широких коммуникативных процессах.

V. Презентация группового решения.

Результаты задания сообщаются другим группам, при  несоответствии или недостатке информации учащейся дополняют, вносят свои коррективы.

 

.

 

выполнив задание, учащиеся  записывают опору в общую схему «Почва»  

постер, маркеры, рисунки, схема «Почва» 

 

формулирование  понятий и идеи свободно, без страха, смущения из-за «неправильного» ответа и помогают друг другу достигнуть взаимопонимания.

Закрепление.

1.Чтение общей схемы - характеристики «Почва», по которой можно рассказать о почве и ее свойствах.

  1. Игра «Что? Где? Когда?»

Вопросы:

1.  Перечисли условия, необходимые для произрастания растений. 2. Объясни, почему растения не растут на чистых горных породах.

3.  Расскажи, как влияют насекомые, черви и другие животные, а также бактерии на плодородие почвы.

4.  Как в почве соединяются живая и неживая природа?

5.  Какое значение имеет почва для людей?

6.  Как образуется перегной?

7.Объясни, где начинается и заканчивается жизнь каждого растения.

8.  Песок и глина — основа всех почв. Почему после дождя на одних полях вода «стоит» долго, а другие поля быстро высыхают?

9.  Как ты думаешь, в какой почве семена прорастут быстрее - в песчаной или глинистой? Объясни, почему?

10.       Могут ли люди улучшить плодородие почвы? Приведи примеры.

11. Рассмотри рисунки. Расскажи, как животные влияют на плодородие почвы.

ученики слушают друг друга, разделяют идеи и рассматривают альтернативные точки зрения

карточки  с вопросами

Заключительная часть

35-45 мин

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ

 

 

получение в результате обратной связи.

V . Оценивание «Качества исследователя»

1. Я могу перечислить свойства почвы

2.  Я могу сделать выводы по результатам исследования и рассказать о почве, ее свойствах и отличии от горных пород, 

3. Я могу объяснить, где начинается и заканчивается

жизнь каждого растения.

4. Я могу объяснить, в  какой почве семена прорастут быстрее - в песчаной или глинистой и почему?

5. Я могу привести примеры о том, как люди могут улучшить плодородие почвы и  как животные влияют на плодородие почвы.

 Сегодня каждый из вас побывал исследователем. Возьмите своего «исследователя» и закрасьте те качества, которые вы проявили на уроке.

каждый оценивает свои вклад в достижение поставленных в начале урока цели, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

карточка

«Качества

исследователя»

предлагается алгоритм составления успешного (ожидаемого) рассказа, придерживаясь которого, ученики смогут раскрыть тему

  V .Домашнее задание. Сочините историю  жизни  животного или растения, гдеотразите полученную информацию сегодняшнего урока

учащиеся составляют рассказ  относительно заявленных критериев.

 критерии

оценивания

сочинения

Приложение 4

проанализировать и сопоставить учебную задачу урока с результатом деятельности на уроке.

V. Итог  урока.

Человек – часть природы. Наблюдая за природой и исследуя её, мы познаем сами себя. - Давайте вместе вспомним цель сегодняшнего урока: «Я узнал …….. , я научился  …., я сам смог….»

соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

карточка

«Я узнал  … ,

я научился  …., я сам смог….»

получение в результате обратной связи.

Рефлексия.

Оценивание «Яблоня, яблоки, листья (желтые, зеленые), цветы» Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

•      Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

•      Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

•      Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.

•      А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.

Спасибо за работу.

ученики осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

карточки для рефлексии

 

Дополнительная информация

Дифференциация

- Как я планирую помогать учащимся? Какие задания я планирую давать более способным ученикам?

Оценивание - как я планирую отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи:

«Самопознание»

«ИКТ»

«Физика»

•Дифференциация используется в соответствии с ожидаемыми результатами, т.е. задания одинаковы, но учащиеся с помощью учителя могут отвечать на них, согласно их собственным способностям.

•Учащиеся разделены на группы, количество в которых оптимально для сложности задания и для использования ресурсов.

•Более способные учащиеся могут быть назначены лидерами в группах, чтобы поддерживать своих одноклассников и развивать свои способности, которые могут быть использованы, например, при:

- отчете о групповой работе перед всем классом.

- записи обсуждений и отчете о них.

- представлении схемы «Почва»  на формате А3 перед всем классом.

• Наблюдать за вовлечением ученика и его реакции, как часть работы по составлению карты ученика в таких областях, как чтение, письмо, умение правильно говорить и общее вовлечение.

 

• Результаты письма: если учащиеся составили индивидуальные схемы, изучить качество письма

 

• Весь класс - повторение изученного в конце урока прекрасно помогает изучить и оценить и то, что было пройдено, и то, с каким мышлением это было принято учащимися.

 •  «Круг радости» - создание атмосферы, которая позволит учащимся почувствовать себя свободно и безопасно в процессе обучения,  что является основополагающей успешности обучения и преподавания.  

 

  • Интернет-планшеты, компьютеры, телефоны, могут  быть использованы для вовлечения ученика к процессу изучения.

 

• Проведение опыта - - введение в науку.

 

 

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения