Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
19.02.2016
0
902
1

Модифицированная рабочая программа по внеурочной деятельности "Юный исследователь" конспектами занятий

Россия,ЯНАО,Тюменская обл.,г.Надым
МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма"
Учитель начальных классов
Баранова Е.М.

Содержание

 

 

 

Пояснительная записка____________________________________________________

Место исследовательской практики ребенка в образовательном процессе 
современной школы_______________________________________________________

Основные  направления программы по организации исследовательской деятельности обучающихся_____________________________________________________________

Формы организации и место проведения занятий_______________________________

Формы  проведения занятий_________________________________________________

Используемые методы для реализации программы______________________________

Условия организации деятельности младших школьников в рамках программы  _____

Материально-техническое обеспечение программы (оснащение учреждения)________

Основные понятия материала программы курса_________________________________

Критерии сформированности учебных исследовательских умений_________________

Оценка и контроль результатов_______________________________________________

Ожидаемые результаты______________________________________________________

Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений___________________________________________________

Ресурсное обеспечение реализации программы__________________________________

Содержание занятий в первом классе__________________________________________

Содержание занятий во втором классе  ________________________________________

Содержание занятий в третьем классе_________________________________________

Содержание занятий в четвертом классе_______________________________________

Календарно-тематическое планирование занятий  для обучающихся 1-х классов_____

Календарно-тематическое планирование занятий  для обучающихся 2-х классов_____

Рекомендуемая литература___________________________________________________

Приложение

 

Пояснительная записка

Образование – это то, что остается,

когда все выученное забыто

Б-Ф. Скиннер

.

Для успешного существования в динамичном окружении природа наделила человека способностью к исследовательским навыкам. Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, формирования у него умений  и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира. Уже  в начальной школе учитель встречает таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в процессе наблюдений, опытов, экспериментов.  И это самый замечательный возраст для формирования и развития умений и навыков исследовательской деятельности. Кроме того, произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Современной школе потребовались такие методы обучения, которые:

- формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающихся  в учении;
               - развивают  учебные исследовательские умения и навыки;

- формируют не просто умения, а  умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
               - приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса обучающихся;

- реализуют принцип связи обучения с жизнью.

Эксперты и аналитики, занимающиеся вопросами образования, в последние годы не устают повторять: если мы хотим, чтобы выпускники наших школ были успешными, знающими, чего они хотят в жизни, людьми, то особое внимание надо уделять начальному образованию детей.  Начав развивать в детях навыки научно-исследовательской работы уже в первых-четвертых классах, учителя средней школы замечают в своих обучающихся, насколько они самостоятельны в суждениях и заинтересованы в поиске ответов на интересующие их вопросы. А это значит, что работать с такими детьми будет не только легче, но увлекательнее и приятнее.

Организация исследовательской деятельности младших школьников – серьезная и непростая работа. Она требует от педагога высокого уровня профессиональных знаний, хорошего владения методиками исследования, наличия солидной библиотеки с серьезной литературой, но и, вообще, четко спланированной системы работы с каждым ребенком, ведь в современной школе обучаются разные дети. У каждого школьника свои интересы, способности, желания, возможности.  Важно знать, что в   начальной школе исследовательские умения чаще всего носят не просто индивидуальный характер, они  способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка (родителей, друзей, братьев, сестер).  Опыт работы с детьми показал, что исследовательская деятельность способствует активному развитию познавательной активности младших школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Своеобразие исследовательской деятельности определяется её целью: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания.  

С целью формирования  исследовательских навыков у детей младшего школьного возраста создана программа курса «Юный исследователь». Данная рабочая программа является модифицированной и разработана в соответсвии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования, составлена на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников», автор А.И. Савенков, с использованием рабочих тетрадей  Савенкова А.И. « Развитие логического мышления. 7-8 лет»,  «Развитие познавательных способностей. 6-8 лет»,  «Развитие творческого мышления. 6-7 лет», « Развитие творческого мышления. 7-8 лет», «Я-исследователь».

 Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе  сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Программа данного курса по содержательной тематической направленности является метапредметной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени реализации – долгосрочной.

 

Цель программы: развитие творческого потенциала личности ребенка путем формирования, развития и совершенствования его исследовательских навыков, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.

 

Задачи программы:

¨      развивать познавательные потребности, творческие и коммуникативные способности младших школьников через формирование исследовательских навыков;

¨      расширять кругозор обучащихся;

¨      обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

¨      формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умения и навыки исследовательского поиска;

¨      раскрывать индивидуальный потенциал каждого обучающегося;

¨      формировать умение работать с литературой, выделять главное, делать выписки;

¨      активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка по сбору информации из разных источников: справочная литература, энциклопедии, словари, Интернет.

¨      формировать  умения  формулировать проблему, цель исследования, делать собственные выводы;

При решении поставленных задач  важно не забывать важное правило участия в исследовательской деятельности учеников – никакого принуждения. Личный интерес, личная увлеченность – пропуск к занятиям по данной программе. Запись на занятия по развитию  исследовательской деятельности определяется на основании желания обучающихся участвовать в исследовательской работе, результатов диагностических исследований и рекомендаций учителей.

 Данный учебный курс является межпредметным, в чём заключается его актуальность и новизна. Темы проектов тесно связаны с предметным содержанием, что вызывает интерес у учащихся и даёт возможность вовлечь их в активную познавательную деятельность.  В ходе реализации программы предполагается развитие универсальных компетентностей (мыслительных, деятельностных, коммуникативных, информационных); общеучебных навыков (интеллектуальных,  организационных, коммуникативных);  проектных умений (проблематизация, целеполагание, планирование, осуществление деятельности, самоанализ и рефлексия)

Срок реализации программы

Программа курса предназначена для учащихся 1-4 классов, интересующихся исследовательской деятельностью.

Данная программа рассчитана на 135  часов.

Продолжительность занятий – 30-40 минут

Место исследовательской практики ребенка в образовательном процессе 
современной школы

 Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной школы находят все большее применение. Современный учитель стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск, но пока исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования, на внеклассных и внеурочных занятиях, хотя с введением ФГОС НОО  для проектно-исследовательской деятельности обучающихся отведены отдельные часы практически в каждом учебном предмете. Поэтому, предлагаемая программа рассчитана преимущественно на работу с обучающимися, в рамках внеурочной деятельности.

Основные  направления программы по организации исследовательской деятельности обучающихся

Первое направление – индивидуальная работа. Она включает индивидуальные задания отдельным обучающимся по подготовке разовых докладов, устных сообщений, по проведению простейших опытов, экспериментов, наблюдений, в подборе литературы, помощи другим детям в подготовке сообщений, в изготовлении наглядных пособий для изучения новой темы и др.;

Второе направление – групповая работа. Она включает в себя работу над организацией исследований, совместных исследовательских проектов, где целесообразнее подключить к работе сразу несколько детей.

Третье направление – массовая работа с детьми. В рамках данного направления предполагается организация  встреч с интересными людьми, проведение  заседаний школьного научного общества обучающихся  начальной школы (НОУ)

Формы организации и место проведения занятий

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, центральном парке, в зоне развивающего обучения.

Формы  проведения занятий

- беседа;

- практикум;

- тренинг;

- исследование (индивидуальное и групповое);

-экскурсия (посещение предприятий, научных учреждений, музея, парка, различных выставок);

- деловая игра;

- ролевая игра;

- консультация;

Используемые методы для реализации программы:

-словесные;

- наглядные;

- метод проблемного обучения;

- метод проектов;

- исследовательские (лабораторные и экспериментальные занятия);

- игра;

 

Условия организации деятельности младших школьников в рамках программы:

– целенаправленность;

– систематичность;

– мотивированность;

– психологический климат (благоприятный для напряженной исследовательской деятельности);

– создание творческой атмосферы;

– учет возрастных особенностей детей.

 

Материально-техническое обеспечение программы (оснащение учреждения)

- кабинеты общеобразовательных и спецдисциплин (проведение опытов, экспериментов);

- библиотека (цель-формирование библиотечно-поисковых навыков, сбор информации);

         -  носители информации, в том числе мультимедийные;

- ТСО (компьютеры и ноутбуки; мультимедийное оборудование; принтеры; сканеры; DVD-плееры; видеокамеры; фотокамеры; телевизоры; музыкальные центры, магнитофоны)

 

Основные понятия материала программы курса

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

Тема исследования отражает проблему в ее характерных чертах. Удачная, четкая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.

Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это область, в рамках которой ведется исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта.

В ходе обучения по данной программе обучающиеся получат подробную инструкцию по работе над исследованием: с чего начать работу, что такое исследование, тема и цель исследования, как спланировать необходимые шаги, где искать и как отбирать нужную информацию, как оформить письменную часть, каким должен быть  продукт, как провести презентацию своего исследования

 

Критерии сформированности учебных исследовательских умений

Критерием сформированности у детей младшего школьного возраста учебных исследовательских умений может служить успешное выполнение  упражнений на развитие умений делать выводы и умозаключения,  создание собственного исследовательского проекта.  

 

Оценка и контроль результатов

Созданная программа предполагает следующие формы контроля, подведения итогов и оценки результатовисследовательской деятельности школьников:

- участие в выставке проектных  работ  «Моё исследование»;

- выступление на детской   научно-практической конференции.

 

Ожидаемые результаты

Примерный перечень формируемых компетенций обучающихся.

В результате обучения по данной программе предполагается, что:

обучающийся будет иметь  представление:

- о понятиях проблема, цели, задачи исследования, методы исследования, конспект, план, библиография;

- о правилах и этапах научной организации учебного труда, организации  исследования;

 - о правилах организации, этапах и методах  исследовательской  деятельности

 - о методах поиска и отбора информации из различных источников, необходимость защиты авторского права;

- об особенностях: конспектирования, составления тезисов,  написания аннотации, рецензии;

- об эффективных способах презентации результатов исследования, способах создания мультимедийной презентации, работать по программам Intel «Обучение для будущего, Word,  Excel, Power Point, Publisher, составляющие успеха докладчика.

 

уметь:  

- работать в библиотеке, организовать поиск нужной информации в различных источниках (книги, обучающие программы, сеть Интернет и т.д.), выделить главное, составить план исследовательской работы;

- организовывать поиск и находить нужную информацию из различных источников для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы (печатные издания, обучающие программы, сеть Интернет и т.д.);

- конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию;

- создавать, редактировать и форматировать документы Word,  Power Point, Publisher, работать в программе Intel «Обучение для будущего

ставить цели и задачи исследования;

- подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам;

-соорганизовывать различные ресурсы для реализации идеи;

- подготовить и провести выступление перед аудиторией;

приобретет опыт:

- работы с различными информационными ресурсами;

- анализа и конспектирования литературы;

- постановки проблемы, обоснования актуальности исследования,

определения целей и задач исследования

- самостоятельной организации исследовательской деятельности;

- рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности

публичной защиты результатов собственного исследования.

      

 

 

 

Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических

и исследовательских умений

 

1 класс

-       слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;

 

-       осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

-       вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

-       вести рассказ от начала до конца;

-       творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

-       работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с                                                        

        определённой  целевой установкой.

2 класс

-       наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

-       пересказывать подробно и выборочно;

-       выделять главную мысль на основе анализа текста;

-       делать выводы из фактов, совокупности фактов;

-       выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные 

        части             

-       выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

-       делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе  

        выводов.

3 - 4 класс

-       переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

-       отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

-       конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

-       систематизировать учебный план;

-       пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего

        характера;

-       высказывать содержательно свою мысль, идею;

-       формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;

-       решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

-       свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

-       переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

Ресурсное обеспечение реализации Программы

  1. http://www.myshared.ru/slide/165088/# -сайт с презентациями исследовательских работ
  2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/zanyatie-po-dopolnitelnoi-obrazovatelnoi-programme-ya-issledovatel-tema-cht -педагогический портал
  3. http://olg.ucoz.ru/index/ja_issledovatel/0-27 -персональный сайт  Я-исследователь
  4. http://www.uchportal.ru/load/192-1-0-20861 Учительский портал
  5. www.issl.dnttm.ru  — сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
  6. www.konkurs.dnttm.ru  — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих..
  1. www.subscribe.dnttm.ru  — рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся
  1. Программа «Цветочная фантазия»3Dтехнология
  2. Обучающая программа «Естествознание»
  3. Обучающая программа «Человек»
  4. Обучающая программа «Путешествие»
  5. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир 1 класс
  6. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир 2 класс
  7. Электронное приложение к учебнику Технология 1 класс
  8. Электронное приложение к учебнику Технология 2 класс
  9. Сказки А.С. Пушкина
  10. Программа «Природа, человек, общество»
  11. Программа «Природа и человек»
  12. Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс
  13. Уроки Кирилла и Мефодия 3 класс
  14. Детская энциклопедия Кирилл и Мефодий
  15. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2009/2010 Диск 1
  16. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2009/2010 Диск 2
  17. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2009/2010 Диск 3
  18. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2009/2010 Диск 4
  19. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2010/2011 Диск 1
  20. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2010/2011 Диск 2
  21. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2010/2011 Диск 3
  22. Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2010/2011 Диск 4

Основные разделы программы

Изучение практики использования в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения обучащихся предполагают лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику. В большинстве начальных, средних школ и тем более в высших учебных заведениях педагоги убеждены, что стоит только загрузить обучающегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом.

Данная  программа учебно-исследовательской деятельности обучающихся включает в себя  три относительно самостоятельных подпрограммы:

 

Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению обучающимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих  проектов.

Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

 

 

 

 

Общая характеристика содержания подпрограмм

Подпрограмма «Тренинг»

В ходе тренинга развития исследовательских способностей обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним мы относим знания, умения и навыки:

  • видеть проблемы;
  • ставить вопросы;
  • выдвигать гипотезы;
  • давать определение понятиям;
  • классифицировать;
  • наблюдать;
  • проводить эксперименты;
  • делать умозаключения и выводы;
  • структурировать материал;
  • готовить тексты собственных докладов;
  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, мы вернемся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.

Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Подпрограмма «Исследовательская практика»

Основное содержание работы – проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Подпрограмма «Мониторинг»

Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

 

ОБЪЕМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Первый класс

Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю. Таким образом, общий объем занятий (проводимых во второй половине школьного дня) по программе первого класса в школе составляет 34 часа, во втором, третьем и четвертом классах -35 часов. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное. Коррективы обязательно потребуются в зависимости от уровня развития детей, их интересов, возможностей школы и других характеристик, которые заранее невозможно предвидеть. Поэтому к данному распределению необходимо подойти творчески, здесь не только допустим, но даже необходим элемент импровизации.

Основные особенности программы первого класса.

  • Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена. Правда, программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребенком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.
  • Результаты собственной исследовательской работы первоклассники представляют только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований.

Содержание занятий в первом классе

Подпрограмма «Тренинг»

Общий объем тренинговых занятий – 19 часов.

1. Тема «Что такое исследование»-2 часа

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследования в быту? 

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

2. Тема «Наблюдение и наблюдательность»-2 часа

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

3. Тема «Что такое эксперимент»-2часа

Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

4. Тема «Учимся вырабатывать гипотезы» -2часа

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.

5. Тема «Знакомство с логикой»-2 часа

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения – практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации – поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения – практические задания.

6. Тема «Как задавать вопросы» -1час

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

7. Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»-2 часа

 Практическая работа –выявление логической структуры текста. Практические задания типа –«что сначала, что потом».

8. Тема «Как делать схемы» -1час

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание – пиктограммы.

9. Тема «Как работать с книгой»-2 часа

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.

10. Тема «Что такое парадоксы» -1час

Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа – эксперименты по изучению парадоксальных явлений.

11. Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях» -1час

Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки – как модели людей, техники и др.).

12. Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования» -1час

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Подпрограмма «Исследовательская практика»

Общий объем занятий – 9 часов.

Занятия проводятся начиная со второй четверти учебного года.

  1. Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»-2 часа

.Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания.

  1. Тема «Экспресс-исследование»-2 часа

Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований проводится мини-конференция. С краткими сообщениями выступают только желающие.

  1. Тема «Семинар по итогам экскурсии» -1час

Мини семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, можно провести на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику и каждой микрогруппе выделить время на сообщение и ответы на вопросы.

  1. Тема «Коллективная игра-исследование-1час

Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.

  1. Тема «Коллекционирование» -1час

Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции. И начинает сбор материала.

  1. Тема «Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1час

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.

  1. Тема «Сообщения о своих коллекциях» -1час

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.

Подпрограмма «Мониторинг»

Общий объем часов – 6.

Из них 2 часа отводятся на мини-конференции по итогам экспресс-исследований; 2 часа на мини-конференции по итогам собственных исследований и 2 часа на участие в защите работ учащихся вторых-четвертых классов.

  1. Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований»-3 часа

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

  1. Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов» -3 часа

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около 3-х академических часов.

Второй  класс

Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю в школе, таким образом, общий объем занятий по программе второго класса составляет 35 часов. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное. Коррективы обязательно потребуются в зависимости от уровня развития детей, их интересов, возможностей школы и других характеристик, которые заранее невозможно предвидеть. Основные особенности программы второго класса-1час

  • Во втором классе программа тренинговых занятий поделена на две самостоятельные части – два цикла, одна часть реализуется в первой четверти, вторая в третьей (во второй и четвертой четвертях учебного года сделан перерывы в тренинговых занятиях). Каждая из этих частей спланирована как относител
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения