Тимур Благодарный
Должность:Администратор
Группа:Мир учителя
Страна:Страны СНГ
Регион:не указан
11.03.2013
0
2589
1

Актуальность и практическая значимость использования интерактивной доски SMART

 Россия, Ростовская область г.Аксай

МБОУ гимназия №3

Учитель начальных классов

Пиняева Юлия Викторовна

 

 

Актуальность и практическая значимость

использования интерактивной доски SMART

        

« Не в количестве  знаний заключается образование,

 а  в полном  понимании и  искусном  применении

 всего  того, что  знаешь».

                                                                                            Дистерверг.                         

      Меняются  цели  и задачи,  стоящие перед современным обществом, - акцент перенесен с «усвоения  знаний» на формирование  «компетентности». Компетенцию  можно  разложить  на  две  составляющие: хотеть  и  уметь. Под  желанием  обучаемого подразумевается мотивация  к  познавательной  деятельности.  Для  появления  интереса к  изучаемому  предмету  со  стороны  ученика  необходимо  применение  учителем технологий  развивающего  обучения (технология  критического  мышления,  обучение  в  сотрудничестве,  технология  проектного  обучения).  Для  внедрения современных  педагогических  технологий служит  информатизация  учебного  процесса потому, что  мы  живем  в  век  высоких  компьютерных  технологий. Современный  ребенок  существует в  мире  электронной  культуры,  которая  накладывает  отпечаток  на  развитие его личности.

В настоящий  момент  школе  приходится  конкурировать с  развлекательным  телевидением, не  всегда  познавательным  Интернетом за  внимание  учащихся. Учителям  необходимо  направить это внимание  в  полезное  русло – подготовить  детей  к  жизни  в  быстро  изменяющемся  обществе. Следовательно,  средства  обучения  должны  соответствовать  настоящему  времени.

    В  условиях  когда, учитель  и ученик  значительную  часть  знаний  получают  из  окружающей  информационной  среды, использование  информационных  технологий в  образовательном  процессе, уже  в  начальной  школе,  стало  не  данью  моде,  а  необходимостью  повысить  качество  образования.  Как  следствие,  должна  измениться   и роль учителя  в  информационной  культуре – он должен  стать координатором   информационного  потока.

    Поэтому  наша гимназия  постоянно  совершенствует  формы  и  методы  работы  с  детьми  с  учетом  изменившихся  условий,  вариантов  образовательных  программ и  социального  заказа. 

       Мультимедиа  системы  и проекционное  оборудование  помогает  разнообразить  подачу  учебного  материала (создавать   многообразные  схемы, таблицы,  выстраивать учебный  материал   по  разным  позициям), обеспечить  его  более  высокое качество, интенсифицируя  процесс  обучения, делая  его  наглядным. Все  это  способствует  повышению мотивации  к  учебной  деятельности, эмоциональному  подъему, росту  познавательного  интереса младших  школьников.  Электронные  наглядные  пособия имеют  целью  не  только  продемонстрировать учащимся  некие  иллюстрации, но  и выработать  у  них  необходимые  умения через  манипуляцию  на  интерактивной  доске, и  являются  тем  новым  способом  передачи  знаний,  которые  соответствуют  качественно  новому   содержанию обучения  и  всестороннего  развития  школьника.

Огромную  роль  в  использовании интерактивных  технологий  играет  деятельностный  подход, потому  что  только  так  можно  научить  ребенка  добывать знания.

  Применение ИД в  учебном  процессе    кардинально  меняет  характер  процесса  обучения  - повышается  уровень  восприятия  учащимися материалов  учебных  дисциплин  (для  этого  приходится  идти  на  определенные  хитрости: вводить  элементы игры,  мультипликации,  рисования, здесь  все  имеет  значение: фон, цвет, шрифт) растет  мотивация  и активность  учеников, а как  следствие,   улучшаются  результаты обучения, за  счет  более  высокой  степени усвоения  знаний учащимися.

    Это  подтверждается  проведенными  мною  уроками  с  использованием  ИД. Один  из  этих  уроков  представлен  сегодня  вашему  вниманию.

 

 

Конспект  урока  по  окружающему  миру в 1 классе.

( система Л.В. Занкова)

 

 

Тема: Классификация  животных  по  способу  питания:

                  растительноядные, хищные, всеядные.

 

Цель:    - формирование  целостного  взгляда на  разновидность

                       животного  мира и его  особенности.

 

 

       Задачи: - обобщить  и  систематизировать  знания  учеников  о  

способах  питания  животных.

- научить  детей определять и сравнивать растительноядных

и  хищных  животных  по  способу  питания,  внешним

признакам,  указывающим на  способы  питания;

-развивать  познавательные  умения:  классифицировать,

анализировать, синтезировать, обобщать в группы.  

- формировать  общеучебные  умения: воспринимать

проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения 

и выводы.

  - формировать  компетенции: информационную, учебно-

познавательную, личностного  совершенствования.

 

Основные  понятия: окружающий  мир,животные, способ  питания,

                                       всеядные, растительноядные, хищные,цепь

                                       питания.

 

Оборудование: Интерактивная  доска- 1 шт.,  проектор- 1 шт.,

компьютер – 1 шт., колонки, рабочие  листы

                                ученика, учебник Н.Я. Дмитриева, А. Н. Казаков

                               «Мы и  окружающий  мир» 1 класс.

Используемый  медиа-ресурс:программа для ИД «SMART».

 

Требуемый  уровень информационной компетенции учителя:

навыки  пользователя компьютера,  программыИД «SMART».

Учитель выполняет  роль  координатора действий учащихся.

 

Приложение 1. Рабочий  лист  ученика (для  раздачи)

   Приложение 2. Рабочий  лист  ученика  (заполненный)

   Приложение 3. Алгоритм выполнения заданий на ИД.

 

 Методические рекомендации  к работе  на ИД в ходе урока

 обозначены зеленым  курсивом.

 

 

                              Ход  урока

Пояснения  разработчика  урока

1. Оргмомент.

На доске  появляется  слайд 2 «Окружающий мир».

Учитель: Ребята, что вы можете рассказать о картине?

Дети: - Это  природа.

          - Это  живая и неживая природа.

          - Я вижу животных, людей, Солнце.

 - Здесь есть объекты  сделанные  человеком.

Уч:- Как  назвать  одним  словом  всё, что

изображено  на  картине?

Д: - Это окружающая  нас  природа.

 - Это окружающий  нас мир.

 - Это окружающая  среда.

Уч:-  Из всех  ваших  ответов  есть один, который  дал название  нашему  предмету. Назовите его.

Д: - Окружающий  мир.

 

2. Актуализация  базовых  знаний.

Уч: - Что  входит  в  понятие окружающий  мир?

Д: - Природа и объекты, сделанные  руками

человека.

Уч:- Какая  бывает  природа?

Д: - Природа  бывает  живая и неживая.

По  мере  определения промежуточных  понятий, входящих  в  состав понятия  окружающий  мир,  шторка  опускается,  и  дети  убеждаются в  правильности  своих  ответов. Затем  учащиеся

перетаскивают изображения с картинки в кластере, к нужному   понятию.

Уч: - Сегодня  мы  будем  работать  лишь  с  одним и всех  перечисленных  понятий. В  рабочих  листах, в  задании №1 вам  необходимо  определить и написать  к  какому  понятию  относятся следующие  признаки: движение, дыхание, питание,  размножение, старение, умирание (смерть).

Д: - Это живая  природа.

 

3. Постановка  проблемы  урока.

Уч: - Дам  вам  еще  одну  подсказку,  чтобы

уточнить  тему нашего  разговора.

 

СЛАЙД   3« Угадай».

Этот  слайд  имеет  интегрированный  характер взаимосвязи окружающего  мира  с геометрией.

За геометрическими  фигурами  «спрятаны» животные. Одновременно  происходит повторение  геометрических  форм и  угадывание  животных (по  отдельным  фрагментам и звукам  голоса)

Затем  происходит проверка правильного  ответа самим  отвечающим (он  должен  переместить геометрическую  фигуру  на ИД  вниз).

Уч:- О ком  пойдет  сегодня речь на уроке?

Д: - Говорить  на уроке  будем  о  животных.

Уч: - Кто сегодня  хочет  быть  самым  внимательным  и  рассудительным?   Сейчас  вам  предоставляется  такая  возможность.  

Слайд4 «Загадка о  козе,  капусте  и  волке».

Уч: - Загадка: Понадобилось  одному  человеку   перевести  через  реку волка,  козу и   капусту. Но  вот  незадача -  лодка  настолько мала, что   брать  в  неё  можно  лишь  два объекта. Каким  образом  можно  осуществить  эту  переправу?

Прорабатывание  гипотез (вариантов) целостного перемещения  предметов на  другой  берег. Дети  работают  на  ИД,  перемещая  предметы, приходят к  правильному  решению,  которое  подводит  нас  к  теме  урока - « Классификация  животных  по  способу  питания».

Д:- Можно взять козу и капусту, отправить  на

другой  берег, потом  волка.

-Волка и козу, потом вернуться за  капустой.            

- Так  нельзя переправлять, потому что волк

может съесть  козу  в  это  время.

Дети  делают  вывод:-  нельзя  оставлять на берегу

козу с капустой, коза  может  её  съесть  и волка

с козой, так как волк  съест  козу.

( Правильный  ответ: человекпервыми  берёт  в  лодку  козу и капусту. Оставляет  козу  на другом  берегу,  забирает капусту  и плывёт  за волком, забирает  волка и вместе  с капустой  переправляется

на другой  берег.)

 

 

Уч: - Догадайтесь  о чем  пойдет  речь  на уроке.

Д:- Будем  говорить о  том,  чем  питаются

животные.

Уч: -Верно,  мы  будем  говорить  о  способах

  питания животных и сравнивая  их,

классифицировать.

- Отметьте  на  « Шкале  знаний»  свой  уровень знаний  на  данный  момент (работа в рабочем  листе).

 

 4. Изучение  новой  темы.

Откройте  учебник   на  стр.12. Рассмотрим иллюстрацию:

УЧ: - Кто  изображен  на  картинке?

Д: -Козы,  обезьяны, волк,  древние  предки

  человека.

Уч:- Чем  они  заняты?

Д: - Они  едят.

Уч: - По  какому  признаку   можно  определить  козу

с  обезьяной  в   одну  группу?

Д: - Оба  животные  едят  растительную  пищу.

 

Слайд 5Практическая работа: « Классификация

              животных  по  способу  питания».

Уч: -Каких  ещё животных,  изображенных на

слайде, можно  отнести в  эту группу?

 

Приемы работы на Итерактивной  доске:

 - группировка  животных по способу  питания;

 - выяснение  способов  питания;

 - проверка правильности ответа, путём  стирания 

  ластиком  цветного  фона.

Уч:- Как можно назвать одним  словом эту  группу

       животных?

Д: - Растительноядные.

Уч: - Атеперь  давайте проверим, как ученые

 называют этих животных  (чтение  определения

       на стр. 12 учебника).

Уч:- Кого  еще  видим  на  иллюстрации учебника?

Д: - Волка.

 

Уч:- Что-нибудь  можете  вспомнить  об  этом

животном?

 Д:- Волк  живёт в лесу, в логове.

- Это предок  собаки.                                                    

- Он охотится на зайцев, овец, оленей.

Уч:- Кого  из представленных  на слайде  животных

   можно  отнести  в  одну  группу  с  волком?

Д:-  В эту группу  поместим  гепарда, тигра, змею,

крокодила.

Уч:-  Как  называют  таких  животных?

Д:- Хищники.

Уч:- Узнаем  точное  определение   на  стр.13

 учебника.

Уч:- Ребята, все  ли  животные у нас  распределены

  по  группам?

Дети  могут  дать  2  варианта  ответа:

1 вар. - Нет.  Остались  медведь, ёж,  барсук.

2 вар. - Да.  Все.

Уч: -Предлагаю  вам  послушать  рассказы  ребят о

 жизни    животных  (медведь,  барсук, ёж).

                      Рассказы  детей.

1.Ёж плохо  видит, он  больше  надеется  на  свой  нюх. Зато  на охоте он  проворен  и ловок. Уничтожает мышей, змей и насекомых, любит  полакомиться кореньями и фруктами.

2.Всем  известно, что  медведь  опасный  хищник. Пожирает все, начиная  от  маленьких  мышей и заканчивая  лосями. Но всетаки,  медведь – большой  лакомка. Он  предпочитает растительную  пищу - травы, корешки, ягоды, фрукты. А мед любит  так, что  даже  название  получил от него –

 мед - ведь, то есть  ведает (знает) где мёд.

3. Барсук очень осторожный  зверь. Охотится он  ночью. Ловко  ловит грызунов, лягушек,  ящериц,  выкапывает червей. В свою  кладовую, на весну  запасает: коренья, семена, желуди.

Уч: - Сделайте  вывод, чем  питаются  эти  животные.

Д: - Эти животные  питаются насекомыми, мелкими

        грызунами, яйцами птиц.

     - Разными  частями  растений.

Уч: - Как  мы  можем назвать  этих  животных?

 

Д: - Всеядные.                                 

Уч: - Ребята,  скажите, где всех  этих  животных  можно  увидеть  одновременно? Чтение  стихотворения  из Азбуки (стр.99 авт. Нечаева Н.В.).

           Здесь  прекрасные  соседи:

           Волки,  зайцы  и  медведи,

           Аистята  и  лисята,

          И  веселые  тигрята,

          И  слоны,  и  попугаи –

          Где,  скажите,  так  бывает?

Д: -  В зоопарке.

 

Слайд 6. « Зоопарк».

Учитель:-Ребята,  мы  попали  в  какой- то  странный  зоопарк. Животные  грустят,  мечутся  по  клеткам,  рычат  и  воют (включаются  звуки  голосов животных).

Уч: - Что  случилось?

Д: - Они  голодные,   потому  что  корм,  который  им

      дали  они  не  едят.

Уч:- Попробуйте  исправить  ошибки.

Детям  предлагается путем  перетаскивания продуктов  питания из одной  клетки  в  другую исправить  ошибки, допущенные  работниками зоопарка    и  правильно накормить животных.

Дети  исправляют  ошибки:

Мышь, лягушку – змее, апельсин -  обезьяне, рыбу –

пингвину, носорогу – яблоки, цыпленка – льву, морковь- зайцу.

Уч:- Навели  порядок?

Д:- Да.

Уч: - Все ли животные  накормлены?

Д: - Нет, бегемот  остался  голодным.

Работа  в  рабочих  листах  задание № 2  и на ИД.

Уч: -  Что  мы  можем  предложить, бегемоту  из

           представленных  продуктов?

(листья,   плоды,  овощи,  цыплёнок)

Из  предложенных внизу слайда продуктов, отвечающему предлагается  выбрать подходящую для  бегемота  еду, и перетащить  изображение в клетку  бегемота. 

Д: - Листья, плоды, овощи.

Уч: - Почему выбрали  именно  эти  продукты?

         Почему не предложили бегемоту курочку?

Д:- Бегемот не будет  есть курицу, потому что он 

      растительноядное  животное, а не хищное.

Слайд 7. Составление  кластера.

Уч:- Теперь  попробуем  рассмотреть   подробно,

 чем  питаются  животные.  Составим кластер

на слайдеи выполним  задание № 3  в рабочих

        листах  ученика.

Создание  кластера, показывающего разнообразие

 продуктов питания  животного мира. Учащимся  необходимо  путем  перетаскивания  сгруппировать

продукты  питания  для растительноядных  и хищников.

 

Растительноядные  Хищные  животные

 листья  

                             другими  животными

                                        плоды

                                        корни

                                        семена

                                        стебли

Уч: - Почему  в данном  кластере нет  группы  всеядных 

          животных?

 Д: - Всеядных  здесь  нет  потому, что  они  едят все  эти

продукты.

Уч: -Ребята,  а  знаете  ли  вы  какое  животное  на  земле

            самое  прожорливое?

КОПИЛКА  ЭРУДИТА  - Какое  животное  самое  прожорливое?

Рассказ  ученика: Стрекоза  за  2  часа  съедает 40  мух или сто комаров. Если  бы  она  была  величиной  с  волка, она съедала  бы  корову.

Уч: - Предлагаю  вам узнать,  сколько  мух стрекоза  может  съесть  за 1 час и сколько  комаров  за  2 часа. (Работа  в  рабочих  листах задание  № 4)

 

5. Закрепление  изученного материала.

Уч: -  А теперь, когда  мы  столько узнали о жизни животных, проверим  ваше  умение   определять  хищных  и растительноядных  животных.

- Выберите   по 3 карточки  (желательно  из  разных  групп) хищных  и  растительноядных  животных.

 

- Что  помогло вам  определить, что это животное

 хищник  или нет?

Д:- Я знал кто хищник, а кто растительноядный.

    - Внешний  вид  животных: большие  зубы, когти.

Уч: - А у лошади  тоже  большие  зубы, значит она

хищник?

 

СЛАЙД 7  Внешние  признаки хищников.

 Используя  ИД,  с  помощью  художественного  пера учащиеся  должны  показать внешние  отличительные  признаки  хищных  животных:           сильные  зубы ( клыки), большие   когти, мощный   клюв.

СЛАЙД  8. «Угадай  по  описанию».

Работа с текстом.Учащимся  предлагается работа по  5 вариантам   (задание № 5  в рабочих  листах).Прочитав  текст – описание   необходимо определить о  ком  идет  речь.

1.    Это  предок  собак. У  него  густая  серая  шерсть, очень  острые  зубы, сильные  лапы. Они  устрашающе  воют  по  ночам. Охотятся  они  стаями.  Их  добычей  бывают  зайцы,  олени,  домашний  скот.

2.   Этот  зверь  очень  быстро  бегает. У него  крепкие  зубы, которыми  он  грызет  кору  деревьев.  Длинные  уши  помогают  ему   услышать  любой  шорох. Цвет  шёрстки  изменяется  в  зависимости  от  сезона.

3.  Самое  большое  животное  пустыни. Питается  сухими  кустарниками и колючками. На  спине  у него  есть  жировые  отложения  - горбы,  благодаря  которым   он  может  прожить  без  пищи  и  воды  много  дней.

4.  Это  ночное  животное. Тело её  покрыто  перьями. Мощный  клюв  и большие  когти  помогают  ей  охотится  на  мелких  грызунов.

5. Это  пресмыкающееся. Оно плавает  под  водой,  подстерегая рыб,  черепах, млекопитающих. У  него  в  пасти  больше  60  зубов. Тело  покрыто  чешуйчатой  кожей.  Яйца  они  откладывают  в  песок.

Итогом  работы  является  проверка  правильности  ответов путем сдвигания   вниз  маленьких экранов на слайде.

 

Уч: - Оставьте  перед  собой  только  карточку

          хищного  животного. Из  остальных  карточек

          постарайтесь  подобрать ему  пару:

ХИЩНИК- ДОБЫЧА.

Беседа  о том, что хищник сам  может стать  добычей. Пример стр .13 учебника: мелкая  рыба – щука – орел.

 

СЛАЙД   9.    «Цепи питания».

Составление  простейших  цепей  питания  путем  вписывания  маркером  названия  животного. Можно  использовать  подсказку, в  виде  рисунков  расположенных  на  том  же  слайде  внизу.

ПОСМОТРИ:  КТО  ПРОПУЩЕН? 

Злаки   ------  лиса

Дерево  ------  волк

Орехи  --------   куница

Впишите  пропущенное  звено.

(Варианты:  мышь, заяц, белка,  цыпленок, еж.)

 

 

6. Проверочная  работа  (по  уровням).

Рабочий  лист  задание № 6. 

 

 

 

7. Итог  урока: Слайд 10. Рефлексия.

Этот  слайд без дополнительных  действий. Он  несёт  основную информацию  урока, что  позволяет  ребенку на данном  этапе  привести  знания в систему.

 -  О  каких  группах  животных  узнали?

 -  Какие  особенности  питания  у  каждой  группы

    животных?

-  Что  отличает  хищников  от  растительноядных?

-  Смогли  бы  хищники  не  имея  внешних

    признаков употреблять в пищу  других  животных?

 

 - Определите  теперь, в конце  урока, уровень  своих

   знаний по  «Шкале  знаний» (работа  в  рабочих

   листах).

 

8. Домашнее  задание: нарисуйте  дома  любое   понравившееся  вам  животное,придумайте  и  запишите   рассказ – описание  о  нем,  но  не    называйте  его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На этом  этапе  происходит  формирование общеучебных навыков: восприятие  проблемы, выдвижение гипотез, формулировка  выводов.

 

Если  дети  не смогут  на этом  этапе  найти  правильный вариант  переправы  можно  применить  прием

« Отсроченная  отгадка» и вернуться к загадке  в  конце  урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование основ компетенции личностного  совершенствования происходит  по средствам определения  объёма собственных   знаний  по теме  на данный  момент.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При 2 варианте  создаётся  проблемная ситуация  для детей: выделить  данных  животных  из  уже распределенных  групп.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данный  вопрос  задан  для  уточнения  понятия  «растительноядные»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этот вопрос  задан  для  закрепления  понятия «всеядные»  животные.

 

Данный  прием

«Копилка эрудита»

часто использую в своей работе. Информацию  на -ходим  вместе с детьми в  энцикло -педиях. При выборе содержания текстов  учитываю  возраст, сложность и объём.

Это задание предлагаю для развития УУД –

вычислительного

навыка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Этим вопросом  создаётся  коллизия. Дети  попадают  в  ситуацию необходимости  доказывать  свою точку  зрения, уточнять  ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточки  дети  вырезают из  приложения  рабочей  тетради.

 

 

 

 

Детям  даются  подсказки:

косвенная -   количество  звёздочек, соот –ветствует  коли- честву букв в

 слове;

прямая – изображения  животных  внизу

слайда.

 

 

 

 

Продолжение  работы  над формированием основ  компетенции личностного совершенствования:

выбери задание по силам в проверочной  работе; отметь  уровень  своих знаний в конце урока.

Приложение 1.                                                                             Знаю все

 

Рабочий  лист  ученика………………………

                                                                                                              Знаю много, но

 хотел бы узнать

что-то новое

Тема:  Классификация  животных  по  способу  питания.

 

Ничего не знаю

Задание1.

Допиши.

Основные  признаки  ……………………….. - размножение, питание, движение,  дыхание, старение,  умирание (смерть). 

 

Задание 2.

Какие  из  этих  продуктов  ты  сможешь  предложить  бегемоту?    Подчеркни.

Листва  деревьев,  курица, помидоры, лук, горох.

 

Задание 3.

Соедини  стрелками  группу  животных и то,  чем  оно  питается.

Растительноядные                                           Хищные

 

 

                                       Листья

                                       Стебли

                                        Ветви

                                        Другие  животные

                                        Корни

                                        Плоды

                                        семена                                                                                                                                                                                                                                              

Задание 4.

Определи:  сколько мух   стрекоза съест  за 1 час……………

                    сколько комаров стрекоза  съест за 2 часа……….

 

Задание 5.

Угадай по описанию.

    Это  предок  собак. У  него  густая  серая  шерсть, очень  острые  зубы, сильные  лапы. Они  устрашающе  воют  по  ночам. Охотятся  они  стаями.  Их  добычей  бывают  зайцы,  олени,  домашний  скот.

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 6.Проверочная  работа.      

Выберите задание  по  силам.

 

 

 

1. Проведите  замкнутые  линии: внутри  синей  должны  быть  только  хищники,  внутри   зелёной -  только  растительноядные.

 

волк                                                                                   тигр

                                                  олень

                        корова

 

                                                          заяц

лиса                                                                                         рысь

 

2.*  Соедини  линией   слова,    написанные  в  левом  столбике,  с

  понятиями правого  столбика.

 

медведь                                                      животное                                                                                                                                                                           

орел                                                                хищник

мышь                                                              птица

зебра                                                           растительноядное

змея                                                            пресмыкающиеся

волк                                                             грызун

                                                                         зверь

                                                                         всеядное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.                                                                                             

Знаю все

 

Рабочий  лист  ученика…Воронкина    Влада …

Знаю много, но

хотел бы узнать

                                                                                                                                      что – то новое

 

       
   
 
     

 


Тема:  Классификация  животных  по  способу  питания.      Знаю мало

 

Задание1.

Допиши.

Основные  признаки  живой  природы… - размножение, питание, движение,  дыхание, старение, умирание (смерть). 

 

Задание 2.

Какие  из  этих  продуктов  ты  сможешь  предложить  бегемоту?    Подчеркни.

Листва  деревьев,  курица, помидоры, лук, горох.

 

Задание 3.

Соедини  стрелками  группу  животных

Растительноядные                                           Хищные

 

 


                                       Листья

                                       Стебли

                                        Ветви

                                        Другие  животные

                                        Корни

                                        Плоды

                                        семена                                                                                                                                                                                                                                              

Задание 4.

Определи:  сколько мух   стрекоза съест  за 1 час………20……

                    сколько комаров стрекоза  съест за 2 часа…200…….

Задание 5.

Угадай по описанию.

    Это  предок  собак. У  него  густая  серая  шерсть, очень  острые  зубы, сильные  лапы. Они  устрашающе  воют  по  ночам. Охотятся  они  стаями.  Их  добычей  бывают  зайцы,  олени,  домашний  скот.

…………………………волк……………………………………….

 

 

 

 

Задание 6.      

Выберите  задание  по  силам.

 

 

1. Проведите  замкнутые  линии: внутри  синей  должны  быть  только  хищники,  внутри   зелёной -  только  растительноядные.

 

волк                                                                                   тигр

                                                  олень

                        корова

 

                                                          заяц

лиса                                                                                         рысь

 

2.*  Соедини  линией   слова,    написанные  в  левом  столбике,  с

  понятиями правого  столбика.

 

медведь                                                      животное                                                                                                                                                                            

орел                                                                хищник

мышь                                                              птица

зебра                                                           растительноядное

змея                                                            пресмыкающиеся

волк                                                             грызун

                                                                         зверь

                                                                         всеядное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

 

Алгоритм  выполнения  заданий  на  ИД.

 

Слайд 2.Кластер « Окружающий  мир».

По  мере  определения промежуточных  понятий, входящих  в  состав понятия  окружающий  мир,  шторка  опускается,  и  дети  убеждаются в  правильности  своих  ответов. Затем детям  предлагается  перетащить  рисунки к соответствующим понятиям.

 

Слайд 3. « Угадай».

Этот  слайд  имеет  интегрированный  характер взаимосвязи

окружающего  мира  с геометрией. За геометрическими  фигурами  спрятаны животные. Одновременно  происходит повторение  геометрических  форм и  угадывание  животных (по  отдельным  фрагментам и звукам  голоса).

Затем  происходит проверка правильного  ответа самим  отвечающим (он  должен  переместить геометрическую  фигуру  на ИД  вниз).

 

Слайд 4.   «Загадка о  козе  капусте  и  волке».

Прорабатывание  гипотез (вариантов) целостного

  перемещения  предметов на  другой  берег. Дети  работают

  на  ИД, перемещая  предметы, приходят к  правильному

  решению,  которое  подводит  нас  к  теме  урока-

 « Классификация  животных  по  способу  питания».

 

Слайд 5.Практическая  работа  « Классификация   животных

      по  способу  питания».

Приемы  работы на ИД: - группировка  животных по

способу  питания;

- выяснение  способов  питания;

- проверка правильности ответа,

путём  стирания  ластиком

                                                    цветного  фона.

Слайд 6. Зоопарк.

Детям  предлагается путем  перетаскивания продуктов  питания

  исправить  ошибки, допущенные  работниками зоопаркаи

правильно накормить животных.

 

      Из  предложенных  продуктов  в  низу слайда ученикам

  предлагается  выбрать подходящую для  бегемота  еду и

  перетащить  изображение в клетку  бегемота.

 

 

 

Слайд 7.Кластер.

Создание  кластера, показывающего разнообразие

продуктов питания  животного мира. Учащимся  необходимо  сгруппировать продукты  питания  для растительноядных  и хищников. Внешние  признаки  хищных  животных.

   Используя  ИД,  с  помощью  художественного  пера учащиеся  должны  показать внешние  отличительные  признаки  хищных  животных (клюв, когти,  зубы).

 

Слайд 8. « Угадай  по  описанию».

     Учащимся  предлагается работа по  5 вариантам   (задание  в

  рабочих  листах),  где им, прочитав  текст – описание   необходимо

      определить о  ком  идет  речь.

  Итогом  работы  является  проверка  правильности  ответов путем

  сдвигания   вниз  маленьких экранов.

 

Слайд 9. Цепь  питания.

   Составление  простейших  цепей  питания  путем  вписывания  маркером  названия  животного. Можно  использовать  подсказку, в  виде  рисунков  расположенных  на  том  же  слайде  внизу.

 

Слайд 10.Рефлексия. Кластер  « Классификация  животных  по

      способу  питания»

      Слайд  без  дополнительных  действий, несущий  в  себе  основную

      информацию  урока. Он позволяет ребенку  привести на  данном

      этапе  знания  ребенка в систему.

 

 

 

Уроки  с  использованием  ИД  позволяют  учителю  добиваться  максимальной  активизации  и  визуализации  предметного  обучения, осуществить  на  практике межпредметные  связи, формировать  общеучебные  навыки  вледения ИД. Главное что, для  внедрения современных  педагогических  технологий служит  информатизация  учебного  процесса.   Применение  ИКТ  делает  урок  привлекательным  и  по настоящему  современным, формируя  информационную и  учебно-познавательную  компетенции.

 

________________________________________________

Скачать

aktualnost-i-prakticheskaya-znachimost-ispolzovaniya-interaktivnoy-doski-smart.docx [83,99 Kb] (cкачиваний: 35)

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения